小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇[必備]

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

　　摘要：

　　面對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，教師就需要意識(shí)到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，參照學(xué)生的成長(zhǎng)需求、成長(zhǎng)需要，用個(gè)性化技術(shù)、策略與方法，確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺(tái)與領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：

　　個(gè)性化學(xué)習(xí)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化作業(yè)模式；個(gè)性化課堂教育

　　前言：

　　面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，教師需要意識(shí)到學(xué)生之間的不同，突出個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出，基于不同條件下成長(zhǎng)的學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)素質(zhì)，教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供有個(gè)性、富有生機(jī)、主動(dòng)性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

　　教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素，尊重學(xué)生個(gè)體需求、個(gè)體差異，挖掘與喚醒學(xué)生潛能，提升與開發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來看，部分教師實(shí)際上并沒有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　一、正確看待個(gè)性化教育

　　不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題，這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。

　　個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出了教育過程中學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別，明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過程，隨后分析與參考學(xué)生的條件情況，設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對(duì)策。比如國(guó)內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學(xué)生在自己講課的過程中插話，不允許學(xué)生的質(zhì)疑，而西方國(guó)家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過程。對(duì)此我們必須予以正確對(duì)待。質(zhì)疑的過程實(shí)際上是學(xué)生思考的過程[1]。

　　教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會(huì)，由學(xué)生自行思考與回答問題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對(duì)待學(xué)生的反問、發(fā)問與疑惑，而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過程能夠讓學(xué)生知其然，知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要第一時(shí)間為學(xué)生提供答案，而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問題。學(xué)生在請(qǐng)教、討論、看書中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過程中，學(xué)生會(huì)形成各種各樣的想法與需求，這些想法對(duì)與錯(cuò)并不重要，學(xué)生的奇思妙想對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)成長(zhǎng)有著推動(dòng)引導(dǎo)的.作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問題的時(shí)候要予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，用這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

　　二、創(chuàng)建和諧、民主、輕松教育氛圍

　　教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對(duì)于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實(shí)踐活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍，改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系，予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開心，教師教的舒心。為了體現(xiàn)個(gè)性化教育，達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。

　　三、層次化、多樣化作業(yè)模式

　　教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動(dòng)，分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同，每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識(shí)，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，而不是像過去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。

　　教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的作用，其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步，最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對(duì)待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)，當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》知識(shí)的時(shí)候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：

　　1制作長(zhǎng)方體紙盒，

　　2觀察與記錄生活中的長(zhǎng)方體，

　　3利用已有知識(shí)解決長(zhǎng)方體的表面積問題。

　　這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長(zhǎng)。

　　四、打造個(gè)性化課堂教育理念

　　教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教育并非是自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學(xué)需要教師在教育的過程中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，這種不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段。教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的個(gè)性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個(gè)性化追求與體驗(yàn)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解。該過程能夠?qū)�學(xué)生的個(gè)性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個(gè)數(shù)字，隨后詢問學(xué)生：同學(xué)們覺得這里面哪一個(gè)數(shù)字最特別，有的學(xué)生此時(shí)就會(huì)說道10最特別，因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù)，也有學(xué)生說這里面的2最特別，因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時(shí)教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生明白主動(dòng)發(fā)表自己的見解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動(dòng)。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對(duì)問題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長(zhǎng)有很好的幫助效果。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價(jià)值，教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí)，豐富自我學(xué)識(shí)。教師需要在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。只有在教師的個(gè)人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個(gè)性化教育以后，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供開放式的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李培壽,李庭仙.基于小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].內(nèi)蒙古教育,20xx(18):80-81.

　　[2]陳芳.構(gòu)建生命化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].當(dāng)代教研論叢,20xx(09):65-66.

　　[3]魏曦.個(gè)性化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,20xx(27):97-98.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

　　一、研究的基本方法和過程

　　(一)確定的研究方法

　　第一,確定出量化的研究方法. 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性. 如何在教學(xué)中選擇研究方法,這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法. 第二,確定出輔助性質(zhì)的研究方法. 該研究使用的是質(zhì)化研究方法,將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一. 可以通過量化研究同一個(gè)省份不同地區(qū),確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致,另外也應(yīng)該和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)特征相符. 第三,如何選取對(duì)象和確定對(duì)象. 該研究主要研究的對(duì)象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個(gè)省的多名教師作為研究對(duì)象.

　　(二)收集研究材料

　　量化研究所需要的資料,需要到某個(gè)省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)年級(jí)的考試試卷,將該試卷進(jìn)行編號(hào),作為收集的資料之一.

　　質(zhì)性研究所需材料,進(jìn)行資料研究時(shí),需要對(duì)材料進(jìn)行收集,這個(gè)收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對(duì)象獲得不同的信息. 可以使用采訪式收集報(bào)告,掌握了各個(gè)地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,這樣可以掌握各個(gè)地區(qū)的不同情況,獲得更加精準(zhǔn)的信息資料.

