小學(xué)音樂(lè)教育論文【精品】

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)音樂(lè)教育論文1

　　【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

　　1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

　　在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私�。然而，不少的音�?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的'語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂(lè)專業(yè)技能無(wú)法滿足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。

　　2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇

　　2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓驥.音樂(lè)教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

小學(xué)音樂(lè)教育論文2

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例，二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)聆聽(tīng)合唱的欣賞內(nèi)容，四年級(jí)開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位。

　　一、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂(lè)課開(kāi)展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。

　　學(xué)生方面：

　　1．學(xué)生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試，1/4的人音準(zhǔn)較好，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。

　　2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè)課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè)的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂(lè)學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè)欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁�的不好被同學(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

　　學(xué)生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好不容易教會(huì)的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實(shí)上，更多的責(zé)任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè)老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。

　　以下結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效策略

　　1．通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比，充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。

　　2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂(lè)段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)！

　　3．提高對(duì)合唱歌曲的'伴奏能力。

　　其實(shí)，以我們音樂(lè)教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還增強(qiáng)了音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂(lè)教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中，我們的即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè)伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聲音，音樂(lè)的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè)伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂(lè)，教師要把音樂(lè)伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè)美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力。

　　4．班級(jí)合唱比賽

　　充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級(jí)合唱比賽了。無(wú)論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂(lè)作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。

小學(xué)音樂(lè)教育論文3

　　摘要：隨著我國(guó)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。音樂(lè)教育，作為一種培養(yǎng)人類健全人格的美育活動(dòng)也已經(jīng)在全國(guó)進(jìn)行大范圍的推廣。從建國(guó)以來(lái)，小學(xué)教育基本上都傾向于語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程的推廣，在藝術(shù)上的教育幾乎是可有可無(wú)的，雖然是附屬地位，雖然在教育上也做了很大的改動(dòng)，但音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科依然在小學(xué)初中處于可有可無(wú)的狀態(tài)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育初步得到了一定的認(rèn)可，許多城市已經(jīng)開(kāi)始中招考試加試音樂(lè)，分值高達(dá)50分。本文將從農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)理念、學(xué)校硬件設(shè)施等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，并提出對(duì)其現(xiàn)狀的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育；發(fā)展對(duì)策

　　一、音樂(lè)教育的地位

　　目前，基礎(chǔ)教育改革的主要方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即“基于人的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為了提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目的，以尊重學(xué)生主體性精神，主要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成完美人格”。音樂(lè)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中小學(xué)教育活動(dòng)中不但一直占據(jù)著非常重要的地位，更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的核心載體之一。

　　二、寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè)教育概況

　　河南省平頂山市寶豐縣商酒務(wù)小學(xué)是平頂山學(xué)院幫扶學(xué)校之一，小學(xué)距離縣城15公里，學(xué)校占地面積3717平方米，建筑面積696平方米26間二層教學(xué)樓一幢，5個(gè)教學(xué)班，教師12名，在校學(xué)生182人。

　　（一）師資力量調(diào)查。該學(xué)校規(guī)模比較小，在職教師12名，其中名聲樂(lè)教師一名；多名教師身兼數(shù)職，每位教師平均周課時(shí)量30節(jié)。

　　（二）教學(xué)設(shè)備調(diào)查。學(xué)校的硬件設(shè)備極度缺乏，目前上課還沿用原有的黑板講授模式，沒(méi)有配備多媒體教室；沒(méi)有音樂(lè)教室，只有一臺(tái)電子琴。

　�。ㄈ�）音樂(lè)課程調(diào)查。據(jù)筆者以問(wèn)卷、訪談方式調(diào)查該校學(xué)生：

　　1、大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡音樂(lè)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)樂(lè)器有很大的興趣；

　　2、90%的學(xué)生都能在課堂上認(rèn)真去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，并且部分學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解；

　　3、在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也提高了孩子們的合作意識(shí)；

　　4、課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)去溝通，討論課堂上所學(xué)的音樂(lè)。在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好，師資力量薄弱，所以農(nóng)村的孩子前期的藝術(shù)教育幾乎是沒(méi)有的。外加學(xué)生父母多務(wù)農(nóng)文化程度不高，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的教育意識(shí)；甚至有的家長(zhǎng)還反對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，覺(jué)得孩子們不應(yīng)該學(xué)習(xí)這些，這也對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)受到了很大的阻礙。部分農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)也不是太高，很多都是其他專業(yè)老師代課，還有些社會(huì)上的藝術(shù)家擔(dān)任，他們大多數(shù)沒(méi)有完整教學(xué)理念和教授手段，上課也僅僅是放放錄音機(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到九年義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量分析

　�。ㄒ唬�師資力量亟待提高。在當(dāng)今形勢(shì)下，寶豐商酒務(wù)小學(xué)音樂(lè)老師的音樂(lè)素養(yǎng)還需要得到加強(qiáng)。作為一名傳授音樂(lè)樂(lè)藝的精神領(lǐng)袖，音樂(lè)老師不單能夠?qū)�孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷進(jìn)行總體性整合，并且對(duì)其音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式也有著一定的促進(jìn)作用。因此，一名合格的音樂(lè)老師一定要深入到音樂(lè)作品中去，與作者的構(gòu)思、樂(lè)律產(chǎn)生碰撞，把音樂(lè)中的內(nèi)容變換成自己的感情，然后在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，才能做到聲情并茂，孩子們?cè)诶蠋煹那榫w感染下順其自然地接受實(shí)踐，以演奏、演唱等音樂(lè)形式，由外而內(nèi)、全身心地體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，并且很好地實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的目的。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、接受過(guò)正規(guī)教育、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師非常稀少，該校的情況也是如此。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。當(dāng)前，寶豐商酒務(wù)小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展受到了很大的制約，除了一些陳舊的教學(xué)理念和稀缺的教師資源以外，還有硬件設(shè)備的極度缺乏。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，寶豐商酒務(wù)小學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的.音樂(lè)教室，并且其他教室些許陳舊，音樂(lè)樂(lè)器方面也極度缺乏，孩子們幾乎不能正常使用樂(lè)器演奏，另外其他老師存在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。筆者還詢問(wèn)了寶豐商酒務(wù)小學(xué)的校長(zhǎng)，問(wèn)到音樂(lè)老師的情況，答曰：一無(wú)教師，二無(wú)設(shè)施，三無(wú)支持。

　　四、對(duì)策與建議

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念、認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，確定其重要地位。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“兒童時(shí)代錯(cuò)過(guò)了的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了。”可見(jiàn)，藝術(shù)教育在中小學(xué)階段非常重要，孩子們的成長(zhǎng)需要音樂(lè)來(lái)增添樂(lè)趣，這樣可以促進(jìn)他們的德智體美的全面發(fā)展，為他們以后的成長(zhǎng)道路做好鋪墊。這一時(shí)期也是孩子們對(duì)藝術(shù)非常敏感的階段，孩子們?cè)谶@個(gè)階段接觸藝術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到極為重要的作用。

