閱讀隨筆

時(shí)間：2024-12-31 16:03:51 隨筆我要投稿

（精品）閱讀隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的閱讀隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（精品）閱讀隨筆

　　閱讀隨筆篇1

　　治盜法不同

　　唐崔安潛為西川節(jié)度使，到官不詰盜。曰：“盜非所由通容，則不能為�！蹦顺鰩�(kù)錢置三市，置榜其上，曰：“告捕一盜，賞錢五百緡。侶者告捕，釋其罪，賞同平人�！蔽磶�，有捕盜而至者。盜不服，曰：“汝與我同為盜十六年，贓皆平分，汝安能捕我？”安潛曰：“汝既知吾有榜，何不捕彼以來(lái)？則彼應(yīng)死，汝受賞矣。汝既為所先，死復(fù)何辭？”立命給捕者錢，使盜視之，然后殺盜于市。于是諸盜與其侶互相疑，無(wú)地容足，夜不及旦，散逃出境，境內(nèi)遂無(wú)一人為盜。

　　予每讀此事，以為策之上者。及得李公擇治齊州事，則又不然。齊素多盜，公擇痛治之，殊不止。他日得黠盜，察其可用，刺為兵，使直事鈴下。間問(wèn)以盜發(fā)輒得而不衰止之故。曰：“此由富家為之囊。使盜自相推為甲乙，官吏巡捕及門，擒一人以首，則免矣�！惫珦裨唬骸拔岬弥��！蹦肆罘驳貌乇I之家，皆發(fā)屋破柱，盜賊遂清。

　　予乃知治世問(wèn)事，不可泥紙上陳?ài)E。如安潛之法可謂善矣，而齊盜反恃此以為沉命之計(jì)，則變而通之，可不存乎其人哉！

　�。ㄟx自《容齋隨筆》）

　　小題1:下列句子中加線的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分） A．乃出庫(kù)錢置三市（市場(chǎng)）B．予每讀此事，以為策之上者（鞭子）

　　C．他日得黠盜，察其可用（狡猾）D．而齊盜反恃此以為沉命之計(jì)（依賴、仗著）

　　小題2:下列句子中加線的詞意思相同的兩項(xiàng)是（4分）

　　A．然后殺盜于市搜于國(guó)中三日三夜

　　B．何不捕彼以來(lái)臣以王吏之攻宋也

　　C．如安潛之法可謂善矣箕畚運(yùn)于渤海之尾

　　D．而齊盜反恃此以為沉命之計(jì)下視其轍，登軾而望之

　　小題3:用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。（4分）

　�、賯H者告捕，釋其罪，賞同平人。

　�、谀肆罘驳貌乇I之家，皆發(fā)屋破柱，盜賊遂清。

　　小題4:崔安潛和李公擇治盜的方法各是什么？作者從中得到了什么啟示？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要回答。（4分）

　　參考答案：

　　小題1:B

　　小題2:A、C

　　小題3:①如果同伙告捕，則免其罪，賞錢和一般人一樣多。②于是，便下令凡是窩藏盜賊的人家被發(fā)現(xiàn)后，一律拆除房子。

　　小題4:崔安潛:告發(fā)和捕捉到一名盜賊，賞錢五百緡；告發(fā)同伙的，可免罪，并有和一般人一樣多的賞錢。（1分）李公擇:窩藏盜賊的，一律拆除房子。（1分）

　　作者的啟示：世上的事情，不能拘泥于書本上，要根據(jù)具體情況有所變通。（2分）

　　小題1:試題分析：“策”在文言文中是個(gè)多義詞，在這里是“策略、謀略”的意思，在“執(zhí)策而臨之”中是“鞭子”的意思。

　　小題2:試題分析：A項(xiàng)中的兩個(gè)“于”都是“在”的于是；B項(xiàng)中前一個(gè)“以”表修飾，后一個(gè)“以”是“以為、認(rèn)為”的`意思；C項(xiàng)中的兩個(gè)“之”都是“的”的意思；D項(xiàng)中前一個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可理解為“但”，后一個(gè)“而”表順承關(guān)系。經(jīng)分析本題應(yīng)選A、C兩項(xiàng)。

　　小題3:試題分析：翻譯時(shí)要注意，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要落實(shí)。①句中的關(guān)鍵詞有“侶者（同伙）”、“釋（免）”、“其（他的）”、“平人（一般的人）”②句中的關(guān)鍵詞有“乃（于是，就）”、“之（的）”、“遂（于是、就）”、“清（絕跡）”。最后把各個(gè)詞語(yǔ)的意思連綴起來(lái)，語(yǔ)意通順即可。

　　小題4:試題分析：崔安潛：“告捕一盜，賞錢五百緡。侶者告捕，釋其罪，賞同平人（告發(fā)和捕捉到一名盜賊，賞錢五百緡；告發(fā)同伙的，可免罪，并有和一般人一樣多的賞錢）”；李公擇:“乃令凡得藏盜之家，皆發(fā)屋破柱，盜賊遂清（于是，便下令凡是窩藏盜賊的人家被發(fā)現(xiàn)后，一律拆除房子。沒(méi)過(guò)多久，盜賊就絕跡了）”作者的啟示：予乃知治世問(wèn)事，不可泥紙上陳?ài)E。變而通之，可不存乎其人哉�。ㄎ覐纳鲜鰞杉轮姓J(rèn)識(shí)到，世上的事情，不能拘泥于書本上的記載�？梢�(jiàn)根據(jù)具體情況有所變通，關(guān)鍵還是事在人為。）學(xué)生答題時(shí)，把文言語(yǔ)句寫成白話文即可。

　　閱讀隨筆篇2

　　閱讀隨筆篇3

　　世間美景繁多，不能一一觀覽，我僅到承德看了看。

　　——題記

　　承德之美，溢于言表，美于內(nèi)在！

　　清晨的陽(yáng)光灑在水面上，漸漸泛起彩色的光芒，耀在眼上。望向遠(yuǎn)方，波光粼粼。有山，有水，是一種享受的美！

　　走在河堤上。是一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的涼亭。有人歇息。有人跑步。也有人陶醉于山水！我前行著。不斷的發(fā)現(xiàn)異地人的清晨！

　　我來(lái)到了我的目的地——承德避暑山莊！

　　左方為山區(qū)。右方為湖區(qū)！山上有著蜿蜒的小路，有著一覽眾山小的壯闊！走在其中。聽(tīng)著鳥鳴，望著美景，品味優(yōu)雅的意境，欣賞優(yōu)美的風(fēng)光。不愧是天子的避暑圣地！走下山，來(lái)到湖區(qū)，更是讓人驚嘆這里的美。八大湖區(qū)。湖邊垂柳。讓我不禁臆想當(dāng)年的種種畫面，多么令人向往。有花有草有垂柳，還有蝴蝶飛舞著。地上一條石板路彎彎曲曲。一邊是天子。一邊是皇妃！不遠(yuǎn)去有一片又一片的青湖，他們共同8來(lái)到湖中央的那個(gè)涼亭，吟詩(shī)作賦！背景是青青的山。綠綠的水！真是美極了！

　　提到這里。不能忘了可愛(ài)的還珠格格。隔著一片湖水�？吹搅宋覀兣瓮臒熡陿�。兩層的樓房，小小的.庭院，有著我們想象不到的閑適。來(lái)到后院。才發(fā)現(xiàn)。煙雨樓坐落于湖中央。所以。夏季清涼。冬天便很暖和。這是整個(gè)避暑山莊最美的地方。可見(jiàn)，皇帝有多喜愛(ài)這兩位格格。

