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數(shù)學探究式教學的論文
探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。
第一篇
一、數(shù)學探究式教學的內(nèi)涵
1.
數(shù)學探究式教學的定義
探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種學習方法。
它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。
可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.
數(shù)學探究式教學的具體內(nèi)容
由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內(nèi)容。
探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關的學習方法和技能。
在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的是關注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。
這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.
數(shù)學探究式教學的原則
探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。
首先，開放思維原則。
這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
其次，激發(fā)學生原則。
探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設置能調(diào)動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。
再次，合作性原則。
為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。
4.
數(shù)學探究式教學的意義
探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。
首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。
其次，探究式教學有利于提高教學效率。
學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。
二、高中數(shù)學教學中應用探究式教學的分析
1.
創(chuàng)設情境
探究式教學的第一步就是創(chuàng)設良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。
當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設情境。
2.
提出問題
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。
3.
發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學自主探究式教學中應該注意的問題
1.
要科學合理地選題
為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。
當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。
因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內(nèi)涵和原則的認識，才能設計和提出更加科學、合理的問題。
2.
要重視教學目標的作用
探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。
但是我們還應該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。
然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。
3.
要重視教師的指導作用
探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調(diào)學生為主體而忽視了教師的指導作用。
在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。
因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。
4.
要重視數(shù)學探究式教學的關鍵是解決問題
數(shù)學探究式教學的關鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。
我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應用的過程。
當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。
四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應更容易理解。
為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。
教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么?再讓學生進行討論交流。
教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。
總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。
即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。
通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。
因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
第二篇
一、高中數(shù)學課堂教學策略探討
結(jié)合新課程的教學理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數(shù)學課堂教學實踐中:
1.營造氣氛，進行探究式教學策略
“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是新課程改革的一個重要方面，要想讓學生能積極主動、勇于探索，首先教師必須要營造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生動起來，變被動為主動，擺脫思想上的束縛，主動參與教師所設置的課堂教學活動中來，在各種教學活動中能夠積極思考，踴躍發(fā)言，但是，值得注意的是教師要能對課堂進行有效的控制，要做到動而有度，鬧而有效.
只有在這樣的教學環(huán)境下才能進行探究式教學，探究式教學是指學生在學習課本知識時，教師通過創(chuàng)設一定的情境或者提出一些問題，讓學生自己通過實驗、思考、討論等途徑去自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法.
因此，教師通過提出問題、設置情境等方式，充分調(diào)動學生的主動性和積極性才能最終完成教學目標，達到所要獲得的教學效果.如，在學習“二面角定義及其應用”時，教師可以給出幾個二面角圖形，讓學生觀察這些二面角，然后提出“什么叫二面角?”
“如何求二面角的大小?”等問題，先由學生自主探索，然后小組交流、協(xié)商、討論，最后教師啟發(fā)性地回答和解決學生的問題.通過這樣的探究方式，既可以培養(yǎng)學生積極的思維習慣，也可以幫助學生更深刻地理解和領悟課本知識.
2.發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新策略
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當前中學教育的一個重要教學目標，在整個高中教學科目中，高中數(shù)學對創(chuàng)新思維的要求十分突出，是學生數(shù)學思維能力提高的重要表現(xiàn).
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在課堂教學中就應給學生更大和更廣闊的思維空間，就應培養(yǎng)學生勇于批判，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的習慣和精神.
沒有批判和懷疑，就很難有創(chuàng)新意識.在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師只是一味地講授課本知識點，學生被動接受，沒有互動，課堂氛圍死氣沉沉，效率低下.要改變這種狀況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，
教師應該為學生提供更多的時間與空間，在情境設計、教學和練習安排等過程中，盡可能多地讓學生主動參與，讓學生成為課堂教學活動的主人，真正實現(xiàn)教師是課堂教學活動的引導者，學生是學習的主體.教師要有意識地設計小組合作和集體討論等內(nèi)容，讓學生在輕松、自由環(huán)境下，暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解.
同時，開放性和創(chuàng)新型習題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上也有著重要的作用，有利于促進學生打破常規(guī)思維，形成新型的思維，突破一個問題和一個標準答案的傳統(tǒng)的對應關系，引發(fā)學生多角度思考.
教師在課堂教學中應設置更多的、能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的習題，讓學生發(fā)揮主體作用，通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì).如，求過點(2，3)且在兩坐標軸上截距相等的直線方程.
這看似簡單的習題，但是學生往往容易忽視截距是0的特殊情況，而得不出完全正確的結(jié)論.教師在課堂教學中應給學生更多的類似的習題去發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
3.聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略
數(shù)學和生活實際有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，生活中也處處有數(shù)學知識的運用.
在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應把數(shù)學與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生在體驗生活中去理解和感悟數(shù)學知識，用數(shù)學的眼光去認識和觀察客觀世界，這樣不但有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性，而且有利于促進學生思維的發(fā)展，有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力.
如何將數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來呢?
筆者認為可以從以下兩個方面著手:一方面可通過數(shù)學教學實驗的形式，讓學生自己動手、親身體驗，在體驗生活的過程中去學習和理解知識.
如，在學習歐拉公式時，教師可以讓學生利用橡皮泥塑造出不同的多面體，讓學生記錄下每個多面體的頂點數(shù)、面數(shù)和棱角，然后通過歸納、比較、概括等過程得出公式.
另一方面，教師可以通過設置各種生活情境，將豐富的生活實例引入所要學習的數(shù)學知識.
如，在學習指數(shù)函數(shù)時，教師可以設置這樣的生活情境:“把一張厚度是0.1mm的紙，反復對折20次，其厚度是多少?能有你自己的身高高嗎?”通過這樣的教學方式，不但可以激發(fā)學生極大的興趣和學習、探究知識的動力，更能讓學生真實地體會到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，而且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力.
4.利用多媒體，變抽象為形象策略
抽象性是數(shù)學學科的重要特點，不論是概念、定理、定律，還是計算公式，對于學生來說都顯得抽象、難懂，不易掌握，難以理解.隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的應用也逐漸普及，多媒體可以利用動畫、聲音等使抽象的概念、復雜的公式等動態(tài)化、形象化，學生可以通過各種感官在動靜結(jié)合、圖文并茂中接受抽象的數(shù)學信息.
利用多媒體進行課堂教學不但可以大大增加數(shù)學知識的信息量，提高教學效率，而且可以讓學生不再感到數(shù)學知識的枯燥和單調(diào)，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望.如，在學習三垂線定理時，教師可以以正方體為模型，制作動畫，使之轉(zhuǎn)動，得到不同位置的垂線.
又如，在學習球、圓錐和圓柱定義時，可以通過制作半圓圍繞直徑、直角三角形圍繞其直角邊以及矩形圍繞其一邊旋轉(zhuǎn)的動畫.通過這樣的動畫模擬，不但可以讓枯燥、乏味的數(shù)學課堂充滿生機和活力，而且可以讓學生在視覺體驗中，獲得感性認識，加深對各種立體圖形概念的掌握和理解，起到事半功倍的教學效果.
二、結(jié)論
綜上所述，可以得出以下結(jié)論:第一，高中數(shù)學新課程呼喚新的課堂教學策略.第二，營造氣氛，進行探究式教學;發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新;聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力;利用多媒體，變抽象為形象等，是高中數(shù)學新課程課堂教學中行之有效的教學策略.
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