　　（二）加大對(duì)音樂(lè)教育的支持力度，改善教學(xué)條件。在教育領(lǐng)域，教材的選擇尤為重要，教師選擇的歌曲必須要適合孩子們的心理特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要貼近兒童的生活，從孩子們的角度來(lái)認(rèn)知，反映出孩子們生活的各個(gè)方面。課本的制備應(yīng)提供良好的知識(shí)層次，有助于老師培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。在作曲家的心里，他們用引導(dǎo)的方式去啟發(fā)孩子們的聲音，感受他們的發(fā)展意圖，開(kāi)創(chuàng)他們的模仿和創(chuàng)造能力，給他們自由，給他們一個(gè)很大的發(fā)展空間。

　�。ㄈ�）穩(wěn)定和加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。這一階段教師的作用尤為重要，老師們必須正確的去引導(dǎo)孩子們，必須具有一定的經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)今具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師又極度缺乏，作為校方領(lǐng)導(dǎo)，必須去發(fā)現(xiàn)，并挖掘人才，給他們提供更多學(xué)習(xí)新的教育理念，新的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，他們將是學(xué)校的另一筆財(cái)富。

小學(xué)音樂(lè)教育論文4

　　一、存在的問(wèn)題及其原因分析

　　學(xué)校是傳承民族音樂(lè)文化的重要基地。音樂(lè)教師是傳承民族音樂(lè)文化的重要橋梁。音樂(lè)教師的教學(xué)能力是影響音樂(lè)教育質(zhì)量的決定性因素。在內(nèi)蒙古地區(qū)，民族音樂(lè)教育尤其是蒙古族民間音樂(lè)并未得到足夠的重視，這在一定程度上給民族音樂(lè)的傳承帶來(lái)危機(jī)。

　�。保�中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴(yán)重影響對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)：“由于歷史原因，我們的近現(xiàn)代音樂(lè)教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來(lái)的。音樂(lè)學(xué)院乃至師范院校的音樂(lè)專業(yè)教育，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置，基本上仍沿襲這以歐洲音樂(lè)為中心的教育體系。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在審美觀念、音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn)，并以此種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)和輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)�！庇捎凇皻W洲音樂(lè)中心論”的長(zhǎng)期影響，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂(lè)的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這個(gè)問(wèn)題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的，需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來(lái)提高中小學(xué)音樂(lè)教師的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

　�。玻�蒙古族民間音樂(lè)課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國(guó)目前的音樂(lè)史類教材，大多數(shù)都是以漢族音樂(lè)史為主體的，少數(shù)民族音樂(lè)歷史知識(shí)介紹的很少。中華民族的文化歷史是由５６個(gè)民族共同創(chuàng)造的，同樣，中華民族的音樂(lè)歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中共同創(chuàng)造的，缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂(lè)記入我國(guó)音樂(lè)史冊(cè)，讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂(lè)在內(nèi)的完整的中國(guó)音樂(lè)歷史，了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂(lè)文化，了解蒙古族民間音樂(lè)在中國(guó)音樂(lè)歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門“民族民間音樂(lè)”，而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容少之又少。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂(lè)教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就沒(méi)有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)歷史及相關(guān)的民族音樂(lè)的.課程，因而音樂(lè)教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性，勢(shì)必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高�？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)蒙古族民間音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn)，是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對(duì)蒙古族民間音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。

　　二、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的對(duì)策

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹拿褡逡魳�(lè)素養(yǎng)

　�。保�中小學(xué)音樂(lè)教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)民歌以外，優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是：“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外，其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目；蒙古族的民間說(shuō)唱藝術(shù)，如好來(lái)寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中；近年來(lái)內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂(lè)家已經(jīng)對(duì)蒙古族的音樂(lè)進(jìn)行了大量的研究，形成了較為完善的理論體系。主要成果有：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專著《蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌概論》、內(nèi)蒙古師范大學(xué)潮魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說(shuō)唱音樂(lè)研究》、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開(kāi)發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂(lè)教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及。

　�。玻畠�(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂(lè)，親身感受民族音樂(lè)的魅力，以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂(lè)的精髓。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂(lè)教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū)，運(yùn)用蒙古族語(yǔ)言學(xué)習(xí)并演唱，會(huì)起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)掌握蒙古族語(yǔ)言，盡量用蒙古族母語(yǔ)來(lái)演唱，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語(yǔ)發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力，否則總有“隔靴搔癢”之感。

　　３．要注重蒙古族民間器樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師如果有可能，要盡量掌握一種蒙古族器樂(lè)的演奏，即使不會(huì)器樂(lè)的演奏也應(yīng)該對(duì)蒙古族的傳統(tǒng)樂(lè)器有所了解和認(rèn)識(shí)。蒙古族的代表性樂(lè)器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂(lè)器———馬頭琴。馬頭琴的音樂(lè)藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可。如果音樂(lè)教師對(duì)蒙古族的民間器樂(lè)“一知半解”不甚了解，那學(xué)生更會(huì)是興味索然、一無(wú)所知。

　　（二）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

　　多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍是以聽(tīng)和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用，但形式比較單一陳舊。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力，思想活躍，這樣的授課方法容易將音樂(lè)課講成枯燥的理論課，達(dá)不到音樂(lè)課程所帶來(lái)的視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)美感體驗(yàn)�！敖逃�心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，８３％來(lái)自視覺(jué)，１１％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，３．５％來(lái)自嗅覺(jué)，１．５％來(lái)自觸覺(jué)，ｌ％來(lái)自味覺(jué)�！保郏玻蒿@然，信息量主要是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取的，所以要采用多媒體技術(shù)，采取“視聽(tīng)結(jié)合”、“聽(tīng)唱結(jié)合”、“聽(tīng)講結(jié)合”等多種方式開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)以及身體語(yǔ)言多種感官的功能。試想一下，當(dāng)學(xué)生們?cè)谄聊恢锌吹揭煌麩o(wú)際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫(huà)面，此時(shí)除了蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌，伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外，再也沒(méi)有能夠與此情此景相匹配的音樂(lè)了。這種美感的情感體驗(yàn)會(huì)升華出學(xué)生們對(duì)草原音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。