　　帶著意猶未盡的心情，我們走出了避暑山莊。踏上了回家的征途！一路上�；匚吨械碌拿�。承德的山美。水美，故事美……

　　只有那些無(wú)法把自己充分沉浸在美中的人們，才會(huì)鄙視美，把它看作一個(gè)感官的對(duì)象。

　　——后記

　　閱讀隨筆篇4

　　小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！贝缶V還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。”陳局長(zhǎng)發(fā)表在92年第六期《福建教育》上的《閱讀指導(dǎo)課教學(xué)談》和近期撰寫的“各年段課外閱讀具體要求”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。

　　重視課外閱讀指導(dǎo)，多看書，看好書，是提高育人質(zhì)量的重要措施之一。由于受課時(shí)的限制，小學(xué)語(yǔ)文課本里的課文數(shù)量是很有限的，為了盡快地提高學(xué)生的讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教者應(yīng)努力將培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書籍作為自己的一種職責(zé)。

　　現(xiàn)就圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談一些粗淺的感受。

　　一、認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處

　　課外閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。而且能夠使學(xué)生的思想受到很深的教育和影響。如：有個(gè)學(xué)生讀了《閃光的青春》以后，很有感受地說(shuō)：“以前，我的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不好，認(rèn)為是自己的腦子笨，再用功，學(xué)習(xí)也上不去。通過(guò)對(duì)張海迪阿姨事跡的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，她沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，身體又嚴(yán)重殘廢，但她憑著頑強(qiáng)的毅力刻苦學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)了許多字，寫下了幾十萬(wàn)字的日記，還學(xué)會(huì)了幾門外語(yǔ)，翻譯了一些書籍，甚至學(xué)會(huì)了一套針灸術(shù)，能為病人治病�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)好關(guān)鍵在于勤奮、刻苦。今后，我一定要向張海迪阿姨那樣，頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)。”從這里，我們不難看出，課外閱讀可以從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚。另外，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的讀寫能力大有好處……課外閱讀還是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。語(yǔ)文課本選入了各種體載的文章，內(nèi)容是比較豐富的。但由于受課時(shí)的限制，同一體裁的課文，入選的篇數(shù)不多，課外閱讀就可以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足。如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的《我和獅子》，課外又讀了《野生的愛(ài)爾莎》，這就以更廣的角度知道作者和獅子的親密關(guān)系。又如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了《半夜雞叫》，課外又讀了《高玉寶》，這就進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須注意幾點(diǎn)：

　　1、要選擇適合年齡特點(diǎn)的有益讀物。學(xué)校自從開(kāi)展讀書讀報(bào)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生捐書獻(xiàn)書的積極性。書源豐富了，學(xué)校閱覽室也有了，而且班班都有書報(bào)角，圖書櫥。但幫助引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物也至關(guān)重要�，F(xiàn)在出版的各種書籍很多，由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)面較窄，鑒別能力又較低，因此，在選擇讀物上，一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)，《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》經(jīng)常向?qū)W生推薦一些書目。這些書，思想內(nèi)容正確、健康，題材廣泛，體裁多樣，能與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合，很適合小學(xué)生閱讀。

　　2、看書內(nèi)容要廣泛，讀書方法要多樣。魯迅先生在《給顏黎明的信》中談到，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！彼麖�(qiáng)調(diào)了博覽群書，取百家之長(zhǎng)，才能獲得豐富知識(shí)的道理。教師必須在平時(shí)的閱讀教學(xué)中教給學(xué)生讀不同文體的方法，以便讓學(xué)生大量閱讀課外讀物。

　　從教幾年，經(jīng)驗(yàn)告訴我，目前小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。尤其是理解能力，概括能力普遍偏低。究其根本原因，是他們還沒(méi)有掌握好科學(xué)的.閱讀方法，不善于讀書。因?yàn)榭茖W(xué)的閱讀方法有賴于科學(xué)和思維，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到抽象邏輯思維為主要形式。因此，有必要訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，幫助他們形成科學(xué)的課外閱讀方法。如：低年級(jí)兒童閱讀時(shí)著重訓(xùn)練他們的“語(yǔ)感”。閱讀到文字時(shí)，引導(dǎo)運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過(guò)表象的再現(xiàn)（形象思維）去理解文章。中高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)要注意訓(xùn)練他們分析、綜合、比較、概括和系統(tǒng)化的抽象邏輯思維。根據(jù)學(xué)生的思維與閱讀特點(diǎn)，可重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾種的課外閱讀方法指導(dǎo)。

　�。�1）一邊讀一邊想。課外閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。課外閱讀必須有思維參與。古人讀書提倡“俯而讀，仰而思”。說(shuō)明讀書要眼到、口到、心到。小學(xué)生讀書時(shí)一定要集中注意力，一邊讀一邊想，先對(duì)每句話，每層意思有一個(gè)初步印象；讀完文章，再前后聯(lián)系起來(lái)想一想，印象就加深了。

　�。�2）邊讀邊動(dòng)筆墨�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，這是我國(guó)傳統(tǒng)的的閱讀經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)筆墨大致有圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘錄、寫心得幾種方法。如，教給學(xué)生圈畫法：在讀文章的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的字用圓圈圈起來(lái)（o）；把不理解的詞用方框框起來(lái)（口）；把優(yōu)美的詞句、片斷用括號(hào)括起來(lái)《》；把文章中心句或主要內(nèi)容用波浪線（～～）或橫線（——）劃出來(lái)；把疑難問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)（？）……現(xiàn)在學(xué)生又有了統(tǒng)一的讀書卡，可以指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)讀書讀報(bào)時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句，精彩片斷分門別類，填寫好。中高年級(jí)的學(xué)生還可嘗試批注，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高寫作水平都有幫助。

　�。�3）編列提綱。這是把握文章的思路方法之一。近年來(lái)“思路教學(xué)”被列為小語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題。提倡學(xué)生“善讀”，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章表達(dá)思路和表達(dá)方法的理解。編列提綱，就是理清思路并使之系統(tǒng)化的過(guò)程。

　　此外，還可以結(jié)合課內(nèi)講讀課、閱讀課內(nèi)容、對(duì)不同文體的文章進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　a、讀記事的文章，側(cè)重讓學(xué)生把握住六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從事情的發(fā)展變化入手，分析文章。

　　b、讀寫人的文章，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，讓學(xué)生把作者對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫圈畫起來(lái)，分析領(lǐng)會(huì)人物的性格、情感和思想品質(zhì)。

　　c、讀童話、寓言故事的文章，設(shè)想先讓學(xué)生懂得這類課文是講故事、說(shuō)道理、教育人的。然后指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。熟讀故事內(nèi)容，從故事情節(jié)中領(lǐng)悟所含的寓意，明白其中的道理，從中受到教育。

　　d、讀狀物類的文章，幫助學(xué)生弄清作者是從幾個(gè)方面敘述的，各寫了什么，有什么特點(diǎn)，按什么順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握閱讀方法。如動(dòng)物要抓住外形特點(diǎn)（靜態(tài)）及活動(dòng)特點(diǎn)（動(dòng)態(tài)）；植物要抓住根、莖、葉、花、果的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。

　　e、參觀、游記一類的文章，設(shè)想教會(huì)學(xué)生明白是按什么順序?qū)懙�，怎樣分段，以及懂得時(shí)間、地點(diǎn)的變換是這類文章劃分段落的主要依據(jù)。在閱讀分析文章時(shí)，抓住表示時(shí)間及地點(diǎn)方位的詞。

