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通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
第1篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
一、引言
隨著大規(guī)模的通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及大量的Internet業(yè)務(wù)的應(yīng)用，特別是3G技術(shù)的普及、4G網(wǎng)絡(luò)的試運(yùn)行，和未來通信的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，使通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快、技術(shù)更新最多、需求增加更廣的專業(yè)之一。在市場(chǎng)通信專業(yè)人才緊缺的形勢(shì)下，國內(nèi)各重點(diǎn)院校紛紛開設(shè)了通信工程等相關(guān)專業(yè)，在此背景下，全國各地一大批地方性普通本科院校也開設(shè)了通信工程專業(yè)。這些地方性普通本科院校立足于為地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮地方和專業(yè)特色，成為各重點(diǎn)院校的有益補(bǔ)充，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和諧發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在課程體系、教學(xué)方法等方面往往存在著諸多問題。
本文旨在通過分析地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)課程體系、教學(xué)方法的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合地方和學(xué)校特色，對(duì)課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面分析和改進(jìn)，探索適合地方性普通院校通信工程專業(yè)的課程體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。
二、目前教學(xué)中的問題
目前，地方性普通高校在課程體系、教學(xué)方法等方面存在一些問題[3]，主要體現(xiàn)在：課程體系中課程設(shè)置不符合地方性普通高校的就業(yè)特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)和公式計(jì)算而忽視其物理意義和內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱，課程設(shè)置明顯滯后，沒有結(jié)合地方性普通本科院校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程專業(yè)也存在一些特有的問題。由于該專業(yè)理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，因此對(duì)于地方性普通本科院校的學(xué)生而言，采取完全理論化的學(xué)習(xí)方式存在一定的困難。而且，地方性普通本科院校的學(xué)生在就業(yè)過程中，往往很少從事通信技術(shù)的研發(fā)工作，更多的是從事技術(shù)支持、運(yùn)營維護(hù)、通信管理和營銷等工作，過深的理論和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在他們今后的學(xué)習(xí)和工作中，往往沒有太多的應(yīng)用價(jià)值。作為地方性普通本科院校的通信工程專業(yè)，在生源質(zhì)量、綜合實(shí)力、資金配給等方面與重點(diǎn)大學(xué)存在很大差距，無法照搬重點(diǎn)大學(xué)的課程體系和教學(xué)方法。如何發(fā)揮地方和專業(yè)特色，找到合適定位，并制定與實(shí)際需求相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方法，是地方性普通本科院校亟待解決的問題。
三、課程體系改革
課程體系改革是教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的根本，所有的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)均根據(jù)課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定和實(shí)施。我校根據(jù)地方性普通本科院校自身的和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)通信工程專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，使改革后的課程體系更貼近于我校教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，更有利于我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。
我校原通信工程專業(yè)課程設(shè)置如下：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課包括：C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)。
�。�2）專業(yè)必修課包括：通信電子線路、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、數(shù)字信號(hào)處理、Matlab與通信仿真、數(shù)據(jù)通信、現(xiàn)代交換技術(shù)。
（3）專業(yè)選修課包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)、現(xiàn)代圖像處理、移動(dòng)通信技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、隨機(jī)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺導(dǎo)論、微波技術(shù)與天線、現(xiàn)代通信網(wǎng)監(jiān)控與管理、光纖通信、專業(yè)外語、衛(wèi)星通信、信息理論與編碼、嵌入式系統(tǒng)。
經(jīng)過對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研分析后，對(duì)我校原通信工程專業(yè)的課程設(shè)置改革如下：
�。�1）通識(shí)必修課中取消了機(jī)械制圖課程。由于在通信工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和今后就業(yè)中，未發(fā)現(xiàn)涉及與機(jī)械制圖課程有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，因此將機(jī)械制圖課程取消，以在同等總學(xué)時(shí)情況下，增加專業(yè)課學(xué)時(shí)。
（2）專業(yè)選修課中取消衛(wèi)星通信課程。由于我校屬于地方性普通本科院校，因此，畢業(yè)之后進(jìn)入衛(wèi)星設(shè)計(jì)與研發(fā)的院所和企業(yè)的可能性非常小；通過對(duì)我校近十年來通信工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，近十年畢業(yè)生沒有從事衛(wèi)星相關(guān)方面的研究，因此取消衛(wèi)星通信課程。
（3）專業(yè)選修課中增加了4G核心網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用兩門課程。由于移動(dòng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)移動(dòng)通信課程中的2G和3G技術(shù)已經(jīng)不能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求；隨著4G技術(shù)近年來的迅速發(fā)展和普及，必將帶來廣泛的就業(yè)需求和機(jī)會(huì)，因此，我校在課程體系中增加了4G核心網(wǎng)技術(shù)課程。此外，通信技術(shù)和電子科學(xué)融合的產(chǎn)物——物聯(lián)網(wǎng)，也是目前研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。由于我校目前開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的條件并不成熟，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)面又稍窄，因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我校結(jié)合實(shí)際情況增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)選修課，供有興趣的同學(xué)選修。