　　（三）針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　中小學(xué)音樂(lè)課課時(shí)極為有限。在有限的音樂(lè)課上，教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》：清朝末期，政府開(kāi)墾大片草原，牧民失去了賴以生存的牧場(chǎng)，不滿情緒日益高漲，甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對(duì)開(kāi)墾，被免去職。為了保護(hù)牧場(chǎng)，嘎達(dá)梅林于１９３１年４月５日組織隊(duì)伍發(fā)動(dòng)起義，后在戰(zhàn)斗中被包圍，最后戰(zhàn)死。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益，而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過(guò)民歌了解蒙古族的歷史，會(huì)加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌，也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂(lè)教育，需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn)，注重對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式、方法。在音樂(lè)課程的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)的熱愛(ài)，音樂(lè)教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授：（１）蒙古族民間音樂(lè)的形成與發(fā)展，音樂(lè)與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系，音樂(lè)與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。（２）選用恰當(dāng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂(lè)語(yǔ)言，體會(huì)蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂(lè)所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。（３）蒙古族音樂(lè)的形式及其傳承問(wèn)題。（４）蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。

　　（四）注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì)到蒙古族音樂(lè)所帶來(lái)的審美享受。

　�。保�組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣和技能。如組織小型民樂(lè)隊(duì)，組織有器樂(lè)演奏特長(zhǎng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌；組織“民歌大賽”，讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌；開(kāi)展“蒙古族音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)問(wèn)答的方式了解民族音樂(lè)知識(shí)，如蒙古族的樂(lè)器有什么？蒙古族的民歌有哪些？蒙古族的什么儀式唱什么歌？通過(guò)組織這些活動(dòng)來(lái)豐富中小學(xué)的音樂(lè)生活同時(shí)傳達(dá)蒙古民族的音樂(lè)知識(shí)。

　�。玻�引導(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式，參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，如那達(dá)慕大會(huì)、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動(dòng)，都包含有豐富的民族音樂(lè)活動(dòng)。

　�。常�通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家來(lái)校指導(dǎo)、表演、講座，進(jìn)行蒙古族民間音樂(lè)展示，讓學(xué)生受到面對(duì)面的熏陶。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來(lái)對(duì)蒙古族音樂(lè)的發(fā)展和傳承做了大量的工作，進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院于２０１１年９月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)藝術(shù)交流研究會(huì)主辦，學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲，唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(zhǎng)調(diào)走進(jìn)校園活動(dòng)�；顒�(dòng)中，藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長(zhǎng)調(diào)，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，傳承長(zhǎng)調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數(shù)較少，參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說(shuō)明，蒙古族音樂(lè)藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注，同時(shí)也必將帶來(lái)蒙古族音樂(lè)傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂(lè)是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤(rùn)在民族音樂(lè)的環(huán)境中，并以開(kāi)放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂(lè)文化，這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的使命。音樂(lè)教師肩負(fù)著傳承音樂(lè)文化的重任，在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)蒙古族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育，以文化為載體拓寬中小學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的土壤，是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師必須要承擔(dān)的職責(zé)。

小學(xué)音樂(lè)教育論文5

　　【摘要】 音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教師本人通過(guò)自己的親身經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些不成熟的看法與建議。

　　【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教育農(nóng)村中小學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)策

　　音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)人的整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，然而我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重視雖然有所提高，但現(xiàn)在的農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀還是存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

　　一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　　1、教育觀念陳舊、滯后

　　目前，我國(guó)農(nóng)民的生活水平還沒(méi)有真正提高，他們不會(huì)有太多的心思和多余的錢去讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。即使是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。他們覺(jué)得音樂(lè)不能創(chuàng)造財(cái)富，所以也不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)，只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)

　　準(zhǔn)。在這樣的狀況下，很多學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè)課就是其中一個(gè)犧牲品。音樂(lè)教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位，平時(shí)可能還有音樂(lè)課，而一到臨近期末，音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占去。 而作為農(nóng)村中小學(xué)生，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也只是通過(guò)電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂(lè)器等，應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2、師資力量缺乏

　　我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。 導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺乏專職的音樂(lè)教師，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)下的一些小學(xué)，他們音樂(lè)課大多數(shù)都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到音樂(lè)基本知識(shí)反而對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。另外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的考核過(guò)于主次兩極分化，像教語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣所謂的“正科”一般考核的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂(lè)教師，所以作為音樂(lè)老師的我們當(dāng)然也就沒(méi)有多少成績(jī)，因此成了教師中的落后分子，有的專職音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。 這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

　　3、對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)教室或多媒體音樂(lè)教室，有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。因此有些專職音樂(lè)老師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 而有的.學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

　　4、音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 。

　　現(xiàn)在的大多數(shù)音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也費(fèi)勁。在此情況下，老師們無(wú)法完全按教材的要求和內(nèi)容施教，以致不得不拋開(kāi)教材，從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，也無(wú)法將音樂(lè)常識(shí)滲透在課堂教學(xué)中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品。學(xué)生對(duì)此就更不感興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

　　二、 改變農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　要想改變當(dāng)前的這種音樂(lè)教育狀況，必須要改變長(zhǎng)期以來(lái)影響音樂(lè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，大力倡導(dǎo)新的音樂(lè)教育理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作提到議事日程，嚴(yán)格的執(zhí)行《音樂(lè)教育大綱》和新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，清除“主科”與“副科”的意識(shí)，真正把農(nóng)村的音樂(lè)教育工作扎實(shí)、有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的享受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子都擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)力，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂(lè)的美，使他們明白音樂(lè)教育在孩子身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

　　2、要配置專職的音樂(lè)教師

　　現(xiàn)在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。音樂(lè)教育在這方面的功能雖不是萬(wàn)能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，例如：歌唱的音調(diào)對(duì)語(yǔ)調(diào)的影響，合唱對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，舞臺(tái)表演對(duì)心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。這些能力的培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸地落在音樂(lè)教師身上，有了好的老師才會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。所以我們要發(fā)動(dòng)高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農(nóng)村特崗支教等教育支援活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村的學(xué)校去教學(xué)。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專職音樂(lè)教師，以及教育部門對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，教師主觀上就會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)負(fù)責(zé)，就會(huì)盡職盡責(zé)地干好此項(xiàng)工作。我們的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展將會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生也可以從中學(xué)到更多更專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的審美能力更提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　3、加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

　　教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的音樂(lè)教學(xué)用具。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野，完善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)還要提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè)教師才會(huì)安心扎根于農(nóng)村，在農(nóng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育得到真正的發(fā)展。

　　4、因地制宜，改革音樂(lè)教材

　　教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)

小學(xué)音樂(lè)教育論文6

　　摘要：游戲適合并能夠反映小學(xué)生的情況，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的積極性與自覺(jué)性，具有非常重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用更為重要，應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)游戲有效地融入到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐之中。本文將對(duì)音樂(lè)游戲的重要作用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)游戲;作用;應(yīng)用實(shí)踐;研究

