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初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷論文
初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷論文[1]
摘要： 《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
首次把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文主義觀點(diǎn)。
如何做一個(gè)有人文主義情懷的英語(yǔ)教師，把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呢?筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中提出了自己的看法，望能給困惑者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 人文關(guān)懷 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文關(guān)懷”一詞體現(xiàn)的是對(duì)人生命狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)及符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。
換言之， 人文關(guān)懷就是關(guān)心人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人， 它是體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志， 也是對(duì)人類自身覺(jué)悟不斷提高的一個(gè)有力見(jiàn)證。
就當(dāng)前人文精神的培養(yǎng)，新課標(biāo)也提出了具體的要求：英語(yǔ)課程必須關(guān)注學(xué)生的情感， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 鍛煉獨(dú)立思考和判斷的能力， 發(fā)展與人交流協(xié)作的能力，提升跨文化理解和跨文化交際能力， 同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感， 全面提高人文素質(zhì)。
但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，更多人關(guān)注的是英語(yǔ)本身的工具性，而人文關(guān)懷和人文教育卻常常被忽略。
《新課標(biāo)》的要求把這兩者進(jìn)行了有機(jī)整合，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用人文關(guān)懷的教學(xué)理念， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，重視學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生的生命尊嚴(yán)， 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、初中英語(yǔ)教育概論
1.初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之情感教育
在初中英語(yǔ)教育中作為常見(jiàn)的情感教育應(yīng)該當(dāng)屬師生之間的情感維系， 在這種情感維系的過(guò)程中進(jìn)而延伸到其他友情、親情領(lǐng)域。
在人文關(guān)懷的情感教育和生命教育中，以上對(duì)于德育教育而言的三原則同樣適用。
情感教育是一種人格魅力和師生互動(dòng)之間產(chǎn)生的高層次教育， 因此需要教師付出更多的努力。
在和初中同學(xué)英語(yǔ)課堂上維系良好關(guān)系的同時(shí)，要對(duì)中西方情感的不同特點(diǎn)予以解釋、區(qū)分，情感方式?jīng)]有好壞之分，只是由于文化環(huán)境的不同形成了不同的情感表達(dá)方式，這一點(diǎn)一定要為學(xué)生及時(shí)解惑。
另外，現(xiàn)在越來(lái)越多的初中生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象要及時(shí)疏導(dǎo)。
教師在英語(yǔ)教學(xué)的相對(duì)輕松的氛圍中為學(xué)生灌輸一種積極向上的思想， 防止他們?cè)谛睦聿怀墒斓碾A段因?yàn)閷?duì)一些事情的理解偏激而走向極端。
2.初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之生命教育
所謂生命教育，就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
就這一點(diǎn)而言， 與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛(ài)自己的生命，才能有機(jī)會(huì)去發(fā)展生命的廣度與深度，才能更好地實(shí)現(xiàn)本人在這個(gè)社會(huì)和這個(gè)世界的價(jià)值。
而在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規(guī)律、心理上各個(gè)方面發(fā)掘相應(yīng)的素材，從日常生活中的一些常見(jiàn)事物， 以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個(gè)學(xué)生的思想之中， 讓處于青少年階段的學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到生命的重要，以及生命中所應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為他們實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
三、提高初中英語(yǔ)教育人文關(guān)懷的有效策略
1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，增進(jìn)師生感情
首先要尊重學(xué)生，撕下教師的面具，把學(xué)生當(dāng)作與自己完全平等的人來(lái)對(duì)待。
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重與重視，中學(xué)生處于心理發(fā)展的特殊時(shí)期，情感豐富，需要更多的尊重。
教師在教學(xué)中要以情感人。
其次要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)是教育的保證。
教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。
在教學(xué)中，借用表情、眼神、嗓音等非語(yǔ)言形式讓學(xué)生感受到信任和友愛(ài)。
做一個(gè)具有“移情能力”的優(yōu)秀教師。
“尊其師，信其道”，只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)與他們的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難;才能使學(xué)生有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，學(xué)生才會(huì)喜歡我所教的英語(yǔ)學(xué)科。
2.情感投入要滲透課堂內(nèi)外
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流，同時(shí)也是情感的溝通。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)性的人來(lái)看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。
教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
3.評(píng)價(jià)的多樣性
新課改中，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為體現(xiàn)教師課堂調(diào)控能力和教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要內(nèi)容。
簡(jiǎn)單、挖苦，單調(diào)，冰冷，機(jī)械的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少了，更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)的形式和方法也更加多種多樣。
初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)的主要形式有：①口頭評(píng)價(jià)，像Good job。
You are doing so well 。Well done 。
之類的。
或者其他應(yīng)具體交際環(huán)境而產(chǎn)生的具體評(píng)價(jià)。
②體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，比如微笑，獎(jiǎng)于大拇指。
�、畚锘�(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
比如星幣之類的。
什么時(shí)候，哪種年齡階段用哪種評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)的情境及年齡特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用教師課堂評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的體態(tài)語(yǔ)。
