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教學(xué)模式研究課題開(kāi)題報(bào)告
引導(dǎo)語(yǔ)：課題研究是教育科學(xué)研究最常見(jiàn)的、最基本的方式，以下是小編搜集整理的教學(xué)模式研究課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家閱讀!
1、問(wèn)題的提出
新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育到處充滿了生命力和個(gè)性。教師的角色改變成為新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)該而且必須完成由知識(shí)的傳授者向教育的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂這1主陣地為學(xué)生的發(fā)展提供1個(gè)優(yōu)質(zhì)高成長(zhǎng)的空間。從微觀而言，教師的首要任務(wù)是組織1個(gè)較完善的教學(xué)過(guò)程。所謂教學(xué)過(guò)程就是在1定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)媒體把教學(xué)信息、意識(shí)等傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行意義建構(gòu)，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)自己能力的過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程主要包含5個(gè)要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的對(duì)比：
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程
教學(xué)思想
傳授知識(shí)，教師為中心，強(qiáng)調(diào)如何“教”。
培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)如何“學(xué)”。
教學(xué)媒體
口頭語(yǔ)言，教科書(shū)，掛圖等。
電視，錄像，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬技術(shù)等。
教學(xué)信息
傳輸形式簡(jiǎn)單，受時(shí)空限制。
可實(shí)現(xiàn)立體化，遠(yuǎn)距離，大范圍，實(shí)時(shí)交互傳輸。
教師
主導(dǎo)者，把關(guān)人，組織者，主體。
引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)者，開(kāi)發(fā)者，協(xié)作者。
學(xué)生
被動(dòng)的，知識(shí)的灌輸對(duì)象。
積極的，創(chuàng)造性培養(yǎng)的對(duì)象，主體。
針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式遵循“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)關(guān)系，擬從“點(diǎn)、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個(gè)角度形成適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，力求務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，目的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)理論的指導(dǎo)與切實(shí)可行的方案，探索出新課程改革下的1種新型課堂結(jié)構(gòu)模式。
2 、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方式現(xiàn)狀與模式的側(cè)重點(diǎn)
課程改革的目標(biāo)之1是改變過(guò)去課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的弊病，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等方面的功能。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿襲以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力�；诖耍�“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作探究，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)收獲放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度而非教師的授課技巧角度來(lái)審視1節(jié)課的優(yōu)劣。我們認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)6步法”是從以以下兩個(gè)方面來(lái)把握新課程改革下下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的：
1、關(guān)注中心：學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度來(lái)把握課堂教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等。因此教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注的中心應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和熱情、學(xué)生的參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面著力細(xì)化，讓學(xué)生真正適應(yīng)新課程改革的需求，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)效果的體現(xiàn)者。
2、對(duì)于教師的系統(tǒng)評(píng)價(jià)
“自主學(xué)習(xí)6步法”對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于是否貫穿了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與智力發(fā)展為核心”的教學(xué)思想，教師必須在課堂教學(xué)的每1個(gè)環(huán)節(jié)上平等地去看學(xué)生，做到1切以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為原則，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注等方面。教師的評(píng)價(jià)細(xì)則應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)任務(wù)是否落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化是否恰當(dāng)、是否營(yíng)造了贊賞、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍、是否設(shè)計(jì)了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的有效學(xué)習(xí)方式、是否形成了課堂有效的學(xué)習(xí)規(guī)律等。
3 、結(jié)構(gòu)模式框架
“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式以提高學(xué)生課堂實(shí)效為目標(biāo)，細(xì)化為“點(diǎn)、學(xué)、悟、議、結(jié)、練”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體闡釋如下：