（4）將單片機(jī)原理與應(yīng)用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增加電子系統(tǒng)（單片機(jī)）課程設(shè)計(jì)。通過對(duì)我校近十年來畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從事單片機(jī)方面的畢業(yè)生占有很大比例，因此，為提高學(xué)生單片機(jī)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，我校不僅將單片機(jī)原理與應(yīng)用課程由專業(yè)選修課改為專業(yè)必修課，還在實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加了電子系統(tǒng)（單片機(jī)）課程設(shè)計(jì)。
�。�5）在大一第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程。通過對(duì)在校學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，對(duì)所學(xué)專業(yè)并不是很了解，因此，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏目的性。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在大一上學(xué)期開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生帶著目的和興趣進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)課程的體系結(jié)構(gòu)有一定的概念，以便根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法改革
地方性普通本科院校的學(xué)生不同于重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，其基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力處于一般水平，因此，在教學(xué)方法上，不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)地方性普通本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，尋求更適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，尋求自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的特色人才。
1.重物理意義，輕公式推導(dǎo)。通信工程專業(yè)中一些重要的專業(yè)課，如信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波等，都存在大量的公式推導(dǎo)。由于地方性普通本科院校學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為一般，面對(duì)大量的公式推導(dǎo)非常容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)情緒，這對(duì)學(xué)習(xí)十分不利[4]，還容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)算題和推公式，而忽略了其真正的物理意義及內(nèi)涵，以致在完成課程學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，比較容易遺忘，感覺什么都沒有學(xué)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的主要目的和重點(diǎn)，即使學(xué)生真正理解其物理意義，掌握其課程和學(xué)科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘記，仍然能夠牢牢記住其真正的物理意義和精髓。
2.全面提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。通信工程專業(yè)的理論性很強(qiáng)，不少地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的教學(xué)往往過于重視理論，而忽視了最重要的實(shí)踐能力。目前，大多數(shù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。原因主要有以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)課程主要是驗(yàn)證性的，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計(jì)能力；各門實(shí)驗(yàn)課程間彼此獨(dú)立，缺乏相關(guān)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和綜合能力等[5]。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合設(shè)計(jì)能力。還應(yīng)注意不同課程實(shí)驗(yàn)之間的相關(guān)性，在進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，最好能夠?qū)⒉煌n程融會(huì)貫通，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)課程之間的系統(tǒng)感，還有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.根據(jù)地方性普通本科院校自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，尋求自己的專業(yè)特色。由于我校為以農(nóng)業(yè)為主的綜合性院校，所承擔(dān)的科技項(xiàng)目中與農(nóng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容占有很大比重，而且很多學(xué)生畢業(yè)后都在墾區(qū)從事農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化或在農(nóng)墾通信公司工作�；诖�，應(yīng)充分結(jié)合我校這種特色和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中多融入與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相關(guān)的科研項(xiàng)目，如農(nóng)業(yè)智能控制、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)項(xiàng)目，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠更好的掌握理論知識(shí)，擴(kuò)展視野，畢業(yè)后也能更快地投入工作。
五、結(jié)論
本文根據(jù)地方性普通本科院校通信工程專業(yè)學(xué)生和學(xué)校自身的特點(diǎn)，通過調(diào)研和分析，對(duì)我校通信工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。結(jié)果表明，改革有利于發(fā)揮地方性普通院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)具有自身優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才，其研究成果在我國各地方性普通院校及其相關(guān)專業(yè)具有一定的示范作用和推廣價(jià)值。
第2篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