　　二、研究的主要問題

　　(一)量化研究的發(fā)現(xiàn)

　　本次研究對(duì)四個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入分析,以便做好統(tǒng)計(jì). 最終的研究結(jié)果主要集中在三個(gè)層面,第一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,并且對(duì)最終的研究結(jié)果加以分析. 第三地區(qū)層面,同樣是對(duì)地區(qū)層面加以分析,最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果. 最后一個(gè)是對(duì)整個(gè)地區(qū)總體結(jié)果進(jìn)行分析.

　　(二)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)

　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上,這主要包含教師在命題考試試題時(shí),對(duì)知識(shí)的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際掌握情況. 另外,教師還得從教育部門總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評(píng)析學(xué)生情況.

　　三、研究資料的整理與分析

　　(一)課程改革的推動(dòng)

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性,指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該和課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個(gè)高度的吻合,然而對(duì)于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)之間是否能達(dá)到一致性,那么就要看進(jìn)入教學(xué)時(shí),從評(píng)價(jià)的結(jié)果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果. 我國(guó)的課程改革是在20xx年開始推行,陸陸續(xù)續(xù)在18個(gè)學(xué)科中,根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展工作,每名學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)價(jià)工作. 可以這樣定義,課程改革使得我國(guó)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性,這個(gè)改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速,課改在其中起到關(guān)鍵性作用.

　　(二)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的`基本要求

　　隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我國(guó)很多地區(qū)對(duì)課改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)所取得的效果進(jìn)行評(píng)析,通過對(duì)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,從而得出數(shù)據(jù),對(duì)該數(shù)據(jù)加以分析,不斷地深化課改. 經(jīng)過各個(gè)地區(qū)的檢查報(bào)告發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要使用的手段是,根據(jù)教師對(duì)基本學(xué)生素質(zhì)加以評(píng)判,如果學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)得不到完善,那么對(duì)學(xué)生執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)出現(xiàn)偏差,甚至忽視了標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的一些影響因素. 因此,我國(guó)當(dāng)前教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從程序上加以評(píng)價(jià),應(yīng)該有哦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦驑?biāo)準(zhǔn),應(yīng)該在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.

　　(三)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)問題

　　對(duì)數(shù)據(jù)加以研究分析,能夠評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)價(jià)值發(fā)展. 在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展教育,應(yīng)該從自我價(jià)值方面發(fā)揮出優(yōu)勢(shì). 提倡使用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性. 一般而言,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià),最后一個(gè)是測(cè)試評(píng)價(jià)等,這幾個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果都不盡相同.

　　(四)反思最終評(píng)價(jià)結(jié)果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都比較死板,這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高. 在評(píng)級(jí)進(jìn)程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),使得綜合評(píng)價(jià)受到制約,容易出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題. 因此,當(dāng)前要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),才能獲得最佳評(píng)價(jià)結(jié)果.

　　結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性現(xiàn)象得到提升效果時(shí),不僅需要落實(shí)教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教育制定出的政策標(biāo)準(zhǔn),還需要將其落實(shí)到實(shí)際運(yùn)行中,在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學(xué)質(zhì)量. 不斷深入新課標(biāo)研究,可以獲得最有效的教學(xué)方式. 相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學(xué)生的評(píng)價(jià)體系會(huì)逐漸完善,而且更具實(shí)踐意義.

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]郭用枝.小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的價(jià)值取向及注意問題[J].祖國(guó):建設(shè)版,20xx(7).

　　[2]張平梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建立快樂和諧的課堂環(huán)境[J].祖國(guó):建設(shè)版,20xx(7).

　　[3]曾萍. 寓教于樂 幸福課堂:小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].讀寫算:教育導(dǎo)刊,20xx(23).

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師不僅是課堂教學(xué)的有效實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。問題情境的創(chuàng)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位，有效的問題情境能夠快速幫助教師調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，解決數(shù)學(xué)問題。雖然在當(dāng)前的情勢(shì)下，重點(diǎn)提倡學(xué)生的主體地位。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響下，這一目標(biāo)很難達(dá)成。這不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高的要求，也給教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變施加了壓力。總結(jié)來說，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師理論素養(yǎng)有如下幾個(gè)要求:首先，教師要具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ);其次，教師要具有深厚的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ);最后，教師要具有現(xiàn)代化的教育理念，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

　　1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)要求

　　現(xiàn)在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過程中，“創(chuàng)建有效問題情境”已經(jīng)成為教育界共同提倡的教學(xué)方式。許多教育工作者都在積極思考，如何將創(chuàng)建問題情境運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不斷尋求問題情境的重要價(jià)值。將其充分運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，幫助提升班級(jí)教學(xué)效率。

　　2問題情境的創(chuàng)建要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

　　出發(fā)在構(gòu)建主義的理論當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)某一門學(xué)科，獲得該學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上就是意義構(gòu)建的過程。小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)十分重要的核心地位，也是建構(gòu)主義理論認(rèn)為的知識(shí)建構(gòu)的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要充分關(guān)注學(xué)生主體的認(rèn)知狀況，遵循其認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，正面面對(duì)問題，尋求有效的“意義建構(gòu)”方式。教師在構(gòu)建問題情境時(shí)，要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)在面臨的學(xué)習(xí)困境做出分析，注重生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的加入。為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，把握設(shè)置問題情境的時(shí)機(jī)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