　　f、讀寫景的文章，讓學(xué)生懂得要弄清作者寫什么地方的什么景，這地方的景色有什么特點(diǎn)，這些景色是按什么順序?qū)懙�，作者用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)恰當(dāng)表現(xiàn)景色的特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于讀書。小學(xué)階段的閱讀要求越具體，學(xué)生對(duì)閱讀的目的就越明確。他們一旦有了確定目的的能力，就能夠把教師的指導(dǎo)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的目的。指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，還需要不斷提高思想認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐直接感知課外閱讀的重要性、必要性，提高課外閱讀的緊迫感。如組織中高年級(jí)的學(xué)生為幼兒園的小朋友講故事，編童話；組織學(xué)生定期為學(xué)校或班級(jí)摘編報(bào)刊或自己辦小報(bào)等，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到課外閱讀是學(xué)習(xí)、工作、生活迫切需要的。從而增強(qiáng)他們進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生若是認(rèn)識(shí)到課外閱讀的社會(huì)意義，就會(huì)把讀書當(dāng)作一種高尚的享受，并且促使樂(lè)于讀書的積極性、主動(dòng)性得到長(zhǎng)久的保持。同時(shí)，把握學(xué)生課外閱讀的情感，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀。那么，應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？現(xiàn)代教學(xué)論要求運(yùn)用直接感知，間接感知的方式，開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的課外閱讀興趣。如，我們平時(shí)可以這樣做，每天早讀時(shí)輪流安排學(xué)生課外閱讀匯報(bào)，定期舉辦班級(jí)朗誦會(huì)、故事會(huì)等。我認(rèn)為，這些都是發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑。蘇聯(lián)現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金說(shuō)：“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)的技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度�！笨梢�(jiàn)，善于把握學(xué)生的課外閱讀心理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的課外閱讀動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)于讀書，是有重要意義的。

　　三、課外閱讀對(duì)提高學(xué)生讀寫能力大有好處

　　小學(xué)生作文要以閱讀為先導(dǎo)，沒(méi)有閱讀一定數(shù)量的文章，是寫不好作文的。作文和閱讀是小學(xué)語(yǔ)文兩項(xiàng)最主要的基本功訓(xùn)練。作文以培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力為目的，閱讀則以培養(yǎng)語(yǔ)言文字的理解能力為目的。理解和表達(dá)，一個(gè)吸收，一個(gè)傾吐，二者是有相互影響，相互促進(jìn)的。在學(xué)生進(jìn)行了廣泛的課外閱讀過(guò)程中，可以學(xué)到觀察的方法，思考的方法，提高自己的認(rèn)識(shí)水平；也可以從中獲得表達(dá)的素材，這是表達(dá)內(nèi)容的一個(gè)重要的間接來(lái)源；還可以豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)體會(huì)到如何通過(guò)詞和句來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容的方法。例如，現(xiàn)在中高年級(jí)的學(xué)生都是建立了“采蜜集”，他們像小蜜蜂那樣，采花釀蜜——用讀書筆記本，讀書卡摘抄課外讀物中的優(yōu)美詞句精彩段落，科普知識(shí)，格言諺語(yǔ)，名人故事等，使得寫作能力不斷提高�？傊訌�(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，豐富了他們的作文內(nèi)容。

　　四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

　　理解文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，把讀書方法教給學(xué)生，這是保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)多種方式的閱讀，既能精讀又能略讀。美國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)技巧》中指出：“學(xué)生與其他讀者具有普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種方法去閱讀各種不同的資料。”因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得：根據(jù)不同的目的采用不同的閱讀方法，這是信息社會(huì)需要的，是每個(gè)讀者應(yīng)當(dāng)具有的觀念和技能。

　　以上這些讀書方法和觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，在講讀課中進(jìn)行有意識(shí)的滲透，讓學(xué)生真正掌握閱讀方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的，學(xué)生掌握了閱讀方法，并在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成多讀書，多觀察，多討論的習(xí)慣，反復(fù)實(shí)踐，閱讀能力和寫作能力一定能得到提高。

　　閱讀隨筆篇5

　　時(shí)間過(guò)得很快，一學(xué)期的課程很快就結(jié)束了，暑假也快到了。暑假里，我讀了老師推薦的好書。這本書叫《愛(ài)的教育》，是一百多年前意大利著名兒童文學(xué)作家阿米庫(kù)斯寫的。

　　這本書的每一篇文章都讓我受益匪淺，其中《每月范例》中的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

　　這篇文章非常感人。這篇文章描述了一個(gè)12歲的意大利男孩馬里奧登上一艘開(kāi)往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧遇到了一個(gè)好伙伴。這個(gè)女孩和馬里奧差不多大，但比馬里奧高一點(diǎn)。聊過(guò)之后，馬里奧知道這個(gè)女孩的名字叫克里特爾。像他一樣，她失去了父母，來(lái)到了親戚家。深夜，一場(chǎng)可怕的'暴風(fēng)雨來(lái)臨了。甲板上的一切都被沖走了。船底經(jīng)不起暴風(fēng)雨。它壞了。水涌進(jìn)來(lái)，船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上大聲哭泣。

　　一半的乘客跳上準(zhǔn)備好的船，但只有一艘船，船上擠滿了人。只有足夠的空間再容納一個(gè)孩子，克里特爾和馬里奧都想繼續(xù)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，看到船離船越來(lái)越遠(yuǎn)，馬里奧給了女孩機(jī)會(huì)，女孩跳進(jìn)船里得救了。船就要沉了，但是馬里奧面對(duì)死亡依然平靜而快樂(lè)。

　　讀完這篇文章后，我非常感動(dòng)。我認(rèn)為我們都應(yīng)該向年輕的馬里奧學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬里奧的性格，愿意為他人犧牲，在危險(xiǎn)面前保持冷靜和堅(jiān)強(qiáng)。

　　閱讀隨筆篇6

　　一、熟讀繪本情節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)資源。

　　1、根據(jù)教學(xué)需要，合理的刪減繪本畫面。

　　數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵了豐富地教學(xué)資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及各年齡段幼兒地身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)繪本作相應(yīng)地篩選或拓展，并進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其多元化地教育價(jià)值。在對(duì)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適地教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)地線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如小班繪本《吃了魔法藥地哈哈阿姨》，這本書地?cái)?shù)學(xué)點(diǎn)就是用圓形、三角形、方形三種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，共有三十幾頁(yè)，由于小班孩子年齡比較小，注意力容易分散，在短短地15---20分鐘時(shí)間內(nèi)，想每頁(yè)都講全，不可能，而且時(shí)間上也不允許，因此在選擇繪本時(shí)，我們對(duì)繪本進(jìn)行了分析、研究，根據(jù)設(shè)定地教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來(lái)刪減相應(yīng)地畫面，最后保留故事地開(kāi)頭，中間“圓地老鼠”、“方地狗”及“三角形帆船”和故事地結(jié)尾6頁(yè)左右，整個(gè)教學(xué)畫面人物簡(jiǎn)介、主題鮮明，既突出主要數(shù)學(xué)元素畫面，又保證了繪本故事地完整性。

　　2.同一繪本，可適合不同年齡段教學(xué)。

　　在教學(xué)中，每一種教學(xué)內(nèi)容對(duì)各年齡段幼兒有不同地要求，如物體地分類，要求小班孩子初步學(xué)會(huì)按顏色、大小、形狀進(jìn)行分類，中班孩子可以不受其他物體特征地干擾正確地按顏色、形狀、大小進(jìn)行分類，初步嘗試物體地二次分類，大班孩子能進(jìn)行物體地二次分類并遷移經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于生活。因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)各年齡段地教學(xué)要求，合理地選擇繪本中地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段地教學(xué)目標(biāo)。如繪本《大熊地儲(chǔ)藏室》，既可以在中班教學(xué)也可在大班教學(xué)，如在中班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為能根據(jù)物體地三種特征進(jìn)行的分類，初步學(xué)習(xí)物體地二次分類。在大班教學(xué)重點(diǎn)可設(shè)計(jì)為初步嘗試按種類進(jìn)行第一次分類，小組合作探索第二次分類，能與同伴共同概括、分類，并把分類地方法和作用遷移在生活中。所以我覺(jué)得每一本繪本，都蘊(yùn)含著不同年齡段地教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)如何去把握繪本中地?cái)?shù)學(xué)點(diǎn)，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一繪本在不同年齡段地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中有不一樣地教學(xué)效果。