1引言
以計(jì)算機(jī)為技術(shù)、為代表的高科技的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，引起了高等教育的巨大變革。隨著通信產(chǎn)品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業(yè)成為熱門專業(yè)，很多新起的本科院校都紛紛開設(shè)了通信工程專業(yè)。隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，行業(yè)轉(zhuǎn)型這一必然發(fā)展趨勢(shì)，迫使高校教育不斷地進(jìn)行改革，使得培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)代的需求。
2在人才培養(yǎng)定位前提下的專業(yè)教學(xué)研究與探討
2.1人才培養(yǎng)中的存在問題
通信技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)非常熱門的技術(shù)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)好就業(yè)的專業(yè)，因此不少高中畢業(yè)生會(huì)為了有更好的就業(yè)前景而選擇通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)大方向下有很多細(xì)的專業(yè)方向劃分。十年前的通信形式以固網(wǎng)通信為主，而今無線通信的便捷性和應(yīng)用廣泛性使其迅猛發(fā)展，其對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展起到了不可估量的作用，“三網(wǎng)融合”是必然趨勢(shì)，無線通信自然而然地成為了當(dāng)今通信的主流形式。通信的發(fā)展是以人才為基礎(chǔ)的，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位對(duì)通信工程技術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文將主要從人才培養(yǎng)定位這一問題對(duì)新建本科學(xué)院通信工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行探討。
所謂的人才培養(yǎng)定位是，根據(jù)本學(xué)院的師資與環(huán)境確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。所有的院校首先都是全面發(fā)展德智體，然后再掌握本專業(yè)的基本理論、知識(shí)和技能。由于新建的通信工程專業(yè)的本科院校師資與設(shè)備有限，盡管其努力向較成熟完善的院�？繑n，但實(shí)施起來還是擺脫不了原有的專科培養(yǎng)方式。主要表現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
2.1.1教學(xué)的內(nèi)容與難度還是停留在�？频膶哟紊�，或者只是稍微加大www.yulu.cc的難度。學(xué)生感到考試簡(jiǎn)單，給學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，學(xué)生覺得該課程比較簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一種不正確的理解，甚至覺得學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有任何的作用，浪費(fèi)時(shí)間，或者是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰的現(xiàn)象。
2.1.2教學(xué)大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發(fā)展，某些公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程是由他系部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。由于專業(yè)的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業(yè)的專業(yè)體系及知識(shí)的難易度。在專業(yè)課教師授課的時(shí)候出現(xiàn)很多本應(yīng)該是在公共的專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)有的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生卻反映沒有學(xué)到。這就出現(xiàn)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾。因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課程沒有為專業(yè)課程做一個(gè)良好的奠定基礎(chǔ)，所以產(chǎn)生了矛盾，最后專業(yè)課程無法按照專業(yè)水平的要求授課。
2.1.3新建院校的不完善導(dǎo)致人才培養(yǎng)上出現(xiàn)短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養(yǎng)的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個(gè)學(xué)生都希望畢業(yè)后沿著本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展，能有較好的就業(yè)，或者能夠進(jìn)入更好的領(lǐng)域。但由于新建院校沒有很好地幫助學(xué)生理解本院人才培養(yǎng)的定位、畢業(yè)之后的就業(yè)如何，有哪方面的就業(yè)，適合做什么，能做什么，學(xué)生對(duì)這些東西非常的模糊，因此面臨就業(yè)問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)與其他的較成熟的院校畢業(yè)生相比，二者之間專業(yè)技能及其對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)的了解認(rèn)識(shí)程度的懸殊，導(dǎo)致前者產(chǎn)生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業(yè)的不完善，師資力量以及設(shè)備的缺陷，教學(xué)的方式?jīng)]能完全的轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致這個(gè)矛盾的存在，且這是一個(gè)尖銳的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程專業(yè)的市場(chǎng)認(rèn)知度不高。由于通信行業(yè)的企業(yè)及單位對(duì)新建本科院校的通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時(shí)，往往首先考慮知名度較高，或者本專業(yè)發(fā)展比較成熟與完善的院校畢業(yè)生，這一點(diǎn)在中大型的設(shè)備商或者是國企的研究所等單位體現(xiàn)得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業(yè)畢業(yè)生就會(huì)受到就業(yè)的壓力，或者根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入中大型或者穩(wěn)定的設(shè)備商、運(yùn)營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)考研，希望能考到該專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的高校中繼續(xù)深造，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但此時(shí)新的矛盾又出現(xiàn)了，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，新建院校的這些學(xué)生考研的難度相當(dāng)大，很難堅(jiān)持到最后。
2.2人才培養(yǎng)中存在問題的解決方案
針對(duì)以上4個(gè)問題，在新建本科院校的通信工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)上，應(yīng)該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：
