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淺談案例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應(yīng)用論文
【關(guān)鍵詞】 案例教學法；臨床醫(yī)學；應(yīng)用
案例教學法是實踐活動的真實模擬，教師以培養(yǎng)學生分析和處理實際問題的能力為核心，讓學生了解分析實際問題的思路，要解決什么問題、如何解決、應(yīng)用什么理論和方法、并提出有針對性的對策和措施。本文就案例教學法在臨床醫(yī)學教學中應(yīng)用報告如下。
1案例教學法的作用
傳統(tǒng)的教學模式主要是教師講、學生聽，信息由教師傳向?qū)W生，教師是主體，學生只是單純的接受信息。在案例教學過程中，學生積極參與，在分析案例和課堂討論環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個過程中既是組織者、引導者，又是參與者，教師既要選擇好的教學案例，又要在課堂討論中審時度勢、因勢利導，讓每一個學生得到充分的發(fā)揮。
案例教學對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當具備較強的應(yīng)變和判斷能力，既能及時分析和解決教學過程中學生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學地評判和引導［1］。
醫(yī)學教學不能只著眼于知識的積累，還必須注重能力的開發(fā)。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)提供了一個訓練的場所。它通過展現(xiàn)一些真實的典型病例，讓學生進入案例情景，分析、處理各式各樣的問題；它縮短了理論與實踐之間的距離，提高了學生處理、解決臨床問題的能力。
2案例教學法與課堂舉例說明的區(qū)別
舉例說明就是用某一些事例來說明某種概念、定義、原理，有時帶有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。臨床教學中經(jīng)常使用舉例說明，常用于：①疾病臨床表現(xiàn)或治療的授課中舉例以加深印象；②某一系統(tǒng)疾病授課結(jié)束后舉例來進行病例分析，復習所學內(nèi)容并初步培養(yǎng)學生的分析能力。案例教學法則是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例按照一定的模式從事教學的一種教學方法。案例教學法與課堂舉例說明的區(qū)別：案例在案例教學法中占據(jù)中心地位，教師傳授知識和培養(yǎng)學生能力的目的是借助案例研討來實現(xiàn)的；案例教學是組織學生自我學習，鍛煉其綜合能力的一種有效手段；學生的獨立活動在案例教學法中占了很大比重，當然這些活動都是在教師指導下進行的［2］。
3案例教學法的實施
3.1鼓勵學生多方位思考
在授課之前，先提出典型臨床案例，按照教學大綱要求，提出要求解決的問題，交由學生去閱讀教材和參考書，根據(jù)案例的描述明確疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷及治療原則，要求學生邊讀、邊思考、邊做筆記，做好發(fā)言準備。這種以自學為主體的教學方式，強調(diào)學生獨立學習。這樣，不僅僅是課內(nèi)學習，也要求學生多渠道課外學習。
3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
課前學生可自由討論，在課堂上全班進行討論。鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，展示自己的思維方法和分析解決問題的能力，使學生的個性發(fā)展得到發(fā)揮。
通過熱烈的討論，可以了解學生對所學基礎(chǔ)知識的掌握和積累程度，也可看出學生博覽群書的廣泛性和自覺性以及個性特點，同時可促進學生提高表達能力，增強自信心，教師也可以更有針對性地結(jié)合教材進行理論講授。
通過課堂討論這種方式，師生之間建立起合作、開放、真誠、平等的密切關(guān)系，而教師應(yīng)隨時誘導學生進行思考，鼓勵學生大膽提問，表達自己的觀點，甚至是對教師某些觀點的質(zhì)疑。
3.3進行針對性講解，拓寬解決問題的思路
教師的講授應(yīng)起到指點迷津的作用，把課堂討論和教師講授有機結(jié)合起來，在充分討論的基礎(chǔ)上，通過針對性的講解，對案例及某一疾病的診治形成統(tǒng)一認識。
3.4總結(jié)評述
教師在案例討論結(jié)束后提出討論的優(yōu)缺點，進行補充講解和釋疑，要求學生寫出案例學習報告，對自己在案例閱讀分析討論過程中得到了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決等進行反思，總結(jié)在案例閱讀、材料準備和討論中存在的問題［3］。
【參考文獻】
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