　　二、品味繪本的精髓，有效組織幼兒進(jìn)行教學(xué)。

　　1.選擇知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)制定是非常關(guān)鍵地一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到地預(yù)期地結(jié)果或目標(biāo)。它不僅在方向上對(duì)教學(xué)繪本活動(dòng)地設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程中地步驟和方式也具有一定地功能。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出知識(shí)點(diǎn)、合理、科學(xué)地制定。如數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥地豬》，這本書地知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)多種數(shù)數(shù)方法及用不同的書寫方法表示相同地?cái)?shù)量。我把本內(nèi)容設(shè)計(jì)為大班下學(xué)期教學(xué)，具體目標(biāo)：

　　1）了解相同地?cái)?shù)量能用不同地書學(xué)方法表達(dá)。

　　2）能用多種方法進(jìn)行20以內(nèi)地?cái)?shù)數(shù)。因此這節(jié)課重難點(diǎn)我確定為讓孩子用多種方法進(jìn)行20以內(nèi)地?cái)?shù)數(shù)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也有據(jù)可依了。

　　2.制作形象、生動(dòng)地教學(xué)具，并能有效利用。

　　在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要制作一些與繪本文本相匹配地教具，并要真真切切地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如在繪本數(shù)學(xué)《亂七八糟魔女城》第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：“按規(guī)律接著往下排”中，老師通過(guò)繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)了與繪本相同地場(chǎng)景：鋪了一條規(guī)律地鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規(guī)律地物體，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、討論，說(shuō)出幾種物體排列地規(guī)律，然后讓幼兒自由選擇，動(dòng)手操作，根據(jù)已有規(guī)律接著往下排，孩子在操作時(shí)，注意力非常集中，都沉浸在游戲情境中，邊說(shuō)邊排：兩朵紅花、一朵藍(lán)花，當(dāng)教師展示了孩子合作鋪好地小路時(shí)，孩子們不禁鼓起了掌。又如繪本《大熊地儲(chǔ)藏室》，我為孩子提供與繪本相匹配地學(xué)具，在第一次按種類分類地基礎(chǔ)上，讓孩子自由結(jié)合，共同探索各種地食物地第二次分類，在操作過(guò)程中，孩子們都興致勃勃，擺弄著形象、逼真地材料，有地孩子按大小進(jìn)行分類，有地按顏色進(jìn)行分類，還有地按形狀進(jìn)行分類，他們通過(guò)模擬情境，在與材料地互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，享受著成功與喜悅。孩子們邊玩邊學(xué)，在輕松、愉悅地操作活動(dòng)學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，使原來(lái)枯燥抽象地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，富有情趣，達(dá)到了較好地效果。

　　3.精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的.有效性。

　　陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！蹦敲�，如何在數(shù)學(xué)繪本中激發(fā)幼兒探究地欲望呢?我這應(yīng)該從提問(wèn)著手，加強(qiáng)提問(wèn)地有效性，使提問(wèn)更具有魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒地發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并真正地會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。繪本中數(shù)學(xué)的教學(xué)又該如何提問(wèn)、提什么樣地問(wèn)題才能真正激發(fā)幼兒地思考，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程里，我們圍繞活動(dòng)地教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使提問(wèn)更具有效性。

　　(1)以猜想式提問(wèn)導(dǎo)入活動(dòng)。例如：《世界上最帥地豬》教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，可以這樣問(wèn)：公主喜歡地是數(shù)數(shù)先生，那請(qǐng)你猜一猜，數(shù)數(shù)先生會(huì)怎么數(shù)數(shù)呢?讓幼兒大膽想象、猜測(cè)數(shù)數(shù)方法，用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒地想象力，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)地興趣。

　　(2)用開(kāi)放式提問(wèn)突破重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢》教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物地不同特點(diǎn)進(jìn)行排序，我設(shè)計(jì)了這樣地問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿想第一個(gè)吃桃子，為什么呢?(從高---矮)犀牛想第一個(gè)為什么呢?(從重-----輕)每一種小動(dòng)物都想第一個(gè)吃到桃子，它們各自地理由是什么呢?然后讓幼兒根據(jù)每種動(dòng)物地特征進(jìn)行探索、思考，想出他們不同地排序方法，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，在教學(xué)中發(fā)揮了幼兒地主動(dòng)性、自主性，給了孩子更寬地思維空間。

　　4.適當(dāng)引導(dǎo)，提高探索活動(dòng)中地指導(dǎo)性。

　　在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)探索過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以孩子為學(xué)習(xí)地主體，把學(xué)習(xí)地主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子在擺弄材料地過(guò)程中進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。在繪本數(shù)學(xué)《蜈蚣叔叔地襪子》中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應(yīng)該怎樣使用操作材料，按什么規(guī)律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用個(gè)別引導(dǎo)，語(yǔ)言提示方法，如幼兒在操作時(shí)，教書可語(yǔ)言提示：“除了按顏色不同排序，在數(shù)量上能不能有變化?”通過(guò)這樣地間接指導(dǎo)，孩子地探索活動(dòng)會(huì)得到不斷提高，孩子地思維會(huì)更寬闊。

　　三、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐。

　　“會(huì)用初步地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活和學(xué)習(xí)中地問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)地意義”是大班科學(xué)領(lǐng)域地?cái)?shù)學(xué)教育的內(nèi)容。在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，我始終把這塊內(nèi)容設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)上，并在活動(dòng)中實(shí)施、體現(xiàn)。繪本活動(dòng)《讓誰(shuí)先吃好呢》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)孩子說(shuō)出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長(zhǎng)短來(lái)排序?有的幼兒說(shuō)：小朋友排隊(duì)時(shí)也可以從矮到高排;月亮地變化有時(shí)是從小到大，有時(shí)又是從大到小地;舉重運(yùn)動(dòng)員舉重時(shí)，成績(jī)相等時(shí)，體重輕地得勝。又如繪本數(shù)學(xué)《大熊地儲(chǔ)藏室》最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)生活中地二次分類，有地幼兒說(shuō)出超市中物品地?cái)[放，書店中圖書地?cái)[放，服裝店服裝地分類擺放等等，活動(dòng)結(jié)束后，有的孩子在游戲活動(dòng)中，已經(jīng)把學(xué)到地知識(shí)運(yùn)用到生活中，把班級(jí)圖書按大小、厚薄進(jìn)行分類，圖書角擺放得整整齊齊。孩子已經(jīng)觀察到了生活中地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，并且能把它和課堂中地知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這就是我們教學(xué)所追求地。

　　四、數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科教學(xué)。

　　《綱要》指出：“幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)地引導(dǎo)者，又是活動(dòng)地合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒地自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)地情趣”。因此，在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們注重了課程整合，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地過(guò)程中既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了藝術(shù)興趣，也陶冶了孩子們的道德情操。如數(shù)學(xué)繪本《很特別地音樂(lè)故事》，孩子通過(guò)閱讀繪本，知道音地高低、長(zhǎng)短、拍子和節(jié)奏等構(gòu)成音樂(lè)地很多要素在里面都隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓孩子明白要完成優(yōu)美地音樂(lè)，數(shù)學(xué)起著多么重要地作用。

　　數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣地童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本地魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)地有效性搭建了一個(gè)展示地舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊地空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