　　2.1有效引出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一些生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的認(rèn)知背景出發(fā)，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與自我認(rèn)識(shí)之間的強(qiáng)烈碰撞。將數(shù)學(xué)知識(shí)的話題集中在課堂當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)情境來表達(dá)教師的教學(xué)思路。針對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境是最為直接有效的辦法，能夠?qū)⒊橄笮�、邏輯性�?qiáng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的、生活化的話題。話題的引入是引導(dǎo)學(xué)生分析問題的基礎(chǔ)。

　　2.2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段。教師要深入分析學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，順著學(xué)生思考問題的邏輯習(xí)慣，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用邏輯思維的`習(xí)慣找出問題中數(shù)量之間的相互關(guān)系，以及各個(gè)空間位置的變化。了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算教學(xué)時(shí)。可以運(yùn)用面巾紙盒來引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，問學(xué)生需要用到多少紙張，才能作出這樣的一個(gè)紙盒。創(chuàng)建這樣一個(gè)生活化的問題情境，就是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題變成可視的、具體的問題。

　　2.3采取有效辦法祛除小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的障礙�？偨Y(jié)來說，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，面臨的障礙主要有認(rèn)知障礙和心理障礙。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)障礙，教師要采用不同的解決辦法。問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)消除這兩種障礙都有重要的作用。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，學(xué)會(huì)尋求問題的根源所在，提出正確的問題，快速尋求正確的解決辦法。教師要運(yùn)用更加敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自由開放的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自由式的、開放式的思維。

　　3問題情境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

　　教師在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，問題的選擇和情境的創(chuàng)設(shè)都要認(rèn)真思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平，以及學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，教學(xué)時(shí)要做好分層處理，引導(dǎo)不同層次學(xué)生的認(rèn)知生成和發(fā)展。3.1以人為本要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往單一地從教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)教案。而學(xué)生作為課堂的主體，卻成為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的對(duì)象。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的引導(dǎo)下，我們要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，一切教學(xué)手段的使用都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋。以小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以借助基本的教具，以及學(xué)生在超市買菜等生活化的場(chǎng)景，來引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)概念，并學(xué)會(huì)進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。

　　3.2以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向班級(jí)的每。位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知行為習(xí)慣。采取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)手段。教學(xué)上的以人為本，就是要尊重每一位學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)后進(jìn)生表示理解和尊重，對(duì)尖子生表示尊重和有效引導(dǎo)。不強(qiáng)求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且盡可能適應(yīng)學(xué)生理解問題的方式。在教學(xué)考評(píng)當(dāng)中，也要面向全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生給出的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　3.3以人為本的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況有較大的差異，有些學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，有些學(xué)生空間想象能力較差，班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力參差不齊。教師首先要認(rèn)清這一情況。并接受這一事實(shí)。深入分析班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層。不同層次的學(xué)生都有不同程度的缺陷，也要各自的心理特征。教師要尊重學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教案，做到因材施教。

　　3.4以人為本要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。問題情境的設(shè)計(jì)是以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基本手段。不同的學(xué)生看待問題的角度不同，解決問題的方式也不盡相同，每位學(xué)生都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要表達(dá)尊重。其次，要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，采用正確的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問題、解決問題。維護(hù)學(xué)生的認(rèn)知行為習(xí)慣，深入挖掘每位學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，問題情境的創(chuàng)造能夠發(fā)揮不可替代的價(jià)值。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，教師的教學(xué)安排、問題情境的創(chuàng)建都要遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為此，要想充分挖掘問題情境的價(jià)值，教師就要深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視學(xué)生的反饋信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，采用因材施教的教學(xué)方式。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4

　　小學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的第一階段，是為各科目知識(shí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維趨于圖像化，對(duì)于理論知，識(shí)，特別是數(shù)學(xué)這一具有邏輯化特點(diǎn)的科目，知識(shí)理解消化需，要經(jīng)過教師引導(dǎo)。但教師如果不在引導(dǎo)過程中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立，思考能力的強(qiáng)化，學(xué)生將很難養(yǎng)成思維上的獨(dú)立性。

　　1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)科目獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題，

　　小學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)旅程剛剛開始的學(xué)生來說，就如同為萬(wàn)丈高，樓打地基的階段，關(guān)乎學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的成果，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，，在當(dāng)前的應(yīng)試影響下，始終都采取灌輸式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)，為主，這階段學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，，因此我們需要針對(duì)當(dāng)前的問題提出完善策略，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立，思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證最終的學(xué)習(xí)成果，這不僅對(duì)數(shù)學(xué)科，目的學(xué)習(xí)有所幫助，也能讓其他科目的學(xué)習(xí)事半功倍，得到更，好的學(xué)習(xí)成果。

