淺談如何提高技校生英語口語能力

　　小編為大家整理了關(guān)于如何提高技校生英語口語能力的論文，大家一起來看看吧。

　　導(dǎo)讀：如何針對技校生生源特點進(jìn)行英語口語教學(xué)，提高其口頭表達(dá)能力是技校英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，為了滿足社會的這一需要，提高技校生英語口語能力勢在必行!技校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，本身語言基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“厭學(xué)”情緒，尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，英語課程由以前的普通英語轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用性更強(qiáng)的專業(yè)英語，許多舊知識都還沒完全消化吸收，新知識又接踵而至。

　　關(guān)鍵詞：技校生，英語口語能力

　　如何針對技校生生源特點進(jìn)行英語口語教學(xué)，提高其口頭表達(dá)能力是技校英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。改進(jìn)英語口語教學(xué)方法對技校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)工人具有很大推動作用。

　　1.英語口語表達(dá)能力提高的必要性：

　　大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中已學(xué)過英語，對于他們來說英語已不再是一門新鮮的課程。論文大全。但是隨著社會形勢和科技的快速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人的素質(zhì)要求也越來越高，他們要求技術(shù)工人不但能在生產(chǎn)過程中熟練的操作機(jī)器，而且還要求技術(shù)工人能有同外企管理者溝通的能力，以便他們及時準(zhǔn)確地掌握新要求，了解新情況。論文大全。因此，為了滿足社會的這一需要，提高技校生英語口語能力勢在必行!

　　2.英語學(xué)與教現(xiàn)狀分析：

　　技校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，本身語言基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中普遍存在“厭學(xué)”情緒，尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，英語課程由以前的普通英語轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用性更強(qiáng)的專業(yè)英語，許多舊知識都還沒完全消化吸收，新知識又接踵而至。面對陌生的專業(yè)術(shù)語，長長的英語單詞，學(xué)生膽怯了，畏懼了!不愿開口用英語交流，怕自己站起來就語無倫次。而大部分教師又缺少耐性，為了追求教學(xué)進(jìn)度，一味的陶醉在自己的“獨角戲”教學(xué)中，雖每次課下來都已“累流滿面”，但聽唱戲的人要么一臉茫然，要么就陶醉睡下了一大片。如此的教學(xué)現(xiàn)況根本無法達(dá)到社會行業(yè)對復(fù)合型人才的需求，因此結(jié)合學(xué)生實際尋找一條切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平尤其是口頭表達(dá)能力是我們的當(dāng)務(wù)之急。

　　3.更新觀念，改變教學(xué)方法：

　　傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”教師唱獨角戲式的教學(xué)模式已嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們必須改變這種觀念，走出英語口語課堂教學(xué)的誤區(qū),把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與口語教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語。

　　3.1消除心理負(fù)擔(dān)，鼓勵開口說話。

　　由于技校生源參差不齊，大部分來自教育水平相對落后的農(nóng)村，他們受環(huán)境和區(qū)域的限制，本身對語言的感悟能力較差，并且礙于情面不愿意開口說英語。而語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)者本身“敢”!——­敢放下自己的面子、敢開口、敢犯錯誤。而實際上大多數(shù)同學(xué)起來回答問題時不是吶吶無言就是語無倫次，有的同學(xué)起來干脆一個“sorry”了事。難道真是他們不會?難道真是他們基礎(chǔ)太差?或者老師誤人子弟?反思，我認(rèn)為是傳統(tǒng)的“面子觀念”在作祟!簡單一句就是怕別人嘲笑、怕犯錯誤!所以老師在教學(xué)時應(yīng)消除學(xué)生心里顧慮，解放思想積極引導(dǎo)，多鼓勵少批評，這樣學(xué)生才會由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

　　3.2養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

　　我國教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”同樣英語口語學(xué)習(xí)要貴在堅持不能靠三分熱情，要把每日的值日報告(duty report),課前復(fù)習(xí)(review),課間的師生互動(greeting)、學(xué)完某篇文章后的復(fù)述(retell)，朗誦、背誦等當(dāng)成每日必修課來對待。讓學(xué)生充分了解中英文化差異、風(fēng)俗禮儀及習(xí)慣表達(dá)方式，杜絕用中文模式來替代英語學(xué)習(xí)。

