高校英語教師注重跨文化教育的問題探究論文

　　1、高校英語教師跨文化交際能力的培訓

　　1.1文化現(xiàn)實培訓

　　文化現(xiàn)實培訓主要是培訓者利用案例分析、文化包、電影、戲劇表演、閱讀、講座、討論、問答等手段來向被培訓者傳授英語文化知識，這種培訓方式作為一種傳統(tǒng)有效的文化培訓方法在當前高校英語教師跨文化交際能力的培訓方面仍舊具有較大的實踐價值。

　　1.2互動培訓

　　互動培訓主要是通過組織被培訓者與英語國家群體或者具有較高水平的跨文化交際能力的群體開展交流或者共同參與一些活動來引導被培訓者對英語文化作出了解。這種培訓方式由于采用直接交流的形式，所以更有利于解決高校英語教師在跨文化交際中遇到的實際問題與實際困難。

　　1.3體驗式培訓

　　體驗式培訓主要是使用情景聯(lián)系、實際考察、文化進入以及角色游戲等學習方法來讓被培訓者對英語文化進行親身體驗和經(jīng)歷。這種培訓方法的目的在于充分調動高校教師在認知、行為、情感等多方面的因素，從而提高高校英語教師的跨文化交際能力培訓效果。

　　1.4文化意識培訓

　　在文化意識培訓中，高校英語教師需要了解英語文化的概念、特質、特點以及與本土文化之間的差異。在這種培訓中，主要是通過比較本土文化與目的與文化來深化高校英語教師對英語文化的認知。

　　2、高校英語跨文化教育方法的多樣化

　　2.1提高學生英語作品閱讀量

　　提高學生的英語作品閱讀量，是實現(xiàn)英語文化與英語語言完美結合的有效途徑，這主要是因為學生對英語文學作品的廣泛閱讀過程同時也是學生對英語文化知識進行獲取和接收的過程。在英語文學作品中，不僅包含著優(yōu)美的英語語言形式，同時也包含著豐富的英語文化內容，所以在高校英語跨文化教育中，重視引導學生閱讀英語文學作品并強調英語文學作品閱讀量的提升具有重要作用。在此過程中，教師可以推過推薦的形式來讓學生接觸優(yōu)秀的英語文學作品，學生則可以利用借閱閱讀與網(wǎng)絡閱讀的方式來開展自主閱讀；另外，教師可以設計與組織讀書報告、英美文化競賽、英語文學作品講座等活動來對英語跨文化教育第二課堂進行開辟以為學生創(chuàng)造和提供更為廣闊的英語文化了解空間。

　　2.2組織學生觀看英語影視作品

　　與英語文學作品閱讀相比，英語影視作品能夠更為直觀的呈現(xiàn)出英語語言知識與英語文化知識，所以在英語跨文化教育中，組織學生觀看英語應試作品是一種值得嘗試的教學方法。但是在此方面，教師應當考慮到英語課堂教學實踐的有限性，并重視第二課堂的開辟，從而將英語應試作品所具有的跨文化交際能力培養(yǎng)功能向課外延伸。在此過程中，教師需要重視對多媒體資源以及網(wǎng)絡資源的利用，同時要善于選擇能夠反映出英語國家地理、歷史、生活習俗、自然環(huán)境以及風土人情等英語文化信息的電影作品，以便讓學生利用心理感應和視聽感官來對英語文化作出體驗與感受。

　　2.3引導學生結交外國網(wǎng)友

　　信息技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展為大學生結交外國網(wǎng)友提供了技術支撐。通過引導學生結交外國網(wǎng)友，可以在一定程度上彌補語言環(huán)境方面的缺陷。良好的語言環(huán)境能夠在英語學習效果的提升方面發(fā)揮出明顯的推動作用，但是事實上，高校大學生并沒有太多機會使用英語與他人開展直接的溝通與交流。而通過對網(wǎng)絡的利用，高校學生可以十分方便的獲得這樣難得的機會，所以教師通過引導學生來讓學生與英語國家同齡學生構建聯(lián)系是十分必要的，同時也是提高學生英語跨文化交際能力的有效手段。

　　2.4對真實的交際場景進行模擬

　　在高校英語教學過程中，通過組織學生進行情景模仿、角色扮演等活動可以讓學生更好的體驗到相對真實的英語交際場景，從而讓學生利用自身的感受與體驗來實現(xiàn)自身跨文化交際能力的提高。在此方面，需要教師對情境進行介紹、引導學生參與并對學生表現(xiàn)進行總結。而為了進一步提高交際場景的真實性，有條件的高�？梢匝�請外教以及留學生的共同參與，也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)的利用來搭建虛擬的交際空間。

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