　　一、音樂(lè)游戲的作用

　　1.音樂(lè)游戲可以激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情

　　從實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是曼妙的音樂(lè)還是一首歌曲，都是對(duì)情景和情愫的描繪。當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入到游戲情境之中，實(shí)際上就與音樂(lè)融為一體了。為此，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中適當(dāng)應(yīng)用音樂(lè)游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂(lè)伴奏下做游戲的習(xí)慣，并在此過(guò)程中能夠表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽(tīng)過(guò)程中，我們可以設(shè)定某種教學(xué)情境;讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂(lè)情境下進(jìn)行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，可在游戲背景下進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)情節(jié)，并且?guī)椭鷮W(xué)生全面認(rèn)知和感受音樂(lè)樂(lè)段、情緒等層面的差異，同時(shí)了解和感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生了解樂(lè)曲，而且對(duì)于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。

　　2.音樂(lè)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘其音樂(lè)潛能

　　小學(xué)生們?cè)谟螒驎r(shí)能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)個(gè)人的探究來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于孩子們?cè)谧园l(fā)狀態(tài)下進(jìn)一步挖掘個(gè)人的潛能;同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高個(gè)人的音樂(lè)編創(chuàng)意識(shí)和能力。比如，《牧童》一歌應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生扮演其中的角色，并且提出一些質(zhì)疑�！澳镣癁槭裁丛诜叛驎r(shí)，哼起歌來(lái)，小羊就安靜了呢?”當(dāng)提到這一問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生沉默了，其中很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一下剛才所表演的角色與情境�；�于此，學(xué)生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進(jìn)行分組歌唱，其中有學(xué)小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實(shí)上，音樂(lè)游戲僅為音樂(lè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意:對(duì)于音樂(lè)游戲而言，其靈魂在于音樂(lè)，由于音樂(lè)游戲僅僅是音樂(lè)教與學(xué)的途徑和方法，因此在音樂(lè)游戲過(guò)程中一定要伴隨著音樂(lè)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)游戲應(yīng)用實(shí)踐

　　1.音樂(lè)游戲的律動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

　　這里所說(shuō)的律動(dòng)，實(shí)際上就是音樂(lè)旋律節(jié)拍，根據(jù)規(guī)律展示其優(yōu)美動(dòng)作。其中，律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及音樂(lè)美感。在課前，小學(xué)生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動(dòng)走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)并不會(huì)感到陌生，比如日常活動(dòng)中的拍手、跑跳步以及踏步和點(diǎn)步等，都或多或少地包含著律動(dòng)。小學(xué)生會(huì)隨著老師一起做一些動(dòng)作，也可以自編動(dòng)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂(lè)問(wèn)答的模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的`互動(dòng)。我們?cè)谶x擇發(fā)聲練習(xí)曲時(shí)，可讓學(xué)生模仿常見(jiàn)的動(dòng)物叫聲，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，配合對(duì)應(yīng)的律動(dòng)。比如，公雞打鳴、鴕鳥(niǎo)走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽(tīng)講。采用該種律動(dòng)模式，小學(xué)生們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)和理解發(fā)聲氣息以及游戲運(yùn)用呼吸，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.基于音樂(lè)游戲應(yīng)用的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

　　一般而言，小學(xué)生們都非常喜歡游戲，音樂(lè)游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂(lè)游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實(shí)現(xiàn)美的享受。以音樂(lè)游戲來(lái)娛樂(lè)學(xué)生，可使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)踐中可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，展示音樂(lè)課件。比如，“小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)會(huì)，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)———大家從多媒體上能看到什么，請(qǐng)用自己的話將幻燈片上所看到的畫(huà)面給大家講述一下。在此過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學(xué)生做模范，讓他們到講臺(tái)上來(lái)做一個(gè)“演講者”。同時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講述的情況歸納總結(jié)，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓小學(xué)生能夠理解生字以及其中所包含的復(fù)雜詞語(yǔ)。領(lǐng)讀后，讓小學(xué)生自由朗讀;在此過(guò)程中，允許學(xué)生有序走動(dòng)，去讀給朋友聽(tīng)。第二，用錄音機(jī)播放音樂(lè)，比如《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在聽(tīng)歌時(shí)，思考春天的景象。同時(shí)，我們可將小學(xué)生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號(hào)，引導(dǎo)他們將畫(huà)中的內(nèi)容用歌詞來(lái)表達(dá);然后，老師按編號(hào)讓學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音�？傊�，采用音樂(lè)游戲的方式將音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的認(rèn)知程度。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德教育

　　在音樂(lè)游戲應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》教學(xué)實(shí)踐中，可采用談話的形式導(dǎo)入新課程。“同學(xué)們，每周一早晨咱們學(xué)校都會(huì)舉行什么活動(dòng)?什么儀式?”學(xué)生的回答幾乎異口同聲;此時(shí)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下自己的感悟”。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，向?qū)W生們展示國(guó)旗相關(guān)資料，并以此來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)旗的意義。在教會(huì)學(xué)生《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一首歌以后，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多種形式表達(dá)歌曲中的內(nèi)涵與感情。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合學(xué)生特征的音樂(lè)游戲，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)游戲在當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量效率。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］周妮娜．激發(fā)興趣，感受“樂(lè)”趣———淺談低年段音樂(lè)趣味課堂教學(xué)［J］．新課程學(xué)習(xí)，20xx(10):12—13.

　�。�2］張艷．在音樂(lè)中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)———議音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．北方音樂(lè)，20xx(03):118．

小學(xué)音樂(lè)教育論文7

　　摘要：人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂(lè)，在人類還沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些樂(lè)器的出現(xiàn)，音樂(lè)開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說(shuō)，音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)伴隨著音樂(lè)，音樂(lè)課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè)的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教育;重要性

　　音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè)，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內(nèi)容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)�身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力

　　音樂(lè)欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的.音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]李妲娜.世界音樂(lè)教育集萃[M].漓江出版社,1991.

小學(xué)音樂(lè)教育論文8

　�。壅�要］音樂(lè)可以豐富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間。音樂(lè)使學(xué)生在沒(méi)有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無(wú)限馳騁的自由空間，使創(chuàng)造力得以迸發(fā)、顯現(xiàn)。因此，必須開(kāi)拓想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀在一個(gè)廣闊的天地里翱翔。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種手段努力融合音樂(lè)的基本技能，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。

　�。坳P(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué)；綜合手段；小學(xué)

　　小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)面對(duì)的是6～11歲的小學(xué)生，這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，持久性和耐力較差。音樂(lè)課的人文性、綜合性為課堂教學(xué)的手段提供了豐富的發(fā)展空間。如果教師在教學(xué)中采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，就能收到理想的教學(xué)效果。

　　一、重視組織教學(xué)，貼近學(xué)生生活

　　組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，使學(xué)生集中精力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把組織教學(xué)工作有效地貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)千方百計(jì)地引起學(xué)生的注意，喚起興趣，迅速有效地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