　　1.1 目前小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思想培養(yǎng)存在的弊端，

　　學(xué)生在小學(xué)階段思想處于圖像化狀態(tài)，腦中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行，轉(zhuǎn)化通常都是將文字轉(zhuǎn)化為圖像的過程，而這一過程當(dāng)中教師，的引導(dǎo)是最為重要的，有了引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的思想習(xí)慣才會(huì)，逐漸由被動(dòng)性思維逐漸向自主性思維轉(zhuǎn)化，逐漸學(xué)會(huì)在遇到問，題時(shí)依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來教師的引導(dǎo)， 這樣才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力的提升，但，目前對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)依然存在許多問題需要進(jìn)行，分析探討，主要包含以下幾點(diǎn)。

　　1.2 教學(xué)思想存在誤區(qū)，缺乏對(duì)學(xué)生思想的尊重

　　應(yīng)試教育是我國(guó)教學(xué)多年來的教學(xué)主流思想，注重對(duì)學(xué)生，最終考核分?jǐn)?shù)的重視， 但卻通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培，養(yǎng)，這顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)思想，但許多教師由于受，到應(yīng)試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進(jìn)行教，學(xué)指導(dǎo)，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學(xué)生的思想，把學(xué)生的思想禁錮在了一個(gè)固定范圍內(nèi)，這無疑是對(duì)學(xué)生思想能力的抹殺，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

　　1.3 教學(xué)方式單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生興趣

　　許多時(shí)候，教師都會(huì)認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師全方面，的指導(dǎo)與講解， 因此在教育過程中都會(huì)以自身的講解為主，并，不會(huì)給學(xué)生充足的空間去進(jìn)行思考與表達(dá)，也不會(huì)對(duì)各個(gè)教學(xué)，環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)， 這會(huì)使學(xué)生的思想被困住無法得到發(fā)展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動(dòng)思考，不具備，主動(dòng)獨(dú)立的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說是很大的打擊。

　　2 小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力提升策略

　　想確保小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，尋找相應(yīng)的整改策略是，最重要的一步，教師應(yīng)當(dāng)真正加強(qiáng)重視，找出更合理、有效的教，學(xué)整改策略，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自主性得到提升，開始脫離教師的知道，學(xué)會(huì)以自己的角度去思考問題。

　　2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性

　　想要確保教學(xué)成果， 教師需要先擺脫多年來被應(yīng)試思想影，響的教學(xué)理念，真正將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課，堂的主人，以學(xué)生的視角去進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生的自主精神發(fā)，揮出來[1]。在對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先考慮到學(xué)生在小學(xué)階段，的思考特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的視角去思考，去設(shè)置課程的`各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生自主思想的激發(fā)。教師對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教，師可以融入更多學(xué)生喜歡的要素，引發(fā)學(xué)生的思考，如動(dòng)畫與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡(jiǎn)短有趣的小動(dòng)畫來進(jìn)行展現(xiàn)， 讓學(xué)生能夠通過直，觀畫面來增強(qiáng)對(duì)課題的理解， 讓晦澀的數(shù)學(xué)原理能夠通過動(dòng)畫，的形式烙印在學(xué)生腦中，促進(jìn)學(xué)生在腦中對(duì)這一原理的轉(zhuǎn)化，學(xué)，生看到動(dòng)態(tài)的畫面，自然會(huì)被吸引住，主動(dòng)去思考，去分析。比起，講解，有具體畫面的直觀教學(xué)更符合小學(xué)生圖像化思維特點(diǎn)。

　　2.2 完善教學(xué)方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用

　　教學(xué)方式符合教學(xué)發(fā)展需求，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，，如果無法對(duì)學(xué)生起到思想激發(fā)帶動(dòng)的作用，則是徒勞的[2]。教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面的設(shè)計(jì)， 才能讓學(xué)生，的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，真正投入到度數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、分析與，探索過程中。例如在講解到扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)，計(jì)出能帶動(dòng)學(xué)生興趣的游戲與學(xué)生進(jìn)行溝通， 教師可以在黑板，上畫出一個(gè)圓，將圓形分成十份，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生，去學(xué)習(xí)比率的分配，教師可以假設(shè)大家在進(jìn)行一個(gè)午餐會(huì)，用十個(gè)教具代替十個(gè)蛋糕，分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，分配可多可少，之后讓，學(xué)生根據(jù)自己所取“蛋糕”的份量進(jìn)行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色， 計(jì)算正確的學(xué)生能夠得到，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式的帶動(dòng)下，學(xué)生自然便會(huì)展開思考，與分析，此外，針對(duì)各類題目，教師都應(yīng)當(dāng)更多將討論的自由交，還給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)時(shí)不做定論，在學(xué)生，質(zhì)疑時(shí)教師需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生擺脫教師的控制，在討論分析，過程中表達(dá)自己的想法，了解他人的想法，發(fā)散思維得到激發(fā)，，自然會(huì)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生需要被引導(dǎo)，但更需要被尊重，教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)權(quán)交，還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有思考、討論與，質(zhì)疑的自由，才能真正確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓展知識(shí)途徑，刺激學(xué)生的求知欲望

