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淺談小學(xué)信息技術(shù)課程中的德育滲透
【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，對學(xué)生進行德育教育已是一個非常重要的教育。在傳授給學(xué)生知識的同時，更要滲透對學(xué)生的品德思想進行教育。信息技術(shù)是一門操作性強，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的科目，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中有大量有助于青少年成長的有益信息，也泛濫著不科學(xué)、不健康的信息，給學(xué)生帶來消極的后果。信息技術(shù)教師在課堂中有意識地對學(xué)生進行滲透思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。本人就學(xué)科教學(xué)中如何在課堂上結(jié)合知識對學(xué)生進行德育滲透教育作了一些探索。本文從課堂常規(guī)中的良好行為習(xí)慣養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)中的法制道德教育、實際操作中的自學(xué)能力培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)中的團隊精神培養(yǎng)四個方面對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透德育進行了探討。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 德育 滲透
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中明確要求：“教育學(xué)生正確認識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。”信息技術(shù)課以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。這就要求信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，形成個性化發(fā)展，還要讓學(xué)生明確信息社會公民的義務(wù)和權(quán)利、倫理和法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的責(zé)任感和價值觀。作為一名小學(xué)信息教師，在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如何加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的道德和法制的教育，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作精神及高度的責(zé)任感等，都是值得我們思考的問題，以下就用一些教學(xué)中的實例與大家討論一下如何在信息技術(shù)課程中對學(xué)生滲透德育思想。
一、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣是在日常生活和學(xué)習(xí)中一點一滴培養(yǎng)起來的，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與其它課程學(xué)習(xí)的區(qū)別之一就是經(jīng)常要進行實際的上機操作，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的上機操作習(xí)慣就應(yīng)該在日常教學(xué)中日漸生成，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以保證課堂教學(xué)地有序進行，保證機器的使用壽命。因此從第一節(jié)上機課開始，教師必須根據(jù)實際情況，詳細制訂《學(xué)生上機有關(guān)規(guī)章制度》，在學(xué)生首次上機操作的時候就必須讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并在之后的上機操作過程中，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行。規(guī)章制度中教師應(yīng)對學(xué)生課前、課中、課后都要明確的要求，如：課前帶好上課必備的學(xué)習(xí)工具及保證機房衛(wèi)生的鞋套;老師在演示操作過程時不準(zhǔn)交頭接耳;下課后要督促學(xué)生做好整理工作，關(guān)好門窗、用電設(shè)備等。當(dāng)然，我們也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生營造一個整潔的環(huán)境，應(yīng)及時地把衛(wèi)生問題(有的同學(xué)把垃圾塞到隱蔽處)、不按程序關(guān)機等問題交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理。雖然這些都是小事，做好了卻能給我們的教學(xué)帶來極大的方便。當(dāng)然改變學(xué)生的習(xí)慣，不是一件容易的事情，這就需要我們教師從一開始就嚴格要求與以身作則并且要持之以恒。一開始也許會有學(xué)生做得不好，不是忘記帶鞋套，就是誤刪了別的文件，這個時候我們千萬不能心軟，要讓他們意識到自己的錯誤產(chǎn)生的后果;不帶鞋套，會影響機房的衛(wèi)生;誤刪他人文件，就是不尊重他人的勞動成果，不尊重別人也就是不尊重自己。另外，教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中通過具體的要求，從小事做起，將德育落到實處，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)中滲透信息技術(shù)使用道德和法制方面的教育。
如今是一個信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，它給人們帶來了更精彩和更廣闊的天地，但同時也存在對小學(xué)生成長不利的因素：計算機病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”，色情、暴力游戲……等等。面對這些，人生觀和價值觀都尚未定型的小學(xué)生自然會有不少的思考和困惑。而作為實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一的信息技術(shù)課，是學(xué)生們異常喜愛的課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如果說學(xué)生們僅僅是掌握了信息技術(shù)的基本知識和技能，而沒有從小沒有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，沒有樹立正確的道德觀和人生觀，那么就沒有明辨是非的能力，沒有抵御不良因素侵害健康思想的能力。而我們教學(xué)中又不可能硬性地控制不讓學(xué)生上網(wǎng)。那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生安全、健康的上網(wǎng)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)道德呢?這是我們信息科技教師一個很重要的課題。我個人認為，首先讓學(xué)生了解通過網(wǎng)絡(luò)傳播一些非法的不健康的和個人隱私的東西是會帶來很嚴重的后果，有時是要受到法律的制裁的。在教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站和一些符合他們年齡特點的健康網(wǎng)站，及早教給他們上網(wǎng)的方法和技巧，引導(dǎo)他們有效上網(wǎng)，避免在網(wǎng)上到處“逛”。在平時教學(xué)的空閑時間，我也會講一些最近發(fā)生的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的實事：如某某因為網(wǎng)絡(luò)受到傷害，網(wǎng)上一些有趣有益的新聞等;不斷提醒學(xué)生少上當(dāng)。使他們明白，諸如網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)上跟蹤騷擾、無聊的“聊天”等方面的事例無時不在發(fā)生。這樣既充實了課堂，又起到了警惕的作用。這樣對于提高學(xué)生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。
