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有很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這也是教育的不足之處，教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
1.教學(xué)的創(chuàng)新
作為一名人民教師應(yīng)該著眼于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。
最近幾年一個(gè)很熱門(mén)的話題就是很多大學(xué)都在研究如何創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)，把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才而不再是純理論性的人才，我認(rèn)為這需要在初高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)大學(xué)老師的指引才就能很快蛻變?yōu)檫m合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。
教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)中至關(guān)重要。
師生之間的交流，能夠讓老師更直接的了解學(xué)生的學(xué)方式。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)積極的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
教師還要從教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中拋開(kāi)對(duì)權(quán)威的束縛，學(xué)會(huì)制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教師授課過(guò)程是“給予”和“被給予”的課堂活動(dòng)，教師授課不能只注重把課本知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是在課本基礎(chǔ)上知識(shí)延伸。
我認(rèn)為教師應(yīng)該做到兩個(gè)方面：首先，教師備課準(zhǔn)備階段。
教師傳授知識(shí)面的寬度影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)論是數(shù)學(xué)方面還是非數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力都是有益的。
因此，教師在備課過(guò)程中要多多擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷的學(xué)習(xí)提升知識(shí)的寬度和深度，這樣在授課過(guò)程中才能有的放矢。
其次，教師授課階段。
教師在授課階段，不能只拘泥于課本知識(shí)，而是要靈活教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。
現(xiàn)階段很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)灌輸”教育，把數(shù)學(xué)理論灌輸給大家，然后進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就產(chǎn)生厭煩情緒。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以老師為中心”，老師講完課學(xué)生就按部就班的在下面做練習(xí)。
我認(rèn)為老師和學(xué)生之間應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一個(gè)人在社會(huì)上無(wú)論干什么工作都要培養(yǎng)自己的興趣，這樣才能干出一番事業(yè)，學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生感興趣，那么他就不用老師過(guò)于用心來(lái)督促，老師就是前方的燈塔來(lái)給學(xué)生指引方向。
其次增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)取代老師強(qiáng)迫性灌輸知識(shí)。
最后，要建立發(fā)散性思維模式，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)的知識(shí)貫穿到各學(xué)科中，從中提取出數(shù)學(xué)模型。
3.小結(jié)
本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)幾個(gè)方面來(lái)探討教學(xué)方法，總結(jié)了自己的一套教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
作者：劉野 單位：沈陽(yáng)市回民中學(xué)
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式
一、在高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式的意義
高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)高中升思維能力的重要的學(xué)科，也是高考考試中占重要地位的一門(mén)學(xué)科。
縱觀高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的難度比較大，單單依靠學(xué)生自學(xué)是無(wú)法完全掌握這門(mén)學(xué)科的，還需要教師對(duì)于知識(shí)的歸納和總結(jié)，提供給學(xué)生一種解題的思維和技巧。
因此在提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性顯得尤為重要。
實(shí)現(xiàn)高中課堂學(xué)習(xí)的有效性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
高中課程的學(xué)習(xí)不同于初中課程，高中每門(mén)課程的難度都比較大，要全面兼顧好每門(mén)課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率對(duì)于高中生而言尤為重要，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生才有更多的時(shí)間用于身體鍛煉和學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)全面的人才，貫徹新課改的要求。
二、如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)模式
(一)高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變沉悶的教學(xué)氛圍。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師往往忽視教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往對(duì)課程的學(xué)習(xí)也不感興趣。
因此為了使高中數(shù)學(xué)課堂更加高效率，教師在教學(xué)模式上也要?jiǎng)?chuàng)新和改革，改變以往不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，建立起新的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如教師在教學(xué)生拋物線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以在上課時(shí)，用一根粉筆，直接用手將粉筆往上拋，以這種生動(dòng)的形式來(lái)作為課堂導(dǎo)課。
這樣不僅僅在一瞬間抓住了學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生將今天所學(xué)的知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅僅體現(xiàn)了新課改的要求，還極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)高中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。
總所周知，學(xué)生對(duì)于這個(gè)老師的好感與學(xué)好這門(mén)課程是密切相關(guān)的，因此，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較難，考驗(yàn)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力，但是很多學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)時(shí)常常有挫敗感和恐懼感，這些挫敗感和恐懼感極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
因此高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該這樣做，例如，在為學(xué)生講述數(shù)列這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要求學(xué)生做相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生要求做的練習(xí)的難度不應(yīng)該太大，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的成就感和對(duì)于高中數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。
除此之外，教師在教授課程的速度也不應(yīng)該太快，要考慮到學(xué)生的接受能力，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心去教，不要隨意放棄任何一位學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的，跟不上全班學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師可以為這些學(xué)生在課前找一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，讓這些學(xué)生提前練習(xí)，學(xué)會(huì)笨鳥(niǎo)先飛，逐步跟上全班的數(shù)學(xué)水平。
(三)高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新自我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，善于使用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生得到肯定。
在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師不僅僅作為一名傳授課堂知識(shí)的工作者，還要學(xué)會(huì)如何有效地將課堂知識(shí)傳授到學(xué)生的身上，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。
課堂知識(shí)的傳授不在于教師講授了多少，而在于學(xué)生吸收了多少。
在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，例如高中教師在講授函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，可以采用設(shè)問(wèn)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，例如，教師可以讓學(xué)生回答一次函數(shù)的單調(diào)性，然后再想想我們所學(xué)的函數(shù)方程，他們的單調(diào)性又存在什么特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，層層的問(wèn)題的設(shè)置，
讓學(xué)生在思考問(wèn)題中自己發(fā)現(xiàn)函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)在規(guī)律，除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要常常對(duì)學(xué)生微笑，運(yùn)用肢體語(yǔ)言給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸找到自我的學(xué)習(xí)方法和成就感。
作者：黃兵 單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)
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