　　好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生激情，就會(huì)投入到自主學(xué)習(xí)之中，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過動(dòng)畫閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來說，全面深刻理解這些知識(shí)確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行知識(shí)展示，直接告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念和在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義，降低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理解的難度，明白了其所要表達(dá)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的'，提高了教學(xué)實(shí)效性。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過圖形、符號(hào)等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　比如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補(bǔ)充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應(yīng)拓展知識(shí)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來越齊全，而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來，很多教師就直接把所要運(yùn)用的資源拿到課堂上來，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，合理運(yùn)用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6

　　【摘要】特殊教育是針對(duì)有特殊需要的兒童實(shí)施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學(xué)方法上相對(duì)而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點(diǎn)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應(yīng)的改進(jìn)策略。

　　【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

　　隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。

　　一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

　　當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況

　　從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

　　（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

　　在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析

　　以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢？

　�。ㄒ唬┯脺贤ù罱◥鄣臉蛄骸⒂脨坌膯酒饍和�自信

　　特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們?cè)谏�活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對(duì)性的教育，用愛心、關(guān)心和誠(chéng)信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

　　授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識(shí)印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的`進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。總之，對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。

　�。ㄈ�）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對(duì)聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請(qǐng)互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識(shí)銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)智障兒童知識(shí)遷移的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

　　總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢(shì)下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門主要科目，其教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。

　　特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學(xué)生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學(xué)校的教學(xué)形式與普通學(xué)校教學(xué)相對(duì)比具有自身的特點(diǎn)，因其教育的對(duì)象有著特殊性。近年來，社會(huì)上的各階層人士對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進(jìn)意見和建議，希望可以通過完善特殊學(xué)校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學(xué)的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會(huì)提高適應(yīng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加努力，要信賴所教的學(xué)生，不斷探究新的數(shù)學(xué)教法和教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)際中去探索。特殊教育最終的目標(biāo)是教書育人，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會(huì)人。在新課程教育改革的現(xiàn)實(shí)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加深數(shù)學(xué)思想，如何結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是今天所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須去探索的重要問題。

　　一、教師要準(zhǔn)確掌握教材，以學(xué)生為主體展開教學(xué)

　　數(shù)學(xué)教材是我們所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確的掌握好和研究好教材，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須去全面分析和探究教材的教學(xué)目標(biāo)以及教材上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)形式也需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)上，要注重對(duì)每一名學(xué)生的整體素養(yǎng)的提升。

　　學(xué)生必須是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學(xué)生的各自特征以及各自的興趣所在實(shí)施課堂設(shè)計(jì)，對(duì)每一名學(xué)生的問題要有著針對(duì)性、可施行性和特殊性，要推動(dòng)學(xué)生互相之間實(shí)現(xiàn)思想和感情上的互動(dòng)。利用積極的`溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學(xué)生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學(xué)教師不僅是具有優(yōu)秀的教學(xué)技能，還要在與特殊學(xué)生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學(xué)生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實(shí)現(xiàn)“信其道”的效果，進(jìn)而提高特殊教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和有效性。

　　二、教師要注重師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必定就是教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的一種積極的互動(dòng)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，必須要提升課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極參與其中。

　　通過增強(qiáng)教師同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在獨(dú)自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生互相討論、獨(dú)自思考的良好習(xí)慣。學(xué)生只要在互相間的互動(dòng)交流中發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，就可以促進(jìn)學(xué)生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心

　　小學(xué)這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學(xué)生的心理都相對(duì)脆弱，特別是特殊教育的學(xué)生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學(xué)生有著差別，但是他們也有著強(qiáng)烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學(xué)教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，還要幫助孩子們建立面對(duì)外界的自信。

　　教師要給予特殊教育的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)和不同，使得學(xué)生可以積極的施展自身的特點(diǎn)來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生可以積極地去面對(duì)所處的困境。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都需要大聲地的表?yè)P(yáng)，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會(huì)到憑借自身的努力實(shí)現(xiàn)成功的喜悅。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立生活、學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)在教學(xué)工作中起到更好的效果，才可以推動(dòng)學(xué)生們一步步地提升自己，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還要促進(jìn)他們建立積極的心態(tài)，這不僅對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，更是對(duì)他們的未來有積極的促進(jìn)作用。

　　四、教師要提高課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)方法的有效性

　　一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)整體的課堂教學(xué)質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征以及特殊教育學(xué)生的知識(shí)層次，利用教學(xué)案例、課程導(dǎo)入等形式，構(gòu)建有效的的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，接著教師再自然而然地進(jìn)行之后的課程。

　　此外，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就是數(shù)學(xué)思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論中都包含了各種各樣的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要通過使用多層面的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學(xué)思想，只有增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)元素的有效性，才會(huì)在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，教師要尊重學(xué)生的思想，用愛心推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)教法以及教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8