　　陶行知老先生認(rèn)為：“生活就是教育，是好生活就是好教育……不是生活就不是教育�！碧绽系倪@一教育思想對(duì)今天的素質(zhì)教育具有重要的指導(dǎo)意義。音樂(lè)這門藝術(shù)源于生活，而現(xiàn)實(shí)生活中也充滿著音樂(lè)，因此，教師在教學(xué)中要重視組織教學(xué)，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中尋找音樂(lè)素材，讓學(xué)術(shù)覺(jué)得音樂(lè)就在他們的身邊，并不是虛無(wú)縹緲的。

　　以《洗手絹》一課為例，教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中手絹都有什么用途呢？”學(xué)生回答：“擦汗、擦臉、擦手、擦桌子……”老師接著問(wèn)：“除了擦汗、擦臉、擦手，還有什么用途呢？”學(xué)生回答：“洗澡、折疊小動(dòng)物、跳舞……”這時(shí)只見(jiàn)老師從衣服兜里掏出一塊漂亮的手絹，把它系在一位女學(xué)生的頭上，問(wèn)學(xué)生：“大家看，這時(shí)的手絹又有什么用途呢？”學(xué)生們齊聲回答：“還有裝飾美化的用途�！睂W(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)手絹的用途發(fā)表看法。老師的巧設(shè)問(wèn)題、層層深入為的是最后歸納出一塊小手絹的用途是不僅具有實(shí)用的價(jià)值，又有裝飾的作用。老師又問(wèn)：“你喜歡用手絹跳舞嗎？你喜歡用小手絹折疊一種小動(dòng)物嗎？你喜歡這首關(guān)于小手絹的歌曲嗎？”一連串的小問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)生活情境再現(xiàn)體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生喜歡音樂(lè)中的生活和生活中的音樂(lè)，因此我們的教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的生活。

　　二、采用直觀教學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)

　　“直觀性原則是以兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由感性到理性、具體到抽象作為依據(jù)的。直觀性教學(xué)是以鮮明、生動(dòng)的具體形象，給予兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直接感知而進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的。這種直觀性有利于兒童對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶�！贝蠹抑�道，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，它通過(guò)聲音來(lái)描寫(xiě)自然與社會(huì)現(xiàn)象，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，因此，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用形象直觀法，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　課本中有許多插圖和圖解，它們不只是裝飾用的，有的是歌曲和器樂(lè)曲內(nèi)容的寫(xiě)生畫(huà)，有的則是對(duì)知識(shí)的形象化解釋，它們不僅增加了形象感和趣味感，更重要的是有助于學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師應(yīng)加以充分利用。直觀教學(xué)不單單指教材、圖片、靜物等，一切視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能夠感覺(jué)得到的畫(huà)面、聲音、環(huán)境、師生的精神面貌等都屬直觀教學(xué)內(nèi)容范疇。因此，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與音樂(lè)氛圍的營(yíng)造不容忽視。一位教師是這樣布置她的教學(xué)環(huán)境的：鋼琴上擺放一個(gè)漂亮的花瓶，花瓶里插上幾束她親手采摘的小花；教室的一側(cè)設(shè)立了展示臺(tái)，這里擺放著學(xué)生的繪畫(huà)作品、手工制品、演出照片等；學(xué)生的座位成扇形排列，圍在老師周圍；教室的墻上懸掛著中外藝術(shù)大師的照片，最吸引人的要數(shù)《貝多芬的家》這幅圖了：夜晚，寧?kù)o的小院，微風(fēng)習(xí)習(xí)、綠草如茵，彎曲的石鋪小路延伸到敞開(kāi)的房門口，當(dāng)你駐足停留時(shí)，那首《月光奏鳴曲》又從你的耳邊響起。這樣溫馨、恬靜的教學(xué)環(huán)境連筆者都不愿離去，難怪學(xué)生們下課也不愿意離開(kāi)他們的講課教師。

　　三、注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達(dá)

　　陶行知老先生非常重視實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，我們也要注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語(yǔ)言表達(dá)。例如，在教《理發(fā)師》一課時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，平時(shí)生活中，我們都理過(guò)發(fā)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理發(fā)的？”學(xué)生各自說(shuō)出了自己的理發(fā)經(jīng)過(guò)。老師又說(shuō)：“請(qǐng)你們依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《理發(fā)師》這首歌曲的歌詞創(chuàng)作和歌曲表演提幾點(diǎn)建議。”學(xué)生們七嘴八舌，對(duì)歌詞提出了許多異議，根據(jù)學(xué)生的理解，他們到理發(fā)店，沒(méi)見(jiàn)過(guò)年紀(jì)太大的理發(fā)師，所以不應(yīng)該稱為老爺爺；在表演這首歌時(shí)，應(yīng)該加入文明禮貌用語(yǔ)。如“你辛苦了！”“謝謝！”同學(xué)們的建議都是來(lái)源于生活，同時(shí)提出音樂(lè)與生活不相符的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的建議調(diào)整了教學(xué)。本節(jié)課全班學(xué)生參與，使教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，而且通過(guò)學(xué)習(xí)還受到了良好的文明禮貌教育。通過(guò)真實(shí)情境的.表演，由歡迎顧客進(jìn)門，到整個(gè)理發(fā)過(guò)程，最后送顧客出門，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過(guò)生活情境再現(xiàn)體驗(yàn)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)感受生活情境，使學(xué)生在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在實(shí)踐中能力得到了提升。

　　在音樂(lè)課堂實(shí)踐中，學(xué)生在課堂中演唱、演奏、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)必不可少，這是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。許多學(xué)生習(xí)慣了在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，唱歌、表演不再羞澀，動(dòng)手操作能力有了明顯提高，會(huì)使用許多打擊樂(lè)器、能通過(guò)音色辨別幾種樂(lè)器等。俗話說(shuō)得好：心靈手巧；換言之，手巧必定心靈。音樂(lè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，注重實(shí)踐性教學(xué)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　四、利用多媒體教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生眼界

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，以往的粉筆大都被多媒體替代。多媒體的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段的運(yùn)用，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把抽象的事務(wù)變得直觀具體，這大大突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，增大了知識(shí)的含量，加深了學(xué)生的審美體驗(yàn)。由于現(xiàn)在廣大教師信息技術(shù)水平的提高，多媒體輔助教學(xué)贏得了廣大教師的青睞。我們看到，在各級(jí)教學(xué)研討課、優(yōu)質(zhì)課中，大有“無(wú)多媒體不成課”之勢(shì)。多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了迅速推廣�？梢哉f(shuō)，今天的教育教學(xué)環(huán)境，為音樂(lè)人才的培養(yǎng)提供了前所未有的先決條件。

