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新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備五個(gè)方面的教育觀念
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摘要：教育觀念決定著教育行為，校長(zhǎng)的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)，作為新時(shí)期的小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)樹立先進(jìn)的教育管理觀、獨(dú)特的教育文化觀、全面的教育質(zhì)量觀、動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀和超前的學(xué)校發(fā)展觀，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能做好學(xué)校的管理者和學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，從而帶領(lǐng)學(xué)校走向健康發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 小學(xué)校長(zhǎng) 教育觀念
校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是教師和學(xué)生的領(lǐng)袖。有一位好校長(zhǎng)，才能有一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的教育觀念直接影響著學(xué)校的辦學(xué)行為，決定著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。實(shí)踐證明，一所學(xué)校，校長(zhǎng)愛崗敬業(yè)，則教師愛崗敬業(yè);校長(zhǎng)開拓進(jìn)取，則師生開拓創(chuàng)新。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)期，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備五個(gè)方面的教育觀念。
一、先進(jìn)的教育管理觀
先進(jìn)的管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的保證。作為學(xué)校的管理者，只有擁有了先進(jìn)的教育觀念，才能將學(xué)校管理好，才能使學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。
1.以人為本的觀念。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，只有充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系，才能使學(xué)校的工作處于良性循環(huán)。因而在管理上要擺脫傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理，將管理的重點(diǎn)放在“理”上， 理順學(xué)校的各種關(guān)系;建立科學(xué)的、規(guī)范的、人性的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”(寬松、寬容、 寬厚)，“三嚴(yán)”(嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)明 )，使管理者嚴(yán)而不失機(jī)械， 寬而不失散漫。在作風(fēng)上領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是實(shí)干，管理就是服務(wù)”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺行為，真正從內(nèi)心接受學(xué)校的管理，從而達(dá)到 “不治”而“自律”的境界。同時(shí)也要充分發(fā)揚(yáng)民主，使教師參與到學(xué)校管理中，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。
2.“全校一盤棋”的觀念。學(xué)校的工作如同一盤棋，教師就是這盤棋上的棋子，在各自的工作崗位上發(fā)揮著不同的作用。因而校長(zhǎng)就要從全局出發(fā)，從每個(gè)教師的特點(diǎn)考慮，做到知人善任，讓每一個(gè)人充分發(fā)揮其作用和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要努力協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，形成合力，為學(xué)校的發(fā)展盡一份力，共同推進(jìn)學(xué)校的工作。
3.競(jìng)爭(zhēng)出效益的觀念。古人云：“逐日竟，辨日爭(zhēng)。”競(jìng)爭(zhēng)作為人的生命本質(zhì)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是對(duì)同一目標(biāo)的追求，力量和素質(zhì)的較量。競(jìng)爭(zhēng)給人以勇往直前、奮力進(jìn)取的動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)個(gè)人或集體的積極性。所以在學(xué)校的管理中要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過公開、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)，整合人力資源，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，讓人才在崗位上活起來，從而激活學(xué)校的管理，使競(jìng)爭(zhēng)出效益。
二、獨(dú)特的教育文化觀
教育是事業(yè)，教育更應(yīng)形成文化。只有實(shí)現(xiàn)教育文化的精品化、特色化、系統(tǒng)化發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提升辦學(xué)品味，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的飛躍。文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的特色文化意識(shí)和觀念，把學(xué)校中的每一項(xiàng)工作，每一種活動(dòng)都看成是學(xué)校特色文化的形成和積累，都作為一種創(chuàng)造特色文化的手段和舉措。
三、全面的教育質(zhì)量觀
學(xué)生的發(fā)展不單純是學(xué)生成績(jī)的提高，還包括道德素質(zhì)、智育素質(zhì)、生存素質(zhì)和身心素質(zhì)的全面提高。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于受應(yīng)試教育的影響，人們把教育質(zhì)量狹義地定義在學(xué)生成績(jī)這一量化指標(biāo)上，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展，使學(xué)校成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠，使教師成了培養(yǎng)考試機(jī)器的工人，影響了學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)步和學(xué)生的終身發(fā)展，使教育走入誤區(qū)。而新時(shí)期的校長(zhǎng)，則應(yīng)該徹底摒棄這一錯(cuò)誤的教育觀念，樹立全面的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，為學(xué)校先進(jìn)、規(guī)范管理提供決策上的支持。
四、動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀
學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，不同的個(gè)體有著不同的潛質(zhì)。這就決定了教育不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求，學(xué)生的發(fā)展也不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量。因而校長(zhǎng)要有動(dòng)態(tài)的教育評(píng)價(jià)觀，用一種動(dòng)態(tài)的眼光去建立一種由多種評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)組成的教育評(píng)價(jià)體制和標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)教育的多緯度發(fā)展。為教師創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮，適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以充分發(fā)揮潛質(zhì)的發(fā)展空間，使學(xué)生在適合自身?xiàng)l件的前提下得到全面發(fā)展。
五、超前的學(xué)校發(fā)展觀
學(xué)校的發(fā)展走向決定于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。作為一校之長(zhǎng)要具有科學(xué)的，超前的學(xué)校發(fā)展觀，以戰(zhàn)略家的眼光，教育家的風(fēng)范，把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，敏銳地抓住一切有利時(shí)機(jī)和未來教育發(fā)展的方向，確立好學(xué)校的辦學(xué)方向，辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，為學(xué)校的發(fā)展制定好藍(lán)圖，領(lǐng)導(dǎo)全校員工樹立現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，使全體教職工為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)、跨越式發(fā)展而努力工作。
總之，教育觀念決定著教育行為，校長(zhǎng)的教育觀念決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)，一定要樹立全新的，適合學(xué)校發(fā)展，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育觀念，做好學(xué)校的管理者和教育發(fā)展的領(lǐng)跑者，帶領(lǐng)學(xué)校走向新的時(shí)代。
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