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校園文化對(duì)學(xué)生質(zhì)量的作用與培植論文
教育事業(yè)是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，它在學(xué)校工作以及全社會(huì)的作用是相當(dāng)大的；熟話說(shuō)，“三分教育七分培養(yǎng)”就論述了教育事業(yè)的作用和地位。然而教育工作是一項(xiàng)多因素起作用的過(guò)程和特性值，美學(xué)、道德學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、專業(yè)知識(shí)以及行為科學(xué)等都作用于教育質(zhì)量；在社會(huì)化保障學(xué)生質(zhì)量的過(guò)程中教育是第一重要的關(guān)鍵因素。
一、校園文化的構(gòu)成
在學(xué)校里，與學(xué)生接觸最多的是老師；老師的儀表、語(yǔ)言、行為等直接或間接地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)；也就是說(shuō)學(xué)生要學(xué)好知識(shí)，首先就必須要有一個(gè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的環(huán)境。而老師的儀表、語(yǔ)言和行為就是造就這種環(huán)境的必要條件。而這種必要條件實(shí)際上還是美學(xué)的再現(xiàn)。這是校園文化的第一個(gè)構(gòu)成單元。
我國(guó)有著悠久的道德規(guī)范，通過(guò)教育工作的演化，已形成了系統(tǒng)的教育道德規(guī)范。只有良好的教育道德，才能把培養(yǎng)學(xué)生看作是對(duì)社會(huì)對(duì)人民應(yīng)盡的職責(zé)；才能急家長(zhǎng)所急，想學(xué)生所想，全心全意為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還能不斷提高自己的文化水平、業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能和加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。這是校園文化的第二個(gè)構(gòu)成單元。
學(xué)校的所有人員與學(xué)生接觸，僅僅依靠語(yǔ)句美、行為美來(lái)達(dá)到學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是不可能的；還必須注意其語(yǔ)言的禮貌性、安慰性、鼓勵(lì)性和保護(hù)性，這就是語(yǔ)言學(xué)的范疇；這是校園文化的第三個(gè)構(gòu)成單元。
教育通過(guò)各種途徑把理論知識(shí)和操作技術(shù)傳播給學(xué)生，把社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)換成每個(gè)學(xué)生的潛在生產(chǎn)力；使學(xué)生走向社會(huì)后在與其它生產(chǎn)力要素結(jié)合在一起的時(shí)候，就能變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；達(dá)到提高全社會(huì)生產(chǎn)力水平的目的。因而教育是校園文化構(gòu)成的重要單元。
教育工作是通過(guò)一系列的個(gè)體和群體的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種行為既有技術(shù)行為；也有管理行為。如學(xué)生從入學(xué)到出校的全過(guò)程行為中，對(duì)其產(chǎn)生作用的不僅僅是老師的教育行為；還包括全過(guò)程的生活環(huán)境等服務(wù)行為。由于教育工作的特定要求，其教育行為和管理行為有它的相符性；這就是教育的行為科學(xué)。它也是校園文化的一個(gè)組成單元。
除上述五個(gè)方面的要素外，還有社會(huì)觀念的糾正也是校園文化的一個(gè)極其重要的組成單元。這就是說(shuō)所有與有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化都可能是校園文化的一個(gè)內(nèi)容；所有這些組成單元的內(nèi)容就構(gòu)成了校園文化。它是一個(gè)全社會(huì)、多學(xué)科、多規(guī)格、多層次而又是一個(gè)完整的構(gòu)成體系。它是教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵；也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的表現(xiàn)。
二、校園文化與教育工作
校園文化是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量和學(xué)生健康成長(zhǎng)兩個(gè)方面上，即校園文化決定著教育質(zhì)量的高低和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�、教育環(huán)境的改進(jìn)。
學(xué)校教育工作主要表現(xiàn)在學(xué)生接受知識(shí)的教育上，它要求環(huán)境適應(yīng)學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)。而這種環(huán)境的改進(jìn)就得依賴于校園文化，即美學(xué)在教育環(huán)境過(guò)程中的應(yīng)用就可以使學(xué)生身心愉快；有利于消除學(xué)生的環(huán)境不適應(yīng)性的感覺(jué)。從而造就一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。