　　一、改變職前老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法

　　數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)�？墒墙處熕�認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的'內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對(duì)數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。

　　二、更新小學(xué)教育手段

　　學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí)。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧，這門課會(huì)對(duì)就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

　　三、加大探究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡(jiǎn)潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛�學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)提出的有趣問題。還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問題進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9

　　摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展重要的意義。在我國(guó)新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)有效教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；應(yīng)用

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學(xué)實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。從教學(xué)收到的實(shí)際效果可以看出，新型的、有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

　　１有效教學(xué)的意義

　　近年來，我國(guó)不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標(biāo)的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實(shí)踐，大膽的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新型的、有效的教學(xué)方法以“以學(xué)生為主體”為教學(xué)理念，在教學(xué)中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和自主性。從學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過交流合作的方式，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的天性和個(gè)性都得到了有效的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學(xué)效果方面來看，新型的、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中尊重的學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在輕松、生動(dòng)、充滿趣味的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也是提高我國(guó)教學(xué)水平的有效措施。

　�。残�學(xué)數(shù)學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用

　　２．１游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：游戲教學(xué)是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡較小，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)則可以通過游戲，有效的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲的過程中完成對(duì)教學(xué)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的交易活動(dòng)，學(xué)生在游戲中完成對(duì)元、角、分認(rèn)知。切身的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而游戲的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。２．２問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：在問題教學(xué)中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分析問題，在本次的教學(xué)內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。２．３多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：多媒體教學(xué)是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等形式生動(dòng)、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學(xué)的氛圍，有效提高了學(xué)生的.興趣與教學(xué)效果。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算題設(shè)計(jì)成有趣的動(dòng)畫游戲，將數(shù)學(xué)計(jì)算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學(xué)生通過手動(dòng)操作，讓小青蛙跳到相對(duì)應(yīng)的荷葉上，如果不對(duì)應(yīng)，小青蛙則會(huì)落入水中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。２．４分組學(xué)習(xí)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是在教師充分了解學(xué)生間的不同和實(shí)際認(rèn)知能力的前期下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，因此，小組中即要有認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生。學(xué)生通過小組的方式，組員間進(jìn)行交流對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究和討論，通過合作的方式完成對(duì)問題的解決。在這樣的教學(xué)過程中，認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生在認(rèn)知能力相對(duì)的較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，提高了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，而認(rèn)知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則在幫助認(rèn)知能力相對(duì)較弱的學(xué)生的過程中，加深了自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知。雙方在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　�。晨偨Y(jié)

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實(shí)踐中，許多有效的教學(xué)方法被不斷的應(yīng)用到教學(xué)中來。而小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要教學(xué)科目，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義，更對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］李成貴．情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１７：９２．

　�。郏玻蓠T宇．游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１５，０６：１０１－１０２.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10

　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；方法

　　目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識(shí)卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會(huì)將課堂時(shí)間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結(jié)合實(shí)例來傳授知識(shí)，知識(shí)似乎是強(qiáng)加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲(chǔ)備了知識(shí)，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養(yǎng)成。

　　作為日常從事課堂教學(xué)的教師來講，必須要按照新課標(biāo)新要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诰唧w到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展來講具有重大的意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí)，去思考。

　　三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

　　為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的'同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

　　四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對(duì)學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí)，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

　　五、多元化結(jié)合，做到學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用與生活，達(dá)到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，我既重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。因?yàn)�，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的結(jié)合，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

　　1.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

　　教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。通過活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)匯報(bào)交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過程。

　　2.與生活問題相結(jié)合

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案�！睌�(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

　　3.與課外活動(dòng)相結(jié)合

　　課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問題是一種享受。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11

　　摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢(shì)。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。

　　一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

　　如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車輪胎、電動(dòng)自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中豐富的.教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的思考。

　　通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。

　　二、整合形式，關(guān)注課堂生成

　　數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

　　如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者將不同類型的軸對(duì)稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱軸？雪花是軸對(duì)稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱圖形？如何找到對(duì)稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對(duì)稱圖形？怎么畫出對(duì)稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對(duì)稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等;每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

　　三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維

　　教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國(guó)的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫(kù)中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。

　　如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長(zhǎng)方形，筆者參閱了很多資源庫(kù)中名師的教學(xué)方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧�推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，提升了數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，不僅學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，而且有很多教師也不喜歡，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中可謂舉步維艱，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須有好的教學(xué)方針讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點(diǎn)，二者總會(huì)忽略一個(gè)，要么無法讓學(xué)生喜歡，要么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策

