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校園文化建設中的作用論文
校園文化對職業(yè)技能訓練產(chǎn)生價值取向的導向作用校園文化是學生成長不可缺少的人文精神環(huán)境，校園精神是校園文化的靈魂與核心。
(1)
一、營造英語氛圍在農(nóng)村中小學校園文化建設中的意義與作用
校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是全面實施素質(zhì)教育的重要載體，它同時也能體現(xiàn)出學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。
英語作為第二語言，僅靠課堂40分鐘時間學習是不夠的，而且農(nóng)村中小學教育資源不足，學生聽、說、讀、寫全面操練的機會很少，培養(yǎng)出來的大部分學生的語言運用能力差，達不到新課標的要求。
因此，營造英語氛圍，從學生層面來說，可以培養(yǎng)學生“學以致用”的能力，使學生對英語產(chǎn)生持久的興趣和愛好，為學校培養(yǎng)更多的英語人才。
在校園生活中，幫助學生增長知識、開闊眼界、發(fā)展智力和個性，形成健康的人生觀，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎;從教師層面來說，可以全面提升英語教師的教學素養(yǎng)。
二、校園文化建設中如何體現(xiàn)英語氛圍
語言是一種交際工具，學習英語的最終目的是與人交流。
因此，在校園文化建設中創(chuàng)設英語氛圍必須要具備生活性和真實性，同時還要注重趣味性和娛樂性，使學生由被動接受走向主動探求。
1.加強校園內(nèi)的語言交際。
校園內(nèi)的語言交際是學生學習、運用英語的主要途徑，營造英語特色文化氛圍就是為學生的交際創(chuàng)造好心理環(huán)境和物理環(huán)境，引導學生主動自然地進行英語語言交際。
如在校園各場所和建筑物設計雙語標志，校廣播臺、墻報、通知、公告等進行雙語播放或刊載張貼。
還可以對校園環(huán)境進行布置，如在每一幢教學樓、每一層樓面都貼上圖文并茂的英語諺語、格言等，讓學生在校園里時時處處感受濃郁的文化氣息，受到潛移默化的影響。
2.組織形式多樣的英語活動。
在日常廣播中穿插英語天氣預報、用英語為學校活動出通知等，可以舉行英語短劇表演、辯論比賽、演講比賽等學生喜愛的活動。
學校還可以充分利用班級、少先隊、小組的力量，啟動并開展豐富多彩的文化活動，如通過每周一次的紅領巾廣播、每月一期的英語小報、英語沙龍、英語簡報展、英語影院等形式滲透英語文化意識，讓學生在不知不覺中提高跨文化交際的能力。
三、小結
總之，從農(nóng)村中學生的英語水平情況看,學校英語文化氛圍的淡薄嚴重制約著學生的實踐能力和應用能力。
營造良好的英語文化氛圍能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生英語學習的渠道，增加英語語言表達機會，增長英語課外知識，提高學生聽說讀寫能力。
營造良好的校園英語文化氛圍要求教師在學校各部門通力協(xié)作之下樹立教學新理念，改革原有教學模式，端正英語教學思想，同時在實踐中不斷摸索經(jīng)驗，不斷完善。
(2)
一、職業(yè)技能訓練體系中的校園文化的作用
(一)校園文化對職業(yè)技能訓練產(chǎn)生價值取向的導向作用校園文化是學生成長不可缺少的人文精神環(huán)境，校園精神是校園文化的靈魂與核心。
它既是深層的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、行為方式。
良好的校園文化精神能催人奮發(fā)進取、開拓創(chuàng)新，是一種無形且巨大的推動力。
因此，要發(fā)揮校園文化的導向作用，構建基于職業(yè)導向的重職業(yè)素質(zhì)、重職業(yè)技能、重職業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能訓練體系，在提升學生專業(yè)技術能力的同時，提高學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德水平，使學生成為綜合型職業(yè)操作能手。
(二)校園的物質(zhì)文化是職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)的重要載體
校園物質(zhì)環(huán)境建設所追求的，是給學生以高尚的文化享受和催人奮進的激勵。
校園物質(zhì)文化建設本身就是校園文化氛圍的重要組成部分，而且是整體校園文化建設的物質(zhì)基礎。
將一流的教學、科研和生產(chǎn)儀器設備置于職場工作環(huán)境，按照行業(yè)標準、規(guī)范以及生產(chǎn)流程設計企業(yè)化實訓環(huán)境，建設一流的職業(yè)活動與技能訓練環(huán)境。
使之具有育人功能、教育功能、技術培訓功能，既訓練學生的職業(yè)技能與技術，又培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和文明素質(zhì)，文化素養(yǎng)的滲透與環(huán)境文化的陶冶，能夠培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)、審美情趣與積極的工作態(tài)度。
優(yōu)美舒適的圖書閱讀環(huán)境，歷史底蘊豐富的健雄校史與吳健雄事跡，都是傳播文明、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教科書，通過耳濡目染，陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧起著重要作用。
(三)校園制度文化對于職業(yè)技能訓練產(chǎn)生行為規(guī)范導向作用
制度文化的內(nèi)涵包括各種成文的和習慣的行為模式與行為規(guī)范。
作為一個有序的培養(yǎng)、造就人才的地方，高職院校校園活動領域中必須圍繞一定目標形成比較穩(wěn)定和正規(guī)的校園規(guī)范體系，例如建立打卡上班，行為績效考核管理等制度。
一個良好的校園制度文化可以使學生形成良好的行為規(guī)范，也約束學生的不良行為，從而對于規(guī)范學生行為具有積極的導向作用，尤其是對接職場的校園制度文化，能夠縮短學生的職業(yè)適應期。