閱讀隨筆7

　　怎樣檢查練習(xí)本

　　“檢查練習(xí)本吞沒(méi)了我所有的空閑時(shí)間�！边@是一位女教師在來(lái)信里所說(shuō)的話。在這封信的下面，大概有成千上萬(wàn)的教師都會(huì)簽名同意的。只要把那一疊疊的待批改的練習(xí)本看上一眼，沒(méi)有一個(gè)教師不為之寒心的。這倒不單是因?yàn)橐冻龊枚鄠€(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，而令人煩惱的是這種勞動(dòng)是那么單調(diào)乏味。

　　“學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛：一個(gè)說(shuō)錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都會(huì)感到它不協(xié)調(diào)，就好像一個(gè)具有高度音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的人，聽(tīng)到一個(gè)錯(cuò)誤的音符時(shí)感到那么不入耳一樣�！�

　　“減輕批改練習(xí)本的工作，涉及到教學(xué)的一系列根本問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，凡是有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習(xí)本的方法。經(jīng)驗(yàn)證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的練習(xí)本進(jìn)行檢查。只有測(cè)驗(yàn)作業(yè)才需要全部檢查。”

　　學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容

　　“有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開(kāi)始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個(gè)教學(xué)階段（在小學(xué)，則是把整個(gè)小學(xué)階段）中讓學(xué)生從事的積極活動(dòng)的內(nèi)容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動(dòng)中必需的實(shí)際技能，而且是在一門學(xué)科的教學(xué)體系中，通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)，首先為了進(jìn)行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語(yǔ)。我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動(dòng)的性質(zhì)。”

　　“如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過(guò)清楚的說(shuō)明和解釋表達(dá)出來(lái)，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng)，把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中出來(lái)。請(qǐng)你記住：勞動(dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語(yǔ)的素養(yǎng)�！�

　　教給學(xué)生觀察

　　“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力民展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的‘舊’知識(shí)變得愈加牢固。”

　　“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見(jiàn)周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力�！�

　　怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)

　　“你要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書刊的興趣。要做到這一點(diǎn)，你在講解大綱規(guī)定的新教材時(shí)，就應(yīng)當(dāng)用大綱以外的知識(shí)的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題，有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講。學(xué)生看見(jiàn)了超出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的`知識(shí)海洋中去游泳的前景激勵(lì)著他，——青少年一心想要讀那些書，這也是激發(fā)閱讀的興趣。”

　　閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段

　　“正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。

　　“問(wèn)題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力�！畬W(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

　　“經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普物，這是教師要關(guān)心的一件大事。實(shí)質(zhì)上，在學(xué)校生活實(shí)踐中稱之為‘對(duì)后進(jìn)生個(gè)別施教’的工作，其要點(diǎn)正在于此�！�

閱讀隨筆8

　　它，從不張口說(shuō)話，只在一旁默默地幫助我們，它教我們做人的道理，傳授我們新知識(shí)。而我認(rèn)為它是最有價(jià)值的東西，豐富了我的業(yè)余生活，我也很感激它，它就是我的好朋友——書書能陶冶人的情操，也是人類進(jìn)步的階梯。從書中可以令你得到無(wú)邊的快樂(lè)。從閱讀中我得到的快樂(lè)。我知道了是生存還是毀滅，還是一只思考的問(wèn)題；我懂得了“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的，你可以把它消滅掉，可就是打不敗它�！钡�(huì)很多，可我相信春天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？說(shuō)到這，我與書之間還有一段小故事:小學(xué)時(shí)天真的我以為讀書并沒(méi)有什么太大的用處，但是再初一的一堂語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師告訴我們，讀書可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，不出家門，便可知天下事，使我們變得有修養(yǎng)，找到好工作……聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我也有點(diǎn)禁不起誘惑了，就去書店隨便挑了本書。讀完了第一章，就喜歡上了它，它的內(nèi)容豐富多彩，非常吸引人，讀了半節(jié)，更期待后面的'內(nèi)容。就是這樣，我讀完了這本書，而且反復(fù)的讀了好多遍。這正所謂，百看不厭吶！從這本書中，我讀到了好多東西呢。這不，有一次我的胳膊骨折了，非常疼，每天的心情也是特別糟糕的，什么事都做不成，唯一陪伴我的也只是那本書了，時(shí)不時(shí)的翻開(kāi)看看，看到文章主人公的坎坷的命運(yùn)，悲慘的生活遭遇，但“他”并沒(méi)有放棄生存，反而積極向上，很樂(lè)觀，不斷的努力著，通過(guò)自己拉車賺錢養(yǎng)活一大家子，在奮斗的途中受到各種人士的分岐，他依然沒(méi)有放棄對(duì)美好未來(lái)生活的渴望。我讀完，又聯(lián)想到我跟“他”比，我算是幸福的了，我的這些痛苦又算得了什么呢？我有點(diǎn)太脆弱了。每天都要哭鼻子，但哭完之后“他”的故事總在我腦海里浮現(xiàn)。我又一次次的被激勵(lì)起來(lái)了。終于，我明白了，傷總有痊愈的時(shí)候吧，這只不過(guò)是一時(shí)的痛苦罷了，當(dāng)你好了之后，全都是美好的生活了。

　　哦，說(shuō)了半天盡和你們繞彎子了，還沒(méi)告訴你們那本書的書名呢，那就是我心愛(ài)的小寶貝兒——《駱駝祥子》看吧，聽(tīng)了我對(duì)書的美譽(yù)，你們是不是也眼饞了？那就拿起書，細(xì)細(xì)品味，嘻嘻欣賞吧。

　　雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力特別大，但請(qǐng)你務(wù)必相信你是幸福的，有些貧困山區(qū)那些孩子連基本的教育都享受不到呢，和他們比你們是不是幸福的呢。所以，你們現(xiàn)在不需要總結(jié)，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們就會(huì)明白的，還是有時(shí)間多多學(xué)習(xí)吧。

　　這就是閱讀給予我的快樂(lè)！

閱讀隨筆9

　　鄙人閱讀量少，也不甚愛(ài)讀書，故論不上閱讀史，最多只能淺談一下閱讀經(jīng)歷吧。

　　自我上小學(xué)起，看的最多的莫過(guò)于童話書了，記憶最深的便是《伊索寓言》，盡管有些字不認(rèn)識(shí)，但往往看著看著便入了迷，還不時(shí)哈哈大笑，《皇帝的新裝》，《烏鴉喝水》等耳熟能詳?shù)钠恐两窕匚丢q新。另一本陪伴我小時(shí)生活的書便是《唐詩(shī)三百首》，有事靜不下心看書的我唯獨(dú)對(duì)詩(shī)詞情有獨(dú)鐘，韻律之美，使我陶醉，仍記得唐詩(shī)中第一首便是李白的五言律詩(shī)“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。”光是看，便能被詩(shī)散發(fā)出的`獨(dú)有美感所吸引，更不用提再去讀上一遍，回味起音韻之美了，便是這樣，《唐詩(shī)三百首》引領(lǐng)著我，在那一段依稀記得卻又很模糊的小時(shí)時(shí)光給我打開(kāi)了一道閱讀之門。

　　漸漸長(zhǎng)大之后，偶有機(jī)會(huì)接觸到了一本當(dāng)年明月所著《明朝那些事》，這對(duì)于熱愛(ài)歷史的我如獲至寶，從朱元璋奪得天下，朱棣的靖康之難，再到王守仁的北京保衛(wèi)戰(zhàn)，張居正的變法，以及魏忠賢的禍亂，最后崇禎皇帝罷免袁崇煥，清軍入關(guān)，一代王朝也就此終結(jié)。七部看完后，竟莫名涌上一種說(shuō)不出的感動(dòng)，這不止是對(duì)于《明朝那些事》的感動(dòng)，根式對(duì)于閱讀給予我的一種別樣滋味的感動(dòng)。