　　小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因我們都清楚，因此在教學(xué)中如果教師沒有正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就會(huì)比較困難，每個(gè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同，教師要想提高教學(xué)效率，就必須首先了解學(xué)生排斥的原因，結(jié)合自己的教學(xué)方法，反思自己是否有不足，之后才能制定出正確的對(duì)策，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利高效地進(jìn)行[1]。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面，一是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，比較死板，在教學(xué)中墨守成規(guī)，講課時(shí)給學(xué)生講知識(shí)一直都是自己在臺(tái)上講，然后讓學(xué)生做練習(xí)、判作業(yè)、糾正錯(cuò)誤，這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就算完結(jié)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，教師都不會(huì)再過問，這樣一來，如果學(xué)生有一步落下，就會(huì)越來越差，問題日積月累越來越多，課堂也沒有生機(jī)；另一個(gè)問題就是教師沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，在教學(xué)時(shí)不管是教學(xué)進(jìn)度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來決定，對(duì)學(xué)生的需求了解很少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)中有所抗拒。這兩個(gè)問題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴(yán)重和影響比較大的問題，如果能夠著手解決這兩個(gè)問題，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加主動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)加強(qiáng)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)策

　　進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，必須改正當(dāng)前的問題，上文中提到的問題教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)生都討厭的數(shù)學(xué)能變換一種身份，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。針對(duì)以上的兩個(gè)問題，我們提出兩點(diǎn)對(duì)策：

　　（一）改變教學(xué)方法

　　教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然風(fēng)險(xiǎn)較小，能夠保證把信息準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生，不用擔(dān)心曲解課本意思，但是這種教學(xué)方式不僅不符合當(dāng)代教學(xué)的要求，也無法讓學(xué)生喜歡起來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境，因此解決問題的第一步就是改變教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)，而是通過學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。比如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師如果像以往一樣，給學(xué)生介紹角的定義、特征，以及如何判斷角，學(xué)生就無法提起興趣，而且在教師開始介紹定義之后，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)蕩然無存，更沒有心思去聽教師講之后深入的內(nèi)容，教師可以先通過生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題，比如，可以給學(xué)生兩根火柴棒，告訴學(xué)生“今天我們要做一個(gè)游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學(xué)生就會(huì)立刻有興趣動(dòng)手?jǐn)[弄火柴，教師把學(xué)生擺好的作品放到黑板上，學(xué)生有的擺了一條直線，有的擺了一個(gè)十字，有的則擺了大于號(hào)和小于號(hào)，教師可以把是角的圖形單獨(dú)拿出來，問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這個(gè)，學(xué)生回答之后，教師告訴學(xué)生“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，它叫做角，頂點(diǎn)是尖尖的，兩邊是直直的”，學(xué)生就能通過自己做出來的作品，結(jié)合教師的解釋，對(duì)角有初步的認(rèn)識(shí)，之后教師再通過多媒體展示一些題目，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣一來，學(xué)生的興趣就不會(huì)喪失，也能配合教師進(jìn)行教學(xué)，讓課堂做到高效率。改變教學(xué)方法對(duì)教師來說可能是個(gè)挑戰(zhàn)，但并不是無法做到，只要教師能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，解決教師的困擾。

　�。ǘ�）課堂以學(xué)生為主體

　　不管是什么學(xué)科，都必須要以學(xué)生為中心，因?yàn)樽罱K的目的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且能夠應(yīng)用知識(shí)，如果一直是教師占主導(dǎo)地位，那么學(xué)生的可接受程度就會(huì)降低，雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)，但是同樣也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果哪里跟不上教師的進(jìn)度，教師就要調(diào)整自己，適應(yīng)學(xué)生，讓課堂更符合學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生的作業(yè)交上去之后，不能只看學(xué)生哪里做對(duì)了，哪里做得不對(duì)，而是要做出統(tǒng)計(jì)，如果一個(gè)問題只有兩三個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，那么可能是這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)出了問題，但是如果一個(gè)班級(jí)中的一半學(xué)生都犯了錯(cuò)，教師就要意識(shí)到自己的問題，把這部分知識(shí)要再給學(xué)生講一遍，或者是和學(xué)生溝通，問學(xué)生哪里有疑問，給學(xué)生解答，這樣就能讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能學(xué)習(xí)透徹，不遺留問題，在之后的學(xué)習(xí)中也能更加順利和高效。課堂以學(xué)生為主體，雖然要求教師根據(jù)學(xué)生調(diào)整自己，但是其實(shí)這樣能督促學(xué)生更快地趕上自己，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)[3]�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的問題，要找準(zhǔn)問題的原因，對(duì)癥下藥，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里自由馳騁，成為數(shù)學(xué)的佼佼者。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］楊海偉，高海瓊.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題及對(duì)策淺析［J］.中國(guó)校外教育旬刊，20xx（6）：74.

　�。�2］楊桂蘭，趙軍戶.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策淺析［J］.小學(xué)科學(xué)（教師），20xx（12）：90.

