銜接初高中數(shù)學教學論文

　　一、分析初高中數(shù)學銜接不順利的原因

　　在初中，教師喜歡將每一個知識點加以歸類，而且將的比較詳細，更多的是針對中考而去，學生只需要找準這點，就能夠在考試中取得較好的成績。而高中教師對于學生在初中的學習方法、心理需求都不是很明白，再加之新課改后，高中的知識體系發(fā)生了很大的變化，雖然教師在講授的時候一樣是滿堂灌，但是對于概念的講述都很粗略，對于針對性的練習都是采用的高考題，這樣使得學生在沒有掌握概念的情況下，面對高考題也聽不明、弄不懂。初中，需要學生找到學習數(shù)學的樂趣，然后自主的去探究；高中，需要學生勤于思考，要懂得自己去總結(jié)學習中的規(guī)律，對于學生的思維靈活性、創(chuàng)造性等都有了更高水準的要求，這也使得初高中數(shù)學學習不能正常的銜接，導致學生適應不了高中數(shù)學的學習方法。

　　二、研究初、高教學銜接的有效措施

　　（一）整體把握課程標準的變化

　　作為高中教師，應當全方位的了解初、高中兩個階段數(shù)學學習課程標準的差異。如：教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、課程評價等方面。

　�。ǘ�）系統(tǒng)化的研究初、高中教材

　　例如：北京市在初中使用了人教版、北師大版課標教材，而高中數(shù)學在必修和選修ⅠA中統(tǒng)一使用人民教育出版社版A版教材，在選修ⅠB課程中可以使用人民教育出版社版A版高中數(shù)學教材和北京師范大學出版社版高中教材。（尊敬的客戶這一點，需要你根據(jù)自己的實際修改一下�。┢湟�，不同的地區(qū)教師要求對初中的教材進行研究，找出初、高中教材本身存在的關系以及銜接；其二，對其他版本的初中數(shù)學教材的區(qū)別、聯(lián)系等進行詳細的研究，以便在教學的過程中能夠準確的駕馭教材。

　�。ㄈ�）留心學生的認知和心理發(fā)展

　　1、新生心理的銜接工作

　　首先，讓學生在心理上認識與了解在整個數(shù)學的學習中，高中數(shù)學所占比例；其次，將高中數(shù)學與初中數(shù)學進行對，讓學生對高中數(shù)學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體系以及課堂教學的特點有一個明確的了解；其次，闡述初中數(shù)學與高中數(shù)學在學習方法上的區(qū)別；最后，請部分高三學生為新生講述學習體會。

　　2、提問——重視興趣培養(yǎng)

　　在高中數(shù)學教學的過程中如何激發(fā)出他們的學習興趣就顯得尤為重要。課堂提問是一種重要的教學手段，剛進高中，面對數(shù)學困難，很多學生都會表現(xiàn)出膽怯的一面，有效的課堂提問可以促進學生數(shù)學思維的發(fā)展與主動探究能力的提升，同時還能夠激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣，引導他們?nèi)ブ鲃拥乃伎�、積極的探索。課堂提問是一個提升學生銜接初中數(shù)學帶來的“興趣”的有效手段。

　　3、教學需要針對性

　　在高中的數(shù)學教學當中，需要從學生的學習實際情況出發(fā)，摸清學生的基礎能力；更要找出初、高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

　�。ㄋ模└鞣N有效教學策略的落實

　　1、教學需聯(lián)系學生實際，實行分層教學法

　　教學中，時刻留意對學生學習信息的反饋工作，最佳時間是選擇在學生入學一個月左右。在不影響教學計劃的前提下，可適當?shù)臏p緩教學進度，提供學生部分難度較低的教學課程，給學生留一段“緩沖期”，讓學生在一個逐漸摸索的進程中適應高中教學。對于高中學生來說，集合、函數(shù)等入門的課程，帶給了學生很大的困難。所以需要考慮學生實際，掌握“難度小、梯度緩、多層次”的教學手段，將數(shù)學教學層層剝離，分解落實。在教學速度上，需要放慢開始進度，懂得教學的漸進性；在知識上，多以案例，實例教學入手；在落實上，首先針對教學課本，然后延伸至課本之外的“課本”；從難度上，掌握學生的實際接受能力與吸收能力，對課本教材做好處理與知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明；在進行知識系列訓練上，開始時可多搞一些模仿性的練習、變式，加大學生在黑板上的練習量，不僅方便教師找準學生的問題所在，而且也增強學生的學習興趣與自信心的培養(yǎng)。另外，在進行平時的考試、測驗的時候，題目難度不應過大，盡量保證每一位學生都能及格。這樣的手段，學生也就能夠逐漸的適應高中數(shù)學教學。

　　2、重視展示知識的形成過程和方法探索過程

　　高中數(shù)學不必初中數(shù)學，高中數(shù)學更具抽象性，需要考驗學生的靈活性，也就需要學生充分的“吃透”知識，不能夠還是用初中數(shù)學對于概念、知識要求、結(jié)論的死記硬套的方法學習高中數(shù)學，所以就需要教師展示新知識、新解法是如何產(chǎn)生、形成和探索過程給學生看，從而提高學生對知識的靈活應用能力，而且還要讓學生懂得如何學會質(zhì)疑能力，并且能夠釋疑的思想方法，以促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高。

　　三、結(jié)語

　　總之，筆者認為在新課改之后，初中數(shù)學和高中數(shù)學無論是在教材內(nèi)容、教學理念還是教學手法上都存在很大的差異，這就要求了擔任高中數(shù)學的教師要注重初、高中教學內(nèi)容的銜接問題。只有在不斷的摸索、實踐當中，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，才能夠更好的將自身的教學經(jīng)驗采取正確的方法融入到高一的數(shù)學教學中去，才能夠落實初、高中數(shù)學課程內(nèi)容的銜接，更多的是將初、高中數(shù)學內(nèi)容在學生的心理搭上一座“銜接之橋”，才能夠?qū)�學生自然、順利的接受高中數(shù)學知識。

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