　　后來(lái)上了初中，便是一天到晚被逼無(wú)奈的讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《八十天環(huán)游地球》、《魯濱遜漂流記》等我并不感興趣的書，我對(duì)閱讀頁(yè)邊產(chǎn)生了一絲厭惡之感。打開(kāi)家中的書柜，無(wú)意間瞟到了一本《三國(guó)演義》，拂去封面上的灰塵，打開(kāi)時(shí)映入眼簾的便是“天下大事分久必合合久必分”僅有的十二個(gè)字便深深的吸引住了我，我拋開(kāi)那些所謂的必讀名著，一心撲在了三國(guó)演義的世界里，從黃巾軍起義，何進(jìn)放董卓入關(guān)到桃園結(jié)義，呂布轅門折戟，曹操煮酒論英雄，再到諸葛亮三氣周瑜，劉備白帝城托孤，以及魏延獻(xiàn)子午谷奇謀，諸葛亮六出祁山，最后三家歸晉，天下一統(tǒng)，如同身臨其境一般，不知不覺(jué)讀完了三國(guó)最后一首詩(shī)。如夢(mèng)一般，三國(guó)在我最痛苦的初中三年里一直陪伴著我。令我印象最深的莫過(guò)于孫權(quán)勸學(xué)的故事，閱讀便是一個(gè)人的修養(yǎng)所在，正如同一句“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華”一樣，正是閱讀是我受益頗多。

　　入高中之后，床邊便多放著散文，如《魯迅散文》，《林清玄散文》，《文化苦旅》之類，讀起來(lái)并不如他人而言的晦澀難懂，而更多地則是我能從散文中領(lǐng)悟的人生哲理，體會(huì)世態(tài)炎涼，滄海桑田，更能讀懂作者所要表達(dá)的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的暗自悵愁之情。

　　在我記事的十多年里，閱讀一直陪伴著我，或主動(dòng)，或被動(dòng)。而回歸本質(zhì)的便是歲月靜好，一切安然。閱讀，一直都在。

閱讀隨筆10

　　80后，很獨(dú)特的一個(gè)年代呢，可如今，90后就要崛起啦……

　　——題記

　　我出生于1998年，正宗的90后哦，應(yīng)該是90末期吧，當(dāng)然，可不是指像帝國(guó)時(shí)期一個(gè)王朝最后的衰敗、滅亡時(shí)期，90后永遠(yuǎn)不會(huì)衰��！

　　有人評(píng)價(jià)90后是“不按常理出牌”，對(duì)此，我保留自己的看法，因?yàn)槲乙膊磺宄覀?0后到底是怎么樣，畢竟每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，不可能統(tǒng)一。不過(guò)，我覺(jué)得90后與80后比較起來(lái)，還是比較收斂的，不會(huì)太叛逆，當(dāng)然其中也包含父母的壓迫�？墒潜M管如此，我們90后還是有自己的風(fēng)格哦。

　　首先，堅(jiān)持到底就是我們的style,不管前路是不是布滿荊棘，90后都不會(huì)退縮，即使到最后受傷了，臉上依舊會(huì)掛著那絲勝利、幸福的微笑……

　　90后還很單純，雖然有些人把它看成一大缺點(diǎn)，但我知道，我們?cè)缤頃?huì)長(zhǎng)大，早晚會(huì)變得成熟，現(xiàn)在單純一點(diǎn)又有何妨？

　　唉，我承認(rèn)吧，我們90后還很stubborn，只堅(jiān)持自己的看法，除非，你有一定的能力改變我們的`立場(chǎng)，不過(guò)，這很困難哦。

　　當(dāng)然，90后也講潮流，追求時(shí)尚，這不是盲目的追求，而是一種對(duì)物質(zhì)生活的需求和自己努力、自強(qiáng)的迸放！

　　90后的風(fēng)格有很多很多……（注*：以上的風(fēng)格純屬部分90后，并不代表全部。）

　　時(shí)代在變，人也在變……

　　80后過(guò)了，會(huì)有90后，90后過(guò)了，會(huì)有00后……

　　每一次年代的改變就會(huì)是一次更大的進(jìn)步。

　　每一個(gè)年代都會(huì)有自己的風(fēng)格。

　　每一個(gè)人都會(huì)有各自的性情。

　　一切的一切，都會(huì)變……

　　永遠(yuǎn)不變的，只有進(jìn)步……

　　時(shí)間不會(huì)凝結(jié)、停止，它只會(huì)永無(wú)止境地流逝，一分一秒地流逝，像流水一般，一去不復(fù)返，時(shí)代也像時(shí)間一樣，它也只會(huì)流逝，只會(huì)進(jìn)步，不會(huì)倒流，人也隨著時(shí)代在變，變得不同，變得獨(dú)特……

　　90后，不再是一個(gè)年代，而是又一次新的進(jìn)步的起跑線，那個(gè)進(jìn)步，等待著我們這代人去完成，每個(gè)年代就像一個(gè)接力賽，一個(gè)個(gè)傳遞下去，越跑越遠(yuǎn)，只是，這場(chǎng)接力賽不會(huì)有終點(diǎn)，人類會(huì)永無(wú)止境地進(jìn)步下去，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……

　　我驕傲，我是90后！

　　……

閱讀隨筆11

　　帝王的內(nèi)心世界，常常是無(wú)所可欲而多所畏懼，這是一種可悲的心境。他們高踞萬(wàn)民之上，至尊至貴，當(dāng)然對(duì)生活無(wú)需更多的渴求。然而，他們內(nèi)心深處卻倍加憂慮，因?yàn)樗麄儾坏貌粫r(shí)時(shí)提防各種可能的陰謀和背叛。所以《圣經(jīng)》中說(shuō)：“君王之心深不可測(cè)�！碑�(dāng)人心中除了猜疑恐懼再容不下別的事物時(shí)，這種心靈當(dāng)然是不可測(cè)度的！

　　為了逃避這種可悲的心態(tài)，明智的帝王往往會(huì)為自己找些事做：例如設(shè)計(jì)一座樓臺(tái)，組織一個(gè)社團(tuán)，選拔一個(gè)臣僚，練習(xí)某種技藝等。譬如尼羅王愛(ài)好豎琴，達(dá)密王精于射箭，哥莫達(dá)王熱愛(ài)劍術(shù)，卡拉卡王喜歡騎馬等等。這在有些人看來(lái)似乎很奇怪，他們無(wú)法理解，為什么君王不關(guān)心大事，卻偏偏愛(ài)好這些匹夫小術(shù)？我們?cè)跉v史中還可以看到，有些帝王早年英姿發(fā)勃、所向無(wú)敵，到了晚年卻陷入迷信和極度的憂郁之境。例如亞歷山大大帝和德奧克里王就是如此，晚一些的還有查理五世也是如此。這是因?yàn)橐粋€(gè)早已習(xí)慣于叱咤風(fēng)云生涯的人，一旦陷入無(wú)所事事的寂寞之境，就難免會(huì)走向頹廢。

　　再說(shuō)帝王的威嚴(yán)。善于保持威信者，是懂得施恩并善于這種駕馭之術(shù)的人。這意味著要在兩個(gè)極端之間掌握平衡，而這絕非一件易事。維斯帕思曾問(wèn)阿波洛尼亞：“是什么原因?qū)е履崃_王的失��？”阿波洛尼亞說(shuō)：“尼羅王雖然是個(gè)高明的琴師，但在政治上卻顯然不精此道。他有時(shí)把弦繃得過(guò)緊，而有時(shí)又把弦放得太松�！焙翢o(wú)疑義，寬嚴(yán)兩誤是導(dǎo)致政治失敗的契機(jī)。