2.2.1拋棄原有的教學(xué)模式與方式。以專業(yè)基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深一步的了解。組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，設(shè)立專門的時(shí)間段為學(xué)生解難答疑，使學(xué)生在遇到問題與困難時(shí)，可以在固定的時(shí)間段里請(qǐng)教授課教師或?qū)I(yè)教師及時(shí)解決學(xué)生的疑難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.2重新制定教學(xué)大綱。根據(jù)本系部制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，列出詳細(xì)的教學(xué)課程體系，并且給出詳細(xì)明確的教學(xué)大綱，這些教學(xué)大綱應(yīng)詳盡地羅列所學(xué)內(nèi)容。例如，主要課程《線性代數(shù)》的內(nèi)容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質(zhì)，克萊姆法則，矩陣及其運(yùn)算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系、通解及非齊次線性方程租借的結(jié)構(gòu)，向量的線性相關(guān)性，極大無關(guān)組與向量組的秩，D維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標(biāo)準(zhǔn)形，正定二次型[4]。教學(xué)大綱應(yīng)該由通信工程本專業(yè)的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱應(yīng)由本專業(yè)的教師統(tǒng)一制定，而由本系部承擔(dān)授課責(zé)任的專業(yè)課程的教學(xué)大綱由該專業(yè)教研室統(tǒng)一制定。教學(xué)大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴(yán)格按照統(tǒng)一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統(tǒng)一了教學(xué)的要求，從而更能體現(xiàn)出專業(yè)水平，也能為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少由于院校新建而導(dǎo)致的教與學(xué)的矛盾。這樣既能使學(xué)生能更好地的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也能間接地提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。
3總結(jié)
由于新建本科院校在建立通信工程專業(yè)方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地調(diào)研與總結(jié)該專業(yè)的課程教學(xué)中存在的問題，提高自身的師資力量，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代的通信工程專業(yè)的人才的目的，適應(yīng)市場(chǎng)與國家的人才需求，能夠在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的時(shí)代占有一席之地。
第3篇：通信工程本科改革與探討畢業(yè)論文
近年來，隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民群眾對(duì)高等教育的需求日益增長，以及高校體制改革的不斷深入，高校辦學(xué)水平的不斷提高，越來越多的�？茖W(xué)校升格為本科院校。所謂的新升地方本科院校，是相對(duì)部屬高校和全國綜合性高校而言，一般是指地市級(jí)中心城市辦的多科性或綜合性本科院校，他們大多數(shù)由原來的師范類專科學(xué)校或高職類�？茖W(xué)校合并升格而成。新升本科院校作為新生事物，有著潛在的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。與老牌一般院校和重點(diǎn)院校相比，他們有著相同的教學(xué)要求，卻因?yàn)榈鼐壊町惡偷胤浇?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件不足、師資隊(duì)伍的薄弱而使得部分課程的教學(xué)及設(shè)置存在一定的問題。本文以通信工程專業(yè)《移動(dòng)通信技術(shù)》課程為例，淺談其教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施。
1《移動(dòng)通信技術(shù)》簡(jiǎn)介
《移動(dòng)通信技術(shù)》課程是通信工程專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)合格電子、通信人才的重要課程。該課程主要介紹的是現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動(dòng)通信（3G）的三大主流技術(shù)：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。這些知識(shí)覆蓋了高、低頻電子線路技術(shù)，信號(hào)的頻譜分析，信息論與編碼，數(shù)字信號(hào)的調(diào)制、解調(diào)等，掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)整個(gè)移動(dòng)通信系統(tǒng)的后續(xù)知識(shí)有著非常重要的作用。
2新升地方本科院�！兑苿�(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題
作為新生事物，地方本科院校由于經(jīng)濟(jì)、地緣、生源等原因，造成《移動(dòng)通信技術(shù)》課程在教學(xué)方面存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、定位不準(zhǔn)，條件不足
由于新升本科院校一般由�？粕穸�，本科教育辦學(xué)歷史短，對(duì)于本科生的培養(yǎng)仍處于探索階段，其人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)定位不夠準(zhǔn)確，與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。《移動(dòng)通信技術(shù)》作為通信工程專業(yè)的核心課程，并未得到足夠的重視，有的院校只將其作為選修課開設(shè)。且部分新升本科院校存在著重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才的現(xiàn)象，這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的人才取向，直接影響《移動(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)的質(zhì)量。且新升本科院校多由師范類專科學(xué)校升格而成，對(duì)于新發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施少，條件差。
二、師資隊(duì)伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高職高專，且所在城市多為二、三線地區(qū)，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能較為遲滯，本科辦學(xué)歷史短，但又面臨著高校擴(kuò)招，使其師資隊(duì)伍普遍存在著數(shù)量不足，且很多老師擔(dān)任著多門課程多個(gè)班的授課，任務(wù)繁重，少量的教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很多課程不能得到充分的準(zhǔn)備，教學(xué)質(zhì)量不佳，也造成教師自身業(yè)務(wù)不精的現(xiàn)象。同時(shí)也由于這種原因，使部分教師抽不出更多的時(shí)間和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教師科研意識(shí)淡薄，科研能力欠缺，動(dòng)手能力差，不能形成應(yīng)用性人才培養(yǎng)的師資體系。由于很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識(shí)和科研能力不足，教師隊(duì)伍水平不高，能力不強(qiáng)，缺乏理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，授課單調(diào)，理論過多，課堂效果差。