　　但是對(duì)多媒體的運(yùn)用也要恰到好處，不能全部依靠多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。我們要永遠(yuǎn)記住多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，黑板、錄音機(jī)、幻燈片、掛圖等傳統(tǒng)手段在本質(zhì)上也是一種提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍的教學(xué)工具，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)比多媒體產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中不僅有信息的交流、知識(shí)的傳遞，還要有思想的碰撞、情感的互動(dòng)。另外，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有些東西是作為“物”的多媒體手段所不可能具有的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不可能全按事先的預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況隨機(jī)應(yīng)變，教師的范唱、動(dòng)人的舞蹈、高超的演奏會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受和體驗(yàn)，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。眾所周知，偉大的人民音樂(lè)家聶耳、冼星海時(shí)代，學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備狀況可想而知，不也培養(yǎng)出了令世人矚目的音樂(lè)家了嗎？因此在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段不能離開(kāi)教師而單獨(dú)存在，更不能代替教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

　　五、突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，課堂動(dòng)靜結(jié)合

　　教師在課堂教學(xué)中要突出聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)本身是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，把聽(tīng)覺(jué)教學(xué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是指對(duì)音樂(lè)的感知、記憶和理解的能力，無(wú)論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴于對(duì)音樂(lè)的準(zhǔn)確聽(tīng)覺(jué)判斷，必須要有一雙“音樂(lè)的耳朵”。在課堂教學(xué)中，教師如果缺乏音樂(lè)美感，僅僅依靠單純說(shuō)教，忽視音樂(lè)的整體形象，對(duì)音樂(lè)知識(shí)只是機(jī)械地講解、操練，就會(huì)影響音樂(lè)的教育功能。目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂(lè)理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不僅是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的需要，也是終身教育必不可少的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

　　教學(xué)中除了突出聽(tīng)覺(jué)外，還要注重對(duì)學(xué)生視覺(jué)的培養(yǎng)。因?yàn)橐魳?lè)也是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合表現(xiàn)形式，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而視覺(jué)感受是舞蹈欣賞的前提，在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是唱歌、舞蹈，都是圍繞“聽(tīng)”和“動(dòng)”這個(gè)中心進(jìn)行的，因此，教學(xué)中要?jiǎng)屿o結(jié)合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�！办o”，是聆聽(tīng)音樂(lè)的保障，“動(dòng)”，則是鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表。欣賞樂(lè)曲一定要靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地想醞釀情緒、體驗(yàn)作品，待創(chuàng)作的情緒達(dá)到了一定程度，學(xué)生會(huì)自然地動(dòng)起來(lái)，且在動(dòng)中樂(lè)，在樂(lè)中動(dòng)，使欣賞達(dá)到高潮。

　　六、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)比一般的知識(shí)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和交流、合作的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)習(xí)的真實(shí)性和情境性兩方面入手，通過(guò)對(duì)話、觀察等隨機(jī)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿樂(lè)趣和生機(jī)的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開(kāi)的教學(xué)過(guò)程。例如，從教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)中，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的提問(wèn)與眾不同，很有創(chuàng)意！”“你真行！”“你是老師心目中的好孩子！”“你可真聰明！”“你是一個(gè)很有音樂(lè)天賦的孩子！”等等。讓學(xué)生感覺(jué)我很有潛力。從伙伴的評(píng)語(yǔ)中，體現(xiàn)從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的互助、關(guān)愛(ài)、合作精神。例如，“你愿意和同伴一起合作表演節(jié)目嗎？”此外還有家長(zhǎng)眼中的寶寶等評(píng)價(jià)形式�？傊�，一切評(píng)價(jià)，都是為了學(xué)生全面、綜合地發(fā)展服務(wù)的。

　　音樂(lè)的綜合表現(xiàn)形式，決定了音樂(lè)課教師在教學(xué)中只單純地運(yùn)用一種教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在整個(gè)教學(xué)方法上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上和課堂整體布局上，都要進(jìn)行精雕細(xì)刻，注意各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用富有變化的多種手法，巧妙銜接、順勢(shì)推進(jìn)，因材施教，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)音樂(lè)教育論文9

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè)教育是音樂(lè)課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

　　關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè)；教育現(xiàn)狀

　　新課改在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂(lè)教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國(guó)教育界也在為此不斷做著努力，如今我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育雖然較為樂(lè)觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問(wèn)題。

　　１新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

　�。保�１重視程度不夠：如今我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績(jī)依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè)課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下，很多學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂(lè)課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè)課時(shí)又面臨著減少的局面［１］。

　�。保�２師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國(guó)師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè)教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過(guò)多考量，導(dǎo)致許多音樂(lè)教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè)教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂(lè)的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè)教學(xué)中的一大阻礙。

　　１．３教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè)教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于民族音樂(lè)而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂(lè)，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè)的情況下，很難被民族音樂(lè)吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［２］。

　�。保�４學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè)機(jī)會(huì)增多，而流行音樂(lè)其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂(lè)，其形式較為普通，且長(zhǎng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)很土、不夠潮，民族音樂(lè)不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂(lè)自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

　　２新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施

　�。玻�１拓展民族音樂(lè)課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開(kāi)展文藝演出，如紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利８０周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂(lè)類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)�？梢怨膭�(lì)有相關(guān)特長(zhǎng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè)的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的'感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂(lè)方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)講座，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)更加認(rèn)真［３］。

　�。玻�２優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國(guó)部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè)課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語(yǔ)，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

　　3總結(jié)

　　綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè)的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè)教育效果長(zhǎng)期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國(guó)音樂(lè)教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂(lè)課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

　　參考文獻(xiàn):

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小學(xué)音樂(lè)教育論文10

　　一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

　　二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題

　　總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：

　　1.整體發(fā)展水平不高

　　和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的`成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。

　　2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大

　　當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。

　　3.合唱教學(xué)普及率不高

　　當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

　　4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏

　　當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。

　　5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足

　　當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。

　　三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議

　　1.選擇合適的合唱曲目

　　更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣�曲目�?/p>

　　2.選擇多樣化的教學(xué)手段

　　對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。

　　3.重視伴奏作用

　　進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。

　　4.適當(dāng)開(kāi)展合唱比賽

　　比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。

小學(xué)音樂(lè)教育論文11

　　素質(zhì)教育中音樂(lè)是重要的組成，音樂(lè)可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味，形成對(duì)美、善的追求心理，在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在教學(xué)觀念落后，教師素質(zhì)不足，忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥，小學(xué)音樂(lè)教育改革的速度過(guò)慢等實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)影響小學(xué)音樂(lè)教育的全過(guò)程，特別不利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，出現(xiàn)小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育的模式，起不到小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)出發(fā)，更新小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)觀念，提高小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)；在充分尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)主體性的前提下，形成小學(xué)音樂(lè)教育的改革，更好而全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

　　一、小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因

　　(一）小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)不足

　　一些小學(xué)音樂(lè)教師存在教育觀念落后的實(shí)際問(wèn)題，將小學(xué)音樂(lè)教育只是簡(jiǎn)單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒(méi)有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題，這樣的教師會(huì)在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng)性地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，也就不能引起小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣。