　　3.3狠抓基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用書本知識。

　　任何知識的運(yùn)用都來源于知識的日積月累，英語學(xué)習(xí)也不例外。技校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，如果脫離書本知識一味強(qiáng)調(diào)“使用性”，那我們的專業(yè)英語就失去了它的原始意義。就拿《機(jī)械英語》或《商業(yè)英語》來說，里面的基本專業(yè)術(shù)語是我們在普通英語里面學(xué)不到的，如果不去掌握它們那么運(yùn)用又談何容易!所以老師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打好扎實的基本功，然后才引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行連貫歸納。例如：在技工學(xué)校商品經(jīng)營專業(yè)教材《商業(yè)英語》中關(guān)于Go Shopping(購物)內(nèi)容，從第四課的Store Time 到Asking for Somebody’sAdvice ,這一大部分都可以歸納為購物用語。老師首先應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握這一部分基礎(chǔ)知識，然后再設(shè)置話題或場景讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練。學(xué)生可以用最初的What time does your store open?到 What can I help you ? I want to buy …再到Give someone’s advice .例如Howabout …? Do you think of this one ?再到最后的Welcome to our store .我們?nèi)�都把它放在Go Shopping系統(tǒng)中，老師可根據(jù)學(xué)生的愛好對這部分知識進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜最后過渡到綜合運(yùn)用。

　　3.4理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)情境教學(xué)

　　理論聯(lián)系實際，盡可能地創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。技校生年齡平均大都在十六歲左右，他們對新鮮事物天生存在著好奇心理，老師應(yīng)該掌握這一特點結(jié)合生活實際采用形式多樣的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生開口。例如：新學(xué)期開始，同學(xué)們都要做自我介紹(introduction),我們可以設(shè)置一定的語言環(huán)境，以自己為范本首先introduce myself(自我介紹)從中學(xué)習(xí)基本用語，然后讓學(xué)生introduce one by one ..再introduce each other 中間可加入問候(greeting)等日常交際用語反復(fù)鞏固練習(xí)。

　　場景1：Good morning , everyone ! This is my first lesson and I’d like to introduce myself to you .My name is Tangyan,you can call me Miss Tang. I come from Chongqing. Actually ,I was born inBeijing and then my family moved to Chongqing when I was a little girl .I am164 cm tall and perhaps a little overweight .my hobbies are chinese paiting anddancing .I would like to be your friend not only in class ,but also after class.How about you ?can you introduce yourselves to me?

　　場景2：讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的簡單句型做自我介紹，并引導(dǎo)學(xué)生做相互介紹。

　　Hello,MissTang ,my name is Zhou Xuemei .I am the monitor of this class. I glad to see you….

　　場景3：加入Interview訪問，也就是角色表演。要求一名學(xué)生扮演Interviewee其余的同學(xué)都為Interviewers,記者可以根據(jù)需要向被采訪者發(fā)出任何問題，老師可以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，比如：What do you like? What do you want to be inthe future?等。

　　再比如：在《商業(yè)英語》中的“employ”招聘，老師在教會學(xué)生如何書寫求職信的同時更應(yīng)該設(shè)置場景讓學(xué)生加入現(xiàn)場模擬。在整個模擬過程中應(yīng)多思考招聘人員會問到那些問題：Do you have any skills? What are youinterested in ? Do you know how to operate any machines ?應(yīng)聘人員也應(yīng)該積極準(zhǔn)備可能遇到的問題：Which occupation do you like ? How do youthink of our company ?由于這種實踐與學(xué)生息息相關(guān)，同學(xué)們參與的熱情非常高，因為問題的提出和回答需要利用課文中學(xué)到的句型和詞組，這樣不僅活躍了課堂氣氛同時也提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的積極性。

　　4.堅持“兩個原則”。

　　4.1多賞識

　　在整個教學(xué)活動中，老師一定要對學(xué)生多“賞識”。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑(smile)，發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語(Good!Well done! Excellent!)，輕輕的一次點頭(nod)，贊許的一道目光(eye-contact)，不時地報以掌聲都會給予學(xué)生莫大的鼓勵。

　　4.2正確對待錯誤。

　　學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種錯誤是難免的，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能一味橫加指責(zé)，過分地糾錯不但會打斷學(xué)生的思路使學(xué)生緊張更會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。論文大全。當(dāng)學(xué)生不可避免地出現(xiàn)錯誤時不宜直接否定，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并加以改之。

　　總之，英語口語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中我們必須堅持“以學(xué)生為中心、多實踐、貴堅持”，只有這樣技校學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力才有質(zhì)的提高。

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