　　近代論權(quán)術(shù)者，常常是把注意的重點(diǎn)放在如何處置危機(jī)上，而不去考慮如何防止危機(jī)。這就未免有點(diǎn)舍本求末了。一方面固然不可以小失大——所謂明察秋毫，而不見(jiàn)輿薪。但另一方面也不可以大失小——殊不知星星之火，可以燎原。任何帝王都難免會(huì)有一些政治上的對(duì)手，但最可怕的對(duì)手卻藏在他們自己心靈中。據(jù)塔西佗說(shuō)，歷代帝王不僅多疑，而且愿望往往自相矛盾。而權(quán)力之所以能腐蝕人的品性，也正是因?yàn)樗峁┝怂列袩o(wú)忌的種種可能性，使帝王不僅可以為所欲為，而且可以不擇手段。

　　但是另一方面，對(duì)于帝王來(lái)說(shuō)，他的敵人又似乎舉目皆是——無(wú)論鄰國(guó)、妻子、兒女、僧侶、貴族、紳士、盲人、平民還是士兵，稍有不測(cè)，都可能成為仇敵。

　　先說(shuō)鄰國(guó)吧。與鄰國(guó)的關(guān)系會(huì)隨形勢(shì)而變化，但無(wú)論怎樣變，卻有一條是永遠(yuǎn)不變的，即：要自強(qiáng)不息，警惕你的鄰國(guó)（在領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)或軍事上）強(qiáng)于你。

　　所以在歷史上，英王亨利第八、法王法蘭西斯第一和皇帝查理第五，曾經(jīng)建立過(guò)這樣一種三頭聯(lián)盟，每當(dāng)其中一位強(qiáng)過(guò)別人時(shí)，另兩位就會(huì)自動(dòng)聯(lián)合在一起抑制和反對(duì)他，例如那不勒斯的裴迪南王、佛羅倫薩的美迪奇王和米蘭的斯福查王所組成的聯(lián)盟。經(jīng)院哲學(xué)家認(rèn)為，如果一國(guó)沒(méi)有主動(dòng)侵犯另一國(guó)，就不應(yīng)該進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。這種說(shuō)法是不可相信的。因?yàn)橹挥邢绕诖驌魸撛诘膶?duì)手，才是預(yù)防被侵略的有效方法之一。

　　至于談到帝王與他的后妃，歷史上曾有過(guò)多次這樣悲慘的事例。里維婭王后毒死了她的夫君奧古斯都大帝。土耳其王梭利門一世的寵妃洛克莎娜，為了能讓自己生的兒子成為太子，就暗殺了真正的皇太子穆斯塔發(fā)，擾亂了繼承的大統(tǒng)。而英王愛(ài)德華二世的皇后，既是策劃他退位陰謀的主角，又是最后暗殺他的兇手。這些悲慘事件之所以發(fā)生，不是由于儲(chǔ)君的廢立，就是由于后妃們有了私情。

　　至于帝王的子嗣，他們所帶來(lái)的苦惱也不比別人少。一般來(lái)說(shuō)，作帝王的父親很少有對(duì)兒子們不暗懷猜忌的。像前面已談過(guò)的那個(gè)土耳其的事例，就使梭利門大帝以后的土耳其君統(tǒng)一直都有非嫡派子孫的嫌疑。甚至有人認(rèn)為梭利門二世是皇妃與別人的私生子。自從君士坦丁大帝殺死了他那秉性溫柔的王子克里普斯后，他的家室就不再安寧。太子君士坦丁和另外兩個(gè)兒子康斯坦斯、康斯坦修斯后來(lái)由于爭(zhēng)奪繼位權(quán)而自相殘殺。馬其頓王菲力普二世的太子狄修斯，受他兄弟的誣陷而被賜死。當(dāng)菲力普發(fā)現(xiàn)了真相后，結(jié)果因憂悔過(guò)度而死。類似的事例在歷史上數(shù)不勝數(shù)。但事實(shí)上大多數(shù)帝王對(duì)他們兒子的防范，其實(shí)很少是有充足理由的。當(dāng)然，歷史上也不乏相反的例子，例如叛變了父王梭利門皇帝的王子巴加札特，以及叛變了亨利二世的那三個(gè)王子等等。

　　再談帝王與宗教領(lǐng)袖的關(guān)系。如果宗教勢(shì)力過(guò)大，一定會(huì)威脅到帝王的統(tǒng)治。例如歷史上的坎特伯雷大主教安薩姆和貝克勒，都曾企圖把教權(quán)與王權(quán)集于一身。他們企圖用主教的權(quán)杖對(duì)抗君主的劍，如果不是遭遇到強(qiáng)有力的對(duì)手，他們幾乎就得手了。教權(quán)的危險(xiǎn)，并非來(lái)自宗教本身，而是來(lái)自與世俗政治勢(shì)力的勾結(jié)——特別是如果有國(guó)家外部勢(shì)力的支持，或者主教的權(quán)位，并非帝王指派的，而是民眾自發(fā)擁戴的.時(shí)候。

　　至于貴族們，帝王應(yīng)當(dāng)對(duì)他們保持一定的距離。避免過(guò)于壓制他們，盡管這有助于加強(qiáng)中央集權(quán)，但也可能導(dǎo)致政治危機(jī)。關(guān)于這一點(diǎn)，我在《亨利七世傳》中曾作過(guò)討論。由于亨利七世一直與貴族階級(jí)對(duì)立，因此他在位時(shí)，王權(quán)始終是面臨著危險(xiǎn)的。貴族們對(duì)他雖然表面上恭順，在事實(shí)上卻不肯與他合作，使他處于十分孤立的境地。

　　社會(huì)上的紳士階層，對(duì)王權(quán)的威脅相對(duì)要小得多。不妨讓他們放言高論，但卻要防止他們結(jié)成社團(tuán)。由于他們是貴族勢(shì)力的制約，而且接近于平民，因此可以利用他們調(diào)和帝王與人民的關(guān)系。

　　關(guān)于國(guó)家中的富人階級(jí)，他們好比社會(huì)的血脈。如果他們不繁榮，那么這個(gè)國(guó)家就可能營(yíng)養(yǎng)不良，而不會(huì)強(qiáng)壯。因此帝王不應(yīng)企圖用高稅率壓榨他們，高稅率也許能帶來(lái)暫時(shí)的好處，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，只能導(dǎo)致國(guó)庫(kù)財(cái)富泉源的枯竭。

　　至于國(guó)家中的平民，只需注意他們中間的那種精英人物就可以了。若沒(méi)有這種人的發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)，只要君王不對(duì)人民的生活、風(fēng)俗、宗教信仰作粗暴的干涉，那么人們是不會(huì)鬧事的。

　　最后再談?wù)勡婈?duì)。這的確是一個(gè)危險(xiǎn)的團(tuán)體，尤其當(dāng)他們產(chǎn)生了物質(zhì)欲望時(shí)。這方面，我們可以回顧一下歷史上土耳其御林軍和羅馬近衛(wèi)兵的叛亂。最有效的防范辦法就是分而治之，并經(jīng)常調(diào)換他們的軍官，且不要輕易用賞賜刺激他們的貪欲。

　　帝王如同天上的行星，他們決定人間的季節(jié)，受到世人的崇拜，卻整天運(yùn)行不能休止。以上關(guān)于帝王之術(shù)的所有論述，最終可以歸納為如下兩句話：

　　第一，“請(qǐng)不要忘記帝王也是凡人�！�

　　第二，“但也請(qǐng)注意，帝王既是人世上的神，又是神之意志的體現(xiàn)�！�

　　第一句話是告誡帝王，他們的能力有限，而第二句話則提醒他們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。