　　(二）忽視小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體性

　　小學(xué)音樂(lè)教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂(lè)教師卻沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說(shuō)教的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)的`興趣，使小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。

　　(三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍單調(diào)

　　一些小學(xué)音樂(lè)教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果難于保障。

　　(四）小學(xué)音樂(lè)教育改革速度不高

　　小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然，而當(dāng)前在小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會(huì)直接造成小學(xué)音樂(lè)教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育工作。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)教育學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　(一)提高小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

　　應(yīng)該從小學(xué)音樂(lè)教師的觀念出發(fā)，形成小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教育教學(xué)工作的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂(lè)教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門首先要端正小學(xué)音樂(lè)教育管理的態(tài)度，指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)教師積極對(duì)自身的意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成小學(xué)音樂(lè)教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升，進(jìn)而確保對(duì)音樂(lè)教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。

　　(二)尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中的主體性

　　要尊重小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的主體地位，要通過(guò)各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè)教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向和手段，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn)，在歡樂(lè)中體會(huì)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教育主動(dòng)性、積極性的提升，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。

　　(三）創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的情境

　　小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂(lè)劇，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在表演的過(guò)程中，享受樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂(lè)教師在一旁放背景音樂(lè)，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動(dòng)，在表演的過(guò)程中享受音樂(lè)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。

　　(四）加速小學(xué)音樂(lè)教育改革當(dāng)前，許多學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備還不夠完善，應(yīng)該通過(guò)教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂，上級(jí)教育部門應(yīng)給予資金上的支持，按期撥一些款項(xiàng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)的建設(shè)，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂(lè)融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門藝術(shù)增光彩，這需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)本研究的論述，小學(xué)音樂(lè)教育工作者應(yīng)該能夠看到音樂(lè)教育的重要價(jià)值，同時(shí)也應(yīng)該看到學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要作用，應(yīng)該在對(duì)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí)，探尋小學(xué)音樂(lè)教育變革的方法，使小學(xué)音樂(lè)教育做到全面地改革，在培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)積極而全面興趣的基礎(chǔ)上，做到對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革目標(biāo)達(dá)成的保障。

小學(xué)音樂(lè)教育論文12

　　一、對(duì)南陽(yáng)市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況的調(diào)查情況

　　筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對(duì)南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，具體情況如下：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)課開(kāi)設(shè)情況

　　這些學(xué)校大部分都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這說(shuō)明當(dāng)下南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè)老師也就談不上去開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門課程，這就是思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

　　在所調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè)課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也很不積極，對(duì)音樂(lè)課漠不關(guān)心，認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識(shí)很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂(lè)課教師應(yīng)付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡情況

　　通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè)。但喜歡音樂(lè)課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對(duì)于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè)在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍，農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不太令孩子們滿意。

　�。ㄋ模┯布�設(shè)備

　　調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂(lè)的硬件設(shè)備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂(lè)教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限，音樂(lè)又不是一門在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

　�。ㄎ澹�師資問(wèn)題

　　師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè)教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè)的.，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè)就附帶著代一下音樂(lè)課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以，提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。

　�。�六）深入課堂聽(tīng)課情況

　　1.課堂教學(xué)方法

　　在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。

　　2.課堂教學(xué)效果

　　在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，在老師講解分析音樂(lè)作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。

　　3.教師素質(zhì)

　　聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹闹v課，總體感覺(jué)音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識(shí)稍顯欠缺，尤其是文化知識(shí)層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊(yùn)相對(duì)不足。而音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以，我們的音樂(lè)教師需要在音樂(lè)素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。

　　二、對(duì)存在問(wèn)題的分析探討

　　（一）學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)層面的缺失

　　可以看出，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè)可有可無(wú)，忽略音樂(lè)的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè)教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對(duì)音樂(lè)作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國(guó)應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績(jī)、比升學(xué)率、比競(jìng)賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力，自然會(huì)對(duì)本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂(lè)課較為漠視。

　�。ǘ�）教師素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)層面

　　不難發(fā)現(xiàn)，在這些開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿意。但對(duì)于那些非音樂(lè)專業(yè)出身的老師，其音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)在有限。而對(duì)于科班出身的老師，雖然專業(yè)上基本能夠勝任，但對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認(rèn)為音樂(lè)就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè)課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè)，首先要培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。這就需要一定的音樂(lè)文化知識(shí)的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法層面

　　小學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于他們的音樂(lè)教育首先是要培養(yǎng)興趣，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè)中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè)中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè)，在課堂上總?cè)ネㄟ^(guò)音樂(lè)來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對(duì)于他們并不大合適。教師音樂(lè)價(jià)值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，但音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)貧乏，文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè)理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕�素養(yǎng)。

　　（四）師資力量問(wèn)題

　　教師是實(shí)施音樂(lè)教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂(lè)教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)師資力量相對(duì)較為薄弱。真正�？埔陨弦魳�(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè)教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專業(yè)音樂(lè)教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢都拿不到。我們針對(duì)這種情況對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。

　　（五）學(xué)生層面

　　當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在課堂上所教習(xí)的音樂(lè)如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè)占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂(lè)由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢(shì)下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的日益加快，城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對(duì)外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機(jī)，都喜歡上網(wǎng)聊天。對(duì)于流行音樂(lè)自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習(xí)其他類型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè)過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)教育對(duì)于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育存在著思想上不重視，師資、硬件設(shè)備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當(dāng)然，出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè)教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。

小學(xué)音樂(lè)教育論文13

　　【摘要】音樂(lè)教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　目前，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂(lè)教育的實(shí)施相當(dāng)困難。在此，筆者呼吁每個(gè)公民多為培養(yǎng)后代著想，多來(lái)關(guān)心音樂(lè)教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設(shè)和繁榮祖國(guó)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡一份責(zé)任和力量。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；實(shí)施問(wèn)題

　　音樂(lè)隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術(shù)形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育重要的有機(jī)組成部份，是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

　　音樂(lè)有著十分強(qiáng)烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂(lè)對(duì)人心理的影響有助于人們?cè)诓恢�不覺(jué)中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會(huì)使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)音樂(lè)教育可以使人們領(lǐng)悟到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的音樂(lè)流向和文化傳統(tǒng)，領(lǐng)悟到音樂(lè)與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、體育等多學(xué)科的綜合，從而加強(qiáng)人們的音樂(lè)閱歷、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來(lái)快樂(lè)、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來(lái)……。

　　音樂(lè)是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來(lái)源于生活，同時(shí)它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無(wú)處沒(méi)有音樂(lè)。為什么美好的音樂(lè)教育不能得到較好地實(shí)施和發(fā)展呢？這就是當(dāng)前我們農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題。