三、課程內(nèi)容多，課時(shí)量少
《移動(dòng)通信技術(shù)》是一門理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣的基礎(chǔ)課程。其涵蓋了現(xiàn)代移動(dòng)通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統(tǒng)以及第三代移動(dòng)通信（3G）的三大主流技術(shù)：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。但往往這些知識(shí)點(diǎn)需要在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，這不僅增加了教師教的難度，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以有限的課時(shí)量與眾多的課程內(nèi)容構(gòu)成了矛盾。再加上通信技術(shù)的更新日新月異，幾十個(gè)課時(shí)量更加不利于《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的教授和學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)模式單調(diào)
在目前的教學(xué)中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的單向傳輸——“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂中，課堂氣氛差，學(xué)生精神狀態(tài)不好，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3新升地方本科院�！兑苿�(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上不足，對(duì)新升地方本科院校的《移動(dòng)通信技術(shù)》課程提出以下教學(xué)改革措施：
一、增強(qiáng)校企合作，加大專業(yè)資金投入，改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
地方本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)掛鉤，加大與地方企業(yè)的聯(lián)系，所開設(shè)的課程應(yīng)與帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)為目的。作為通信工程專業(yè)，學(xué)�？梢蚤_展與三大電信運(yùn)營商的合作，把三大電信營運(yùn)商建設(shè)成為實(shí)習(xí)基地。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好，可以把學(xué)生分到各個(gè)部門跟班實(shí)習(xí)，特別是基站維護(hù)和基站監(jiān)控，可以實(shí)行輪換制，讓學(xué)生得到真正的鍛煉和實(shí)踐。這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了地方本科院校畢業(yè)生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)。
與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)通信工程專業(yè)的資金投入，不斷建設(shè)和更新通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生了解最前沿的通信技術(shù)。為了節(jié)省開支，學(xué)校可以與三大電信運(yùn)營商協(xié)調(diào)，把其用不上的或者廢棄的基站買下來，為學(xué)生開展通信實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)籌碼。
二、精選教材，適當(dāng)刪減內(nèi)容
目前市場(chǎng)上《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的教材眾多，不同的作者編寫的教材側(cè)重點(diǎn)不同，且有部分教材的知識(shí)點(diǎn)過于陳舊，技術(shù)更新過于緩慢，而移動(dòng)通信技術(shù)近年來發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，并在新一代的系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用，則教材的選取至關(guān)重要，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)由于《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的課時(shí)量有限，面對(duì)眾多的通信知識(shí)，授課老師不僅應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)，將最新、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且需將一些過于陳舊的知識(shí)有選擇性的刪減，才能滿足目前的發(fā)展趨勢(shì)。
三、采取多元化教學(xué)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，以改過去的“填鴨式”教學(xué)，可采取多元化教學(xué)，主要有以下幾種方法：
1）互動(dòng)教學(xué)，抓住兩個(gè)主體。在過去“填鴨式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多給學(xué)生出一些設(shè)想性的題目，比如對(duì)未來移動(dòng)通信發(fā)展的預(yù)測(cè)，手機(jī)智能化的程度設(shè)想等，以提高同學(xué)們的發(fā)散性思維，真正達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。
2）增加課外實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放性。作為《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的教師，應(yīng)設(shè)計(jì)一些課外訓(xùn)練的題目，比如與通信相關(guān)的小制作，或者引入一些與通信相關(guān)的思考題和設(shè)想，讓學(xué)生大膽思考，不斷創(chuàng)新，同時(shí)逐步增加實(shí)驗(yàn)室的開放性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)室“開花結(jié)果”。
3）與重點(diǎn)院校聯(lián)合培養(yǎng)。在一些重點(diǎn)院校中，�？梢钥吹脚c國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，其實(shí)地方高校也可以開展與重點(diǎn)院校聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“2+2”或者“2.5+1.5”培養(yǎng)模式，即基礎(chǔ)通識(shí)課在地方院校就讀2-2.5年，剩余2-1.5年到重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課。
4小結(jié)
新升地方本科院校作為我國高等教育改革的新生事物，雖然有很多發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。特別在教學(xué)上仍然存在不少問題，需要不斷的思考和改革�；谏鲜鼋虒W(xué)存在的問題，新升地方本科院校通信工程專業(yè)《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，其中教學(xué)模式和人才引進(jìn)的改革首當(dāng)其沖。當(dāng)然，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也需不斷的改進(jìn)和提高。
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