二、職業(yè)技能訓練體系中的校園文化的建設路徑
(一)建設企業(yè)級職業(yè)訓練環(huán)境，融入行業(yè)標準與企業(yè)文化元素
企業(yè)級職業(yè)訓練環(huán)境是指在按照企業(yè)生產(chǎn)流程與管理模式建設的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓環(huán)境，其根本特征是能生產(chǎn)而不生產(chǎn)，健雄學院在建設校園物質(zhì)文化過程中，將企業(yè)元素融入實訓基地環(huán)境中，按照行業(yè)標準化工作流程、技術與服務標準和規(guī)范對實訓環(huán)境進行綜合設計，突出實訓功能，更關注環(huán)境文化，使其成為企業(yè)的縮影。
從實訓的組織管理，到實訓內(nèi)容安排以及實訓結果考核與評價，全部實施企業(yè)化模式，當學生置身環(huán)境的時候，他感受到真實，體驗的是生產(chǎn)與服務，實訓標準是行業(yè)標準與規(guī)范。
(二)開發(fā)具有校園文化特色的校本資源
高校具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，而高職院校的人才培養(yǎng)則是重點任務。
學生在校期間要學會相關崗位的知識和技能，完善人格，養(yǎng)成良好的習慣。
知識與技能建立在科學的職業(yè)技能訓練體系，人格完善需要文化熏陶和環(huán)境培育，良好習慣則需要規(guī)范的過程化訓練，健雄學院利用太倉德資企業(yè)密集之優(yōu)勢，將精致的德企文化在校企合作中滲透到校園各個方面，形成特色鮮明的校園文化，正發(fā)揮積極的育人功能，對學生職業(yè)發(fā)展、成長成才起著關鍵作用。
1.特色文化塑造人。
建立吳健雄陳列館、吳健雄廣場，從新生入學教育開始，讓學生感受世界級實驗科學家的人格魅力和務實創(chuàng)新精神，讓吳健雄精神成為校園文化精髓，使學生接受潛移默化式的文化熏陶。
2.開發(fā)具有職場元素的素質(zhì)教育課程。
建立基于校企聯(lián)合的協(xié)作共同體，融入職場和企業(yè)文化元素，整合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、學生心理、職業(yè)禮儀、職場規(guī)范等，開發(fā)現(xiàn)代職業(yè)人課程。
根據(jù)專業(yè)服務行業(yè)的不同特點，融合行業(yè)標準與、規(guī)范、職業(yè)基本能力于一體，開發(fā)基于現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)教育課程包和職業(yè)發(fā)展課程包等系統(tǒng)化課程群。
3.開發(fā)基于職場工作特征的職業(yè)技能訓練課程包。
圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，與行業(yè)企業(yè)合作，進行典型工作任務及工作情境分析，形成基于職場工作特征與標準的職業(yè)技能訓練課程包方案，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性特征。
4.構建基于校企協(xié)作式的教學團隊。
教師的技能水平和職業(yè)化行為是影響學生技能與行為方式的重要因素，一支懂技術、熟規(guī)范、善于言傳身教的職業(yè)化師資團隊是重要的校本資源。
通過師資滲透，協(xié)同施教，企業(yè)兼職，到學校兼課，輔導大學生創(chuàng)新項目，利用課堂教學完成企業(yè)部分項目內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)真實項目進課堂;專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，全程參與企業(yè)經(jīng)管管理或項目運行，培養(yǎng)其項目管理經(jīng)驗，并運用到教學中，仿真企業(yè)運營流程，在校企融合發(fā)展中培養(yǎng)雙師教學團隊。
(三)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體
1.建立大學生創(chuàng)新實驗基地。
以大學科技園為科技創(chuàng)新實驗平臺，成立新技術學習俱樂部或大學生創(chuàng)新社團，將學生社團文化建設貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)的全過程，開展院級學生創(chuàng)新項目活動，鍛煉學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
2.建設大學生創(chuàng)業(yè)體驗中心。
結合專業(yè)特點，在校園公共服務區(qū)域建設大學生創(chuàng)業(yè)體驗中心，讓學生參與專業(yè)師資創(chuàng)辦的經(jīng)濟實體運營，利用業(yè)余時間參與經(jīng)營性活動，體驗創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程，感受經(jīng)營與營銷艱辛，學習方法，實現(xiàn)學中做，做中學。
3.設立職業(yè)技能訓練營。
以省部級職業(yè)技能大賽促進技能訓練，將職業(yè)技能大賽內(nèi)容納入專業(yè)技能實訓，以賽促學，邀請企業(yè)講師全程參與賽項，將技能大賽內(nèi)容與企業(yè)應用分析結合起來，定期組織專業(yè)技術沙龍或研討會，將技能訓練融入專業(yè)活動中，使職業(yè)技能訓練常態(tài)化，提升學生的專業(yè)技術水平，提高語言表達與交流水平以及溝通能力，積累職場經(jīng)驗。
三、小結
職業(yè)技能訓練體系是高職教育的核心內(nèi)容，也是一項系統(tǒng)工程，將直接影響學生技能進步、技術成長與職業(yè)發(fā)展，校園文化建設將對學生的價值取向，行為方式等方面產(chǎn)生重要影響。
校園文化與職業(yè)技能訓練體系的有效融合，關乎學生綜合能力的成長，也是職業(yè)教育的改革與發(fā)展方向，值得我們進一步研究。
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