　　其主要原因是，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人，甚至有部份起關(guān)鍵作用的人，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂(lè)的一點(diǎn)點(diǎn)表面，看不到它的實(shí)質(zhì)作用。只看到目前音樂(lè)科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂(lè)教育有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；不知道音樂(lè)教育不僅對(duì)開(kāi)發(fā)人的右腦能力起作用，而且對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的`協(xié)調(diào)作用；不知道通過(guò)音樂(lè)教育中行之有效的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)能力積極地發(fā)展起來(lái)，從而促進(jìn)注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目，使其掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)更大。反而，他們認(rèn)為音樂(lè)教育可有可無(wú)。音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)與否沒(méi)關(guān)系，音樂(lè)設(shè)備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂(lè)教育的實(shí)施困難。這就是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題之一。 其次，在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當(dāng)多的人把音樂(lè)看成是生活中的一種消遣和娛樂(lè)。在某些休閑的時(shí)間里，拿一些現(xiàn)成的樂(lè)曲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，消磨一點(diǎn)時(shí)間，增加一點(diǎn)快樂(lè)，放松放松一下就可以了，而且他們覺(jué)得沒(méi)有天賦是成不了音樂(lè)家的。哪還會(huì)想到如何去傳承音樂(lè)，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂(lè)而提供便利，以便給人們?cè)诮窈蟮纳�活中有更美好的享受和快�?lè)。因此，這又成了實(shí)施音樂(lè)教育存在的難題。

　　第三，當(dāng)前我們農(nóng)村鄉(xiāng)下中小學(xué)的音樂(lè)師資力量弱。音樂(lè)設(shè)備、器材也跟不上。有的學(xué)校即使有一點(diǎn)器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂(lè)教育的開(kāi)展也帶來(lái)不小難度。所以，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。雖然也有部份學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，可多數(shù)還是拿來(lái)上其它升學(xué)考試科目的。同時(shí)，我們的音樂(lè)教育工作者不那么受到尊重和平等對(duì)待。更可怕的是認(rèn)為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂(lè)科目要不要無(wú)所謂，對(duì)學(xué)校提高教育質(zhì)量沒(méi)起到作用。所以，沒(méi)把他們當(dāng)一回事。這樣不知不覺(jué)地影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更抱無(wú)所謂的態(tài)度。我作為一個(gè)教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續(xù)下去，音樂(lè)教育很可能會(huì)走向崩潰的邊緣。

　　音樂(lè)是人類最主要的精神食糧。它能給人以愉快的享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂(lè)教育可以提高人的文化水準(zhǔn)和文化心態(tài)，是全面教育的一個(gè)重要組成部份。沒(méi)有音樂(lè)教育是不完整的教育。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個(gè)完整的美好的教育。

　　中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施，就是要培養(yǎng)學(xué)生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中變得文雅和充滿愛(ài)心。豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使他們將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁。如何才能實(shí)施好音樂(lè)教育呢？筆者認(rèn)為，我們每個(gè)教育工作者要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)。全面實(shí)施教育方針。努力為祖國(guó)培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個(gè)公民都能為后代著想，愿意為全面實(shí)施教育方針作一份貢獻(xiàn)，沒(méi)有解決不了的困難和問(wèn)題。讓我們共同努力為祖國(guó)人們培養(yǎng)后代盡一份力吧！

小學(xué)音樂(lè)教育論文14

　　摘 要：據(jù)實(shí)地調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗的部分農(nóng)村中小學(xué)校音樂(lè)教育狀況得知：各中小學(xué)在音樂(lè)教育方面普遍存在著“音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)及其實(shí)際授課情況 、政府、學(xué)校、家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠、音樂(lè)師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、學(xué)生弱勢(shì)群體 、教學(xué)器材缺乏、教學(xué)環(huán)境極差、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不健全 、音樂(lè)教師的待遇差”等方面的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。這些問(wèn)題必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀 形成原因 幾點(diǎn)建議

　　一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)課程的開(kāi)設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀

　　杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè)課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。

　�。ǘ�）政府、學(xué)校、家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度的現(xiàn)

　　中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè)都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè)教育的教與學(xué)上。而音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的`教師都這樣認(rèn)為。音樂(lè)課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè)、陶冶情操的，但音樂(lè)課堂也有其真正的價(jià)值所在。

　　（三）音樂(lè)師資的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè)教師缺員 ?

　�。ㄋ模�學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè)課堂上學(xué)到音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè)理知識(shí)而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對(duì)音樂(lè)課形成了一種定向的思維——音樂(lè)即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂(lè)課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的本質(zhì)意義。

　　二、形成以上音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因

　　經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂(lè)教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè)教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，由于經(jīng)費(fèi)的不足，普遍存在著音樂(lè)教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。

　　杭錦后旗音樂(lè)教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè)教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè)教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè)課堂教學(xué)“寓教于樂(lè)”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長(zhǎng)問(wèn)老師“成績(jī)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè)課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂(lè)課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。

　　總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題,在全國(guó)各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國(guó)”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對(duì)音樂(lè)教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂(lè)教具的投資、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對(duì)先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)、改善音樂(lè)教師的待遇，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 《藝術(shù)教育》第195期196期

　　[3] 李書(shū)宇、李紅梅《關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育一內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的困惑與出路》

小學(xué)音樂(lè)教育論文15

　　小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂(lè)教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教育的重要性和必要性：

　　一、音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的必要性。

　　應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書(shū)”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

　�。ǘ�）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

　�。ㄈ�）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外�，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。

　　二、小學(xué)階段音樂(lè)教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。

　　在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂(lè)教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣�，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的.情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　（二）、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感。

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。

　�。ㄋ模�、表演歌曲，給學(xué)生美的教育 體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。

　　三、音樂(lè)教育在小學(xué)生音樂(lè)審美教育中的重要性。

　　音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣�！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

　　音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)、聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫(huà)面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

　　想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

　　例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫(xiě)了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛(ài)，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

　　音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

　　例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽(tīng)老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽(tīng)不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

　　審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

　　例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。

　　總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

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　　[2]中華人民共和國(guó)教育部。全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，20xx；

　　[3]趙穎；《自主？愉快？創(chuàng)造性地學(xué)――創(chuàng)新教育叢書(shū)》；北京科學(xué)技術(shù)出版社；20xx年；

　　[4]李妲娜。世界音樂(lè)教育集萃[M]。桂林：漓江出版社，1991年；

　　[5]翟曉江；《小學(xué)音樂(lè)教育新視野》；科學(xué)普及出版社；20xx年；

　　[6] 姚便芳；《小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要》；四川教育出版社；20xx年；

　　[7]姚便芳；《小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要》；四川教育出版社；20xx年06月；

　　[8]翟曉江；《小學(xué)音樂(lè)教育新視野》；科學(xué)普及出版社；20xx年05月；

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