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關(guān)于高職商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究論文
摘要：
本文以高職商務(wù)英語教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為高職教學(xué)改革的切入點，分析目前高職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)有問題，明確高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革的方向，進(jìn)行高職商務(wù)教學(xué)的深入改革和創(chuàng)新，以提高高職商務(wù)英語教學(xué)水平，保證高職教學(xué)人才輸送的質(zhì)量，從而更好地服務(wù)社會。
關(guān)鍵詞：
高職院校;商務(wù)英語;教學(xué)模式；創(chuàng)新
一、高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題
高職商務(wù)英語教育是知識體系和實踐體系的復(fù)合綜合體，對高職商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，對于高職學(xué)生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題和弊端。
�。�1）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實。部分高職院校在學(xué)生企業(yè)實踐工作中投入力度較大，而在基礎(chǔ)教學(xué)中重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)意識，在以后實踐工作中很難進(jìn)一步提升和深造，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
�。�2）高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學(xué)目的模糊，基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)不加以區(qū)分，導(dǎo)致教師隊伍混亂，基礎(chǔ)教學(xué)教師缺乏，教學(xué)實踐培養(yǎng)不足，使學(xué)生未能形成知識體系和實踐體系的綜合培養(yǎng)。
�。�3）教學(xué)材料過于單一、陳舊；教學(xué)環(huán)境過于簡單、傳統(tǒng)。
二、高職商務(wù)英語教學(xué)改革方向
高職商務(wù)英語應(yīng)具有針對性和個性化服務(wù)特點，立足高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對社會行業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)有問題進(jìn)行改革，方可使高職商務(wù)英語“學(xué)以致用”，發(fā)揮其教學(xué)價值和社會價值。改革的方向需要針對教學(xué)三要素：學(xué)生自身、教師方面以及教學(xué)條件。
�。�1）學(xué)生方面。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本功，在扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識方面不容放松，在教學(xué)安排上，低年級學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)嚴(yán)控把關(guān)，保證學(xué)生基本功底扎實，根據(jù)學(xué)生專業(yè)實際需求和行業(yè)實際，進(jìn)行針對教學(xué)和專業(yè)教學(xué)。
�。�2）教師方面。教師應(yīng)分為基礎(chǔ)教學(xué)部和專業(yè)教學(xué)部，基礎(chǔ)教學(xué)注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應(yīng)選取經(jīng)驗豐富的專職教師，根據(jù)實際工作和崗位需要，進(jìn)行實踐性教學(xué)。
（3）教學(xué)條件。包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境兩個方面，教學(xué)材料需根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學(xué)生實際需要的教材。教學(xué)環(huán)境方面，注重實踐教學(xué)和交流培養(yǎng)，模擬實際企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、高職商務(wù)英語改革策略
�。�1）借鑒國外高職商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會需求設(shè)立專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的模式。高職商務(wù)教育教學(xué)的目的在于以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力為核心，根據(jù)職能需求和崗位需要，安排教學(xué)的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學(xué)思想來開展教學(xué)，即對教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目的、課程設(shè)置以及教學(xué)評估等各個子要素進(jìn)行綜合評價和考查，從整體出發(fā)，進(jìn)行課程整合，發(fā)揮其最大價值。
�。�2）校企聯(lián)合，共同助教。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學(xué)是以就業(yè)輸出為最終導(dǎo)向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業(yè)的進(jìn)步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學(xué)人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務(wù)英語教育必須時刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學(xué)過程模擬企業(yè)工作場景，“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，聘請企業(yè)專職人才進(jìn)行定期教學(xué)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓(xùn)基地，定期開始企業(yè)真實環(huán)境教學(xué)和培養(yǎng)，也可定期派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，加強企業(yè)和教學(xué)的聯(lián)系。
�。�3）提升教師隊伍整體素質(zhì)。高職商務(wù)教學(xué)的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質(zhì)至關(guān)重要。商務(wù)英語學(xué)習(xí)是商務(wù)英語知識和實踐應(yīng)用的綜合體系，缺一不可。商務(wù)英語課程設(shè)置也必須包括知識體系和應(yīng)用實踐兩個方面，因此教師隊伍的建設(shè)應(yīng)從提高教師知識水平和專業(yè)技能兩個方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程海峰.高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，9（8）：222-223.
[2]陳凌.高職高專商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式探討[J].成都電子機械高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，（4）：36-39.
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