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13

　　【摘要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不夠重視，實(shí)行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養(yǎng)策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

　　小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，大部分都有著好動(dòng)的特征，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科，因此很多學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)第參與到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺的原因

　�。ㄒ唬┙逃�習(xí)慣的影響

　　我國(guó)自古以來都是實(shí)行的講授式教學(xué)方式，學(xué)生們也習(xí)慣了被動(dòng)傾聽的教學(xué)模式，因此在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績(jī)，通常只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案，而忽視了對(duì)于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻使教師成為了課程教學(xué)的`主體，學(xué)生們只會(huì)單純的聽取教師講課并記筆記，而不會(huì)學(xué)著去獨(dú)立思考，有些教師甚至將學(xué)生的意見視為叛逆，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們就完全放棄了獨(dú)立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。

　�。ǘ�）應(yīng)試教育的影響

　　因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師都非常注重考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，隨著課程的不斷增多，學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多個(gè)科目，有時(shí)上課的時(shí)間甚至達(dá)到了十幾個(gè)小時(shí)。然而受到了小學(xué)生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費(fèi)在了課程之上，也就失去了獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式

　　教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)行獨(dú)立思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問題，如教師可以教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生提高自身的獨(dú)立思考能力[1]。

　　（二）營(yíng)造良好氛圍

　　環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著重要的影響，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造出良好的獨(dú)立思考氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們參與進(jìn)去，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體和中心，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性則被大大的削弱了，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，利用各種教學(xué)方式和手段，激發(fā)出學(xué)生的主觀能定性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。即使是完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授后，教師也應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治�，這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談?wù)摰牧?xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在談?wù)摰倪^程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際生活

　　知識(shí)源于生活，又運(yùn)用于生活，因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力作為教學(xué)的目標(biāo)，將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有生活氣息，并且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率�？偠�言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力出現(xiàn)問題，教師的教學(xué)觀念也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。近年來，我國(guó)的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外，數(shù)學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)教育為中心的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]托尼德萊珀,邱旻瑋.小學(xué)排名:獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力之憂[J].上海教育,20xx(6):69.

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14

　　摘要：近些年來，教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲的融合愈加受到關(guān)注與重視。一直以來，如何有效利用教育游戲，又不會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，游戲與教學(xué)的權(quán)衡關(guān)系成為焦點(diǎn)話題，下文就教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身具備一定的抽象性，許多學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，結(jié)合教育游戲能有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)的難度。對(duì)于如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲入手進(jìn)行途徑探索。

　　１益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

　　益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問題，感受到解題的樂趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個(gè)共性，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，根據(jù)“１００以內(nèi)數(shù)字的四則綜合運(yùn)算”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號(hào)的、加減與乘除混合的運(yùn)算，這些運(yùn)算很容易出錯(cuò)，教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準(zhǔn)備一些卡片，上面列出許多四則混合運(yùn)算的算式，根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組進(jìn)行競(jìng)賽練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。游戲規(guī)則是答對(duì)得分，答錯(cuò)要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地計(jì)算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具備飽滿的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　２角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

　　角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類游戲優(yōu)勢(shì)在與能綜合其他多種游戲的開展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變。角色扮演類游戲的情境設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要經(jīng)過教師的仔細(xì)考慮才能完成；角色扮演類的場(chǎng)景一般都是在現(xiàn)實(shí)空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，角色扮演類游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，現(xiàn)實(shí)生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過程中深刻理解與體會(huì)課堂知識(shí)，也能在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)，感到到數(shù)學(xué)知識(shí)的大用處。比如，在元角分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場(chǎng)小型的角色扮演類游戲，像“小小收銀員”的扮演游戲。教師給出若干個(gè)物品，標(biāo)出物品的價(jià)格，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費(fèi)者，消費(fèi)者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買賣”中充分認(rèn)識(shí)元角分的進(jìn)率，利用學(xué)生生活中比較常見的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣的角色扮演類游戲比教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解的效果要好得多，能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　　３動(dòng)作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

　　目前，動(dòng)作類的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見。動(dòng)作類的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛螒蝽樌�開展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數(shù)學(xué)思維能力、智力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫、實(shí)驗(yàn)等形式來進(jìn)行動(dòng)作類游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“三角形、正方形、長(zhǎng)方形”等特點(diǎn)�；蛘唛_展一些競(jìng)賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的.智力、腦力的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競(jìng)賽性質(zhì)的動(dòng)作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在思想上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶與培養(yǎng)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡(jiǎn)明扼要，操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按照規(guī)則進(jìn)行游戲，保證游戲開展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動(dòng)，加上游戲的刺激可能會(huì)充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價(jià)值，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　４總結(jié)

　　教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個(gè)老生常談的話題，文章從益智游戲、角色扮演類游戲以及動(dòng)作類游戲進(jìn)行分析，這樣的觀點(diǎn)還缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新，筆者會(huì)秉承一線教師的重?fù)?dān)，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過程

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

　�。ㄒ唬┳⒅貑栴}情景的創(chuàng)建

　　通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

　　（二）積極改變方式、注重演練

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的'實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

　　盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

　�。ㄒ唬┙档屠斫獬杀�，提高教學(xué)質(zhì)量

　　小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

　�。ǘ�）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

　　注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、實(shí)例分析

　　筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫，在動(dòng)畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

　　四、小結(jié)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段，其軟硬件資源作為知識(shí)傳輸?shù)闹匾�載體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念做出貢獻(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使課堂效率最大化，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

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