三、在實際操作中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，父母的“掌中寶”，家里的“小皇帝”，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上怕艱苦，自主學(xué)習(xí)能力低下，在學(xué)科教育中，我們信息技術(shù)教師就要充分利用好信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生喜歡學(xué)、求知欲強的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中結(jié)合各種各樣的主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，有意識開展讓學(xué)生自學(xué)、主動探索去獲取知識，讓他們亨受通過自已的努力獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以在課堂中提出一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的難題，讓學(xué)生組成小組一起攻破這些難題，在他們自學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)給予提示，讓學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的知識，再結(jié)合自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生能順利攻破我們所設(shè)立的難題。比如：在一些辦公軟件教學(xué)中，就可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的操作提示，自己動手摸索正確的操作步驟，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會成功的喜悅。或是通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的前后所學(xué)的知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成任務(wù)后及時給予一些鼓勵性的贊揚。例如：我在講授小學(xué)信息技術(shù)《制作表格》一課時，采用智慧錦囊?guī)椭鷮W(xué)生探索用多種方法學(xué)習(xí)制作表格的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)，分組研究，最后在各組匯報的過程中，互相交流不同的制作表格的方法，既提高了課堂教學(xué)的有效性、節(jié)約教學(xué)時間，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、口語表達、互助學(xué)習(xí)等多方面的能力。
四、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中的一種不可或缺的教學(xué)手段，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，配合完成任務(wù)的能力。要想獲得成功，不依靠集體的力量和智慧，運用聯(lián)合效應(yīng)，是不可想象的。特別是在未來的社會，競爭越來越激烈，合作發(fā)展成為未來的主旋律。努力培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。但在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題很少問旁邊的同學(xué)，而是舉手問老師，不太喜歡和同學(xué)之間交流合作。在之后的教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生之間相互幫忙，多交流合作。并設(shè)計一些容量大的任務(wù)，采用小組合作方式。讓學(xué)生共同合作完成。在完成任務(wù)的過程中,有的小組快，有的小組慢。我常常叫快的小組說說他們成功的秘決，慢的小組讓他們找找失敗的原因。其實學(xué)生會不自覺的發(fā)現(xiàn)，成功的小組是因為分工明確，合作比較好，失敗的小組是因為一盤散沙，各成員之間缺乏信任。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的所在，讓他們自己明白，合作才能成功，單干注定失敗，從而從內(nèi)心深處體會合作的重要性。再通過以后的多次練習(xí)與合作，讓學(xué)生漸漸的懂得如何更好與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)。并且我還不定期的讓小組成員互換，讓學(xué)生和不同的人合作，進一步培養(yǎng)他們的合作精神和能力。此外，我們在信息技術(shù)教學(xué)中一定要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生與他人一起為共同的目標(biāo)共同奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進行交往與合作。 課堂上教師可采用以小組為單位的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，布置較復(fù)雜的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生小組討論解答問題�；蛟诮虒W(xué)內(nèi)容告一段落后，給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù)，要求在規(guī)定的期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力。
例如：在興趣課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《網(wǎng)頁制作》之后，這部分內(nèi)容涉及到文字處理，圖片加工，表格制作、版面設(shè)計、色彩搭配、內(nèi)容篩選、音視頻作品制作等眾多的知識、技能，而每位學(xué)生對于各種知識、技能的掌握程度又不盡相同，各有所長。如果讓學(xué)生單獨制作，即使完成也難有精品，學(xué)生對各制作環(huán)節(jié)的把握度也難完全理解更難有對作品質(zhì)量的高要求，甚至于應(yīng)付敷衍了事。但是如果讓他們共同完成這項綜合性任務(wù)，在合作中他們能夠相互切磋，相互啟發(fā)，相互促進，既有利于各展所長，又能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神。據(jù)此，我根據(jù)平時對學(xué)生的觀察了解，把具有不同特長的學(xué)生揉合進不同的組別，要求他們共同完成一個主題網(wǎng)站的設(shè)計、制作和發(fā)布。任務(wù)布置下去之后，各小組成員分頭行動起來，搜集材料，版面設(shè)計，文字錄入，圖像處理、色彩建議……各負其責(zé)，又通力合作，精心制作，許多好建議，妙點子不斷涌現(xiàn)，一個個主題鮮明，圖文并茂，版面清晰美觀、富有時代特色的網(wǎng)頁展現(xiàn)在眼前…… 不但創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新的個性也在制作過程中得到了潛移默化的培養(yǎng)。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中進行德育滲透，是一項長期的、反復(fù)的、循序漸進的工作。在計算機教學(xué)中進行德育滲透，要自然而然，巧妙地引導(dǎo)。作為信息技術(shù)教師，要深刻理解教學(xué)大綱，從教材實際出發(fā)，充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，課內(nèi)課外有機結(jié)合，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要針對學(xué)生年齡特點、結(jié)合課程特點，挖掘德育教育素材，整教育資源，有機地進行德育教育方面的滲透，才能完成新時代賦予每一個教師的使命，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
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