閱讀隨筆12

　　母語(yǔ)“陽(yáng)光·綠洲”工程伊始，我為了提高學(xué)校文化建設(shè)，積極打造書香校園、書香班級(jí)、書香家庭，讓學(xué)生走進(jìn)讀寫大世界。

　　一、人求上進(jìn)先讀書，開(kāi)放學(xué)�！皭�(ài)心書屋”。自萊州市義工在我校建立“愛(ài)心書屋”后，學(xué)校每天下午大課間時(shí)間，開(kāi)放“愛(ài)心書屋”，為此，我組織我班的學(xué)生走進(jìn)書的海洋，和名人對(duì)話、和偉人談心，向科學(xué)家求教；根據(jù)學(xué)生的年齡，采用游戲這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激勵(lì)學(xué)生讀書，分別設(shè)有童生、秀才、舉人、榜眼、探花、狀元等讀書獎(jiǎng)勵(lì)等次，還給每個(gè)學(xué)生專門制作了“讀書活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆�，用于學(xué)生讀書晉級(jí)。讀書筆記篇數(shù)晉級(jí)對(duì)照表使每個(gè)同學(xué)讀書有明確的目標(biāo)，讀書也更加主動(dòng)了。沒(méi)過(guò)多久，讀書活動(dòng)就有了積極反響。

　　二、讀書須盡苦功夫，建設(shè)班級(jí)“圖書角”。為了提升班級(jí)文化，我在班級(jí)建立起圖書角，通過(guò)學(xué)校圖書館借閱圖書、學(xué)生自愿捐書、班級(jí)購(gòu)買圖書等途徑，充實(shí)班級(jí)圖書角，課余時(shí)間，圖書角成了師生的樂(lè)園，為提升班級(jí)文化素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑滿校園的時(shí)候，寂靜的校園漸漸響起了瑯瑯的書聲，那是同學(xué)們?cè)凇俺空b”；中午，同學(xué)們吃完午餐，活動(dòng)后又不約而同地湊到了班上的“圖書角”，挑選自己喜愛(ài)的圖書，這是同學(xué)們開(kāi)始的“午讀”；晚上，老師們并沒(méi)有留多少作業(yè)，曲家學(xué)校的孩子們都不是在電視機(jī)前，而是在家里自由地讀書，寫讀書筆記，靜下心來(lái)思考一天的'學(xué)習(xí)生活。

　　三、親子同讀一本書，書香家庭飄余香。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，號(hào)召成立家庭讀書書屋，通過(guò)親子閱讀，提高父母、子女的文化水平，為了保證同學(xué)們有書讀，學(xué)校就讀書活動(dòng)發(fā)放了致家長(zhǎng)的一封信，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校讀書活動(dòng)，開(kāi)展“親子共讀”。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給子女買書，同時(shí)要求家長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生購(gòu)置嶄新的圖書柜，班級(jí)建立“跳騷”書市，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過(guò)的書帶進(jìn)班級(jí)，利用“跳騷”書市，進(jìn)行換書，實(shí)現(xiàn)資源共享，另一方面我積極開(kāi)展“親子讀書筆記展評(píng)、我和父母都讀書”等活動(dòng)增強(qiáng)書香家庭氛圍；利用親子讀書筆記、親子讀后感、親子逛書店等活動(dòng)，讓家庭形成讀書氛圍，我班的書香家庭辦得有聲有色。

　　四、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。 “書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“溫故而知新”。我提倡學(xué)生讀書時(shí)，一定要深入思考，讀出心得，談出體會(huì)，真正做到“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。

閱讀隨筆13

　　夜，很靜很靜，依然沒(méi)點(diǎn)睡意，于是為自己煮了杯咖啡，對(duì)影自飲, 平時(shí)最喜歡聞咖啡的味道，所以我常常讓那焦焦苦苦中蘊(yùn)甜的味道填滿整個(gè)屋子。有人曾對(duì)我說(shuō)：“咖啡就如人生，不同的喝法和煮法都會(huì)醞釀出不同的味道”。我很少喝咖啡，但是今天握著咖啡的感覺(jué)，就像握著溫暖的感覺(jué)，這個(gè)夜，就讓它在宣泄和默然之間過(guò)去。

　　靜寂里，對(duì)著溫柔的燈光，想著自己的心事，或者什么也不想，只是靜靜地坐著，靜靜地聽(tīng)著。耳邊仿佛有舒緩的音樂(lè)傳來(lái)，那音樂(lè)仿佛不是從什么音響里傳出來(lái)的，而是從心里流出來(lái)的，聲音從我的屋子里一直延伸到遠(yuǎn)方，被這安適的情境所陶醉，所牽動(dòng)，所感動(dòng)。隨淚水任意的去流，隨時(shí)間任意的流逝，只要這片刻的寧?kù)o。

　　有人說(shuō)平淡的人生是一件很幸福的事情！可是，為什么每個(gè)人都是那么力爭(zhēng)完美？擁有完美人生，就象有了翅膀可以飛上藍(lán)天，無(wú)數(shù)次的期盼就實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，可是行路匆匆在人生旅途中，總有那么多的迷惘和彷徨。

　　此時(shí)我的愛(ài)人，你總是托起我，逝去我眼角疲憊的淚水，可是明明我看到你眼中的淚光也在閃，相擁在一起，我們唯一能做的就是相互的鼓勵(lì)，是啊，工作，學(xué)業(yè)，負(fù)重的壓力在漸漸的壓垮我們，而前面的路到底有多遠(yuǎn)？到底還要怎么的努力？

　　我們一路努力的走過(guò)來(lái)，努力的結(jié)果是欣慰的，小小技術(shù)主管的我，大學(xué)教師兼系領(lǐng)導(dǎo)的你。我們是不是很驕傲，是不是應(yīng)該感覺(jué)生活的輕松呢？可是社會(huì)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)，迫使我們繼續(xù)求學(xué)之路，路艱難但必須走，真的好想倒下，不在起來(lái)，而你總是扶起我說(shuō)“寶貝，我們一起堅(jiān)持，一年就一年了，我博士畢業(yè)，你明年也畢業(yè)了，到那時(shí)一切都好了”迎著淚水，我拼命的點(diǎn)頭，恩，好，我會(huì)好好的，我們一生攜手一起努力，雖然滿身的疲憊，滿眼的迷茫，但是有你，有你的呵護(hù)和牽住我的手，我答應(yīng)你，我會(huì)好好的。

　　人生也許就是如此，疲憊，堅(jiān)持，努力。人就如一顆塵土，匆匆游走的歲月中，而我唯一慶幸的是有一雙愛(ài)人的手牽住我，一路呵護(hù)我，我知道，人生因愛(ài)而美麗，感悟一次激勵(lì)一生，十指相扣，一生相守。

　　淚滴進(jìn)了咖啡，涼了，咖啡依然清香，也許生活就是這樣，在這充滿極度誘惑的社會(huì)，就象香氣逼人的`咖啡，令我們總是不由自主地停下腳步循香而去。這之后，我們會(huì)不斷地品味，不斷的感受：原來(lái)人生有如這杯不加糖的咖啡，剛開(kāi)始有芬芳的香味，喝下去卻有濃濃的苦澀。有的人也許從此棄杯而去，只要一杯淡淡的礦泉水；但有的人，怎樣也忘不了這苦盡甘來(lái)的醇香！追思著其中那般風(fēng)情的旖麗……

　　夜，靜靜地酣睡著。思緒，輕輕地飄蕩著。仿佛看到陽(yáng)光下我們手牽手的身影，我知道，未來(lái)的明天我們的陽(yáng)光是燦爛的，讓我們一起用幸運(yùn)的心，擁抱幸福的自己吧！