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教育道德規(guī)范和教育行為決定著教育技能的提高，這就是教育行為程序化；在實(shí)際過(guò)程中，僅有程序化還不足以滿足學(xué)生的要求；還要求教育技能的不斷提高，因?yàn)榻逃寄艿奶岣吣苤苯哟龠M(jìn)高的教育質(zhì)量。教育技能既有教育專業(yè)技術(shù)，也有語(yǔ)言學(xué)的技能；還有與時(shí)俱進(jìn)其它與該專業(yè)技術(shù)有關(guān)的信息。這就是校園文化決定著教育技能。
３、情感效應(yīng)（溝通）。
校園文化決定著一個(gè)十分重要的情感效應(yīng)，它不僅僅是教育人員對(duì)待學(xué)生的態(tài)度；也是教育人員工作價(jià)值的認(rèn)可。情感效應(yīng)是雙方的，通過(guò)校園文化的傳播，形成全方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)效應(yīng)。情感效應(yīng)既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，自然而然就表現(xiàn)出高的素質(zhì)質(zhì)量；也能使學(xué)生自己主動(dòng)配合老師的工作；達(dá)到最大限度的控制學(xué)生綜合素質(zhì)偏差的目的。
�。础⑷轿环⻊�(wù)學(xué)生意識(shí)的加強(qiáng)。
校園文化的轉(zhuǎn)化，將促進(jìn)全方位服務(wù)學(xué)生意識(shí)的加強(qiáng)。表現(xiàn)出整體維護(hù)教育的能力，它主要是通過(guò)教育與服務(wù)的宣傳和全方位教育觀念的更新來(lái)達(dá)到的。一個(gè)全方位校園文化的形成之日，必將是教職員工與學(xué)生整體素質(zhì)提高之時(shí)。
此外，由于校園文化還決定著教育管理水平的高低，因而就只有更進(jìn)一步地促進(jìn)校園文化的發(fā)展；才能不斷推進(jìn)教育管理水平的提高；從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
三、校園文化的發(fā)展
教育過(guò)程學(xué)說(shuō)認(rèn)為：在學(xué)校里對(duì)學(xué)生的整體教育工作是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的、多功能反饋和決策的集合體。但由于傳統(tǒng)的觀念和教育結(jié)構(gòu)體系的不合理性，使教育的多學(xué)科的滲透性相當(dāng)差以及全方位教育觀念尚未形成；這些就極大地妨礙了校園文化的發(fā)展。我們認(rèn)為可從學(xué)校文化入手來(lái)強(qiáng)化校園文化的發(fā)展：
�。薄⒅匾晫W(xué)校傳播社會(huì)教育文化的作用。
在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；而忽視把社會(huì)的不同文化傳播給學(xué)生以增強(qiáng)他們的識(shí)別和免疫功能。這主要是我國(guó)一般人的意識(shí)里認(rèn)為，在學(xué)校就是為了學(xué)知識(shí)，沒(méi)有傳播社會(huì)文化的義務(wù)；其實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)就包括對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
另一方面是我們的教職員工對(duì)社會(huì)有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們遠(yuǎn)離社會(huì)的嘈雜有利于學(xué)生的培養(yǎng)；對(duì)快速接受社會(huì)文化本身就比較遲鈍。另一方面是家長(zhǎng)也是這種觀點(diǎn)，不愿學(xué)生過(guò)早地遭到社會(huì)的熏陶；從而也壓抑了教職員工與社會(huì)文化接口的積極性。
所以學(xué)校文化中要轉(zhuǎn)變觀念，提升教育人員的形象；并通過(guò)他們來(lái)完善形成全民對(duì)學(xué)生教育與培養(yǎng)的文化途徑。只有這樣才能改變我國(guó)教育工作單打一的現(xiàn)象，使學(xué)校變成一個(gè)全民培養(yǎng)學(xué)生的搖籃文化。
�。病�(qiáng)化教育管理的職能。
強(qiáng)化教育管理職能的目的是為了使教育工作管理在學(xué)校的管理工作中能夠橫向自行協(xié)調(diào)管理，避免教育工作單打一；實(shí)際上是在學(xué)校內(nèi)部普及校園文化。這就要求將教育質(zhì)量的影響因素全部置于一體化管理之中。從而達(dá)到校園文化在多元化的氣氛中形成。
�。�、多途徑地提高教育人員的素質(zhì)。
校園文化的形成主要靠教育人員來(lái)完成，因而教育人員的素質(zhì)是關(guān)鍵。由于現(xiàn)代管理技術(shù)和專業(yè)技術(shù)的日新月異；這就要求教育人員一方面要不斷探索；另一方面還要求要有不斷更新知識(shí)的環(huán)境。知識(shí)的更新不僅僅是老師，重點(diǎn)要求學(xué)校管理者的知識(shí)更要得以不斷的更新，這種更新實(shí)際上是為了校園文化的不斷發(fā)展所必需的，從而形成一個(gè)全方位教育途徑探索的帶頭人。
教育工作是一個(gè)多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，它要求各方面工作質(zhì)量的配合；校園文化更是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)文化，只有得到全社會(huì)的配合和理解，校園文化才可能得以全面提高和普及。我們希望校園文化地位和作用得到重視，使我們的教育事業(yè)得以不斷地發(fā)展。
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