但教師合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)能使自己的課堂取得理想的教育效果。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中，英語(yǔ)教師只有把人文關(guān)懷應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，做到愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們、關(guān)注他們的成長(zhǎng)。
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初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文關(guān)懷[2]
摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。
只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);人文關(guān)懷
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)教育的改革力度，在初中英語(yǔ)教育中主張進(jìn)行人文關(guān)懷教育。
人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出人們對(duì)真善美的追求和向往。
在初中英語(yǔ)課堂中，不斷向?qū)W生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自由主體意志。
因此，必須在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行人文關(guān)懷教育。
本文著重分析和探討了在初中英語(yǔ)課堂中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷等問(wèn)題，并提出了一些意見(jiàn)和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、初中生學(xué)習(xí)水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的接受能力和感興趣程度不盡相同。
對(duì)課堂內(nèi)容完全不感興趣的學(xué)生大約有20%，貌似在聽(tīng)課實(shí)則沒(méi)有真正學(xué)進(jìn)去的學(xué)生比例為20%，只聽(tīng)講但不參與課堂學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，全班大概只有10%到20%的學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行積極參與并努力接受所學(xué)知識(shí)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和狀況出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象則是由于學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)造成。
2、初中生具有較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
在初中英語(yǔ)課堂上曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重。
心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是由多種原因造成的，除了學(xué)習(xí)數(shù)量太多的原因之外，還有學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣所致。
另外，教師在課堂教學(xué)中不能對(duì)情感進(jìn)行良好的滲透，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，使用較為單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
3、初中生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重
初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而很多教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行人文關(guān)懷，不了解學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展規(guī)律，總是以嚴(yán)師的高姿態(tài)自居，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，使得學(xué)生的情感和情緒得不到及時(shí)的照顧和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 在初中英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾點(diǎn)建議
1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷
良好教學(xué)效果的取得離不開(kāi)師生之間的良性互動(dòng)、密切溝通和交流。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高和促進(jìn)師生之間的情感交融具有十分積極的作用。
師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行愉快的教學(xué)，揭示和體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
例如在對(duì)初中低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生傳授一些較為簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，可以包括見(jiàn)面、時(shí)間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱謂和性別等。
并且積極地指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將這些日常用語(yǔ)運(yùn)用到表達(dá)和生活中，并且教師應(yīng)該充滿耐心聽(tīng)學(xué)生運(yùn)用不熟的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，即使半英文半中文和老師進(jìn)行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應(yīng)等學(xué)生說(shuō)完之后在進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和糾正。
這樣便可以減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的恐懼感，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了忽視，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于十分被動(dòng)的地位，自主學(xué)習(xí)能力很差。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，具有較強(qiáng)的成長(zhǎng)潛力和旺盛的生命力，具有進(jìn)行自我發(fā)展和調(diào)整的內(nèi)在機(jī)制。
教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，時(shí)刻樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、教師積極組織英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度
英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言工具，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分重要。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行反復(fù)的口頭操練和復(fù)述，這種枯燥乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。
對(duì)此，教師可以積極的組織和設(shè)計(jì)多樣化的以英語(yǔ)活動(dòng)，比如設(shè)定口語(yǔ)之星等演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生渴望開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)，取得了良好的效果。
通過(guò)演講，獲勝的學(xué)生建立了自信，更能積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)表達(dá)英語(yǔ)的熱潮。
同時(shí)對(duì)于沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也可以對(duì)這部分學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分析并和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，指導(dǎo)學(xué)生在演講時(shí)應(yīng)該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷
課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)和物化獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。
只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
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