1、點(diǎn)(2—3分鐘)
教師通過(guò)最精練的語(yǔ)言或相關(guān)教具出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生迅速明確本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。
2、學(xué)、悟(10-15分鐘)
學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立去學(xué)習(xí)與思考，或讀文章，或看例題，或做實(shí)驗(yàn)。教師不得講授知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，教師所做的工作是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行巡視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，并提醒學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生在1種充滿壓力和緊迫感的學(xué)習(xí)狀態(tài)下獨(dú)立去處理學(xué)習(xí)目標(biāo)中的具體問(wèn)題。
3、議(8-10分鐘)
該環(huán)節(jié)包括小組內(nèi)評(píng)議，小組間評(píng)議，師生共同評(píng)議3個(gè)階段。
小組內(nèi)評(píng)議
將學(xué)生每4—6人分成1組，分組討論所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)討論自學(xué)解決不了的疑難問(wèn)題，力求解決力所能及的疑惑，如小組內(nèi)評(píng)議不能解決問(wèn)題，教師應(yīng)提醒學(xué)生做上標(biāo)記。
�、蹘熒餐u(píng)議
對(duì)于學(xué)生無(wú)法處理的疑難，教師應(yīng)通過(guò)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行更正，對(duì)膚淺的進(jìn)行補(bǔ)充與深化。
4、結(jié)(5分鐘)
老師應(yīng)總結(jié)這節(jié)課的核心與難點(diǎn)，透徹地分析核心與難點(diǎn)，提出完善的應(yīng)對(duì)策略和解題規(guī)律，此環(huán)節(jié)為教師活動(dòng)中的中心要點(diǎn)。
5、練(15分鐘)
教師通過(guò)精選文章，試題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂核對(duì)結(jié)果與驗(yàn)收。在檢測(cè)存在的不足，教師在課后或晚自習(xí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4 、理論依據(jù)方法途徑
1.理論依據(jù)
結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論大師布魯納認(rèn)為，教學(xué)與課程改革的重點(diǎn)就是提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力。其理論模式致力于解決的核心問(wèn)題就是：教些什么，什么時(shí)候教，如何教，也就是如何選擇教學(xué)內(nèi)容，如何有效地使學(xué)生掌握教育內(nèi)容，促進(jìn)智力發(fā)展。布魯納的3個(gè)問(wèn)題的內(nèi)核具體外化為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這1關(guān)鍵點(diǎn)。在布魯納大師結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的指引下，結(jié)合新課程改革的要義，以及外地農(nóng)村名村的成功經(jīng)驗(yàn)，地處皖北農(nóng)村的碭山縣朱小樓中學(xué)全體教職員工努力追求以3流的生源質(zhì)量，2流的硬件設(shè)施，打造1流的教學(xué)質(zhì)量。在馬校長(zhǎng)的倡導(dǎo)和朱中團(tuán)隊(duì)的勵(lì)精圖治與合作探索下，挖掘出1套適合本校校情的教學(xué)模式——“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式。
2.實(shí)施要求
“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式在時(shí)間上體現(xiàn)為15+30模式，15分鐘屬于教師的點(diǎn)撥與精講，30分鐘屬于學(xué)生的自學(xué)、合作與探究。15分鐘的時(shí)間對(duì)于老師似乎過(guò)于簡(jiǎn)短，但老師要做的工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。老師要做出的工作應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
(1)個(gè)人精心備課
教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，備教材，備學(xué)生，備教法。備本節(jié)課中的每1處細(xì)節(jié)，備學(xué)生在課堂有可能出現(xiàn)的反饋和問(wèn)題，備課后的個(gè)別輔導(dǎo)，備翔實(shí)、高效的訓(xùn)練材料，備教師自身的教學(xué)體態(tài)、語(yǔ)言和課堂組織策略等等。
(2)注重課前的集體備課
各備課組老師應(yīng)針對(duì)下周的任教課時(shí)，群策群力，在宏觀及細(xì)節(jié)把握等層面提出各自的看法，做到集中團(tuán)隊(duì)智慧，務(wù)求盡善盡美。
3.實(shí)施策略
(1)成立“自主學(xué)習(xí)6步法”課研小組，本著實(shí)踐——理論——實(shí)踐的原則，以小組這個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)全校教師在這種模式中的運(yùn)用，做到高屋建瓴，有理論，有綱領(lǐng)，有實(shí)踐，有完善的制度保障體系。課研小組將定期召開(kāi)教學(xué)模式研討會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行充分的討論，不斷進(jìn)行完善。同時(shí)科研小組將定期深入到外地名校去參加教學(xué)觀摩研討會(huì)議，特別是與本校校情相似的農(nóng)村名校如江蘇詳思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，江蘇栟茶中學(xué)等建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，吸收和借鑒外地名校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)之后，先寫(xiě)出翔實(shí)深刻的心得體會(huì)，通過(guò)充分的商討與論證，迅速在全校甚至全社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展研究課，示范課教學(xué)活動(dòng)，課后第1時(shí)間組織說(shuō)課學(xué)生評(píng)課，科研小組評(píng)課及教研組評(píng)課活動(dòng)，在完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，使教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與各科教學(xué)細(xì)節(jié)得以完善。
(2)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與錘煉
在“自主學(xué)習(xí)6步法”的模式指引下，全體朱中教師積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，新課程教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)歷進(jìn)修活動(dòng)等，以多渠道，多層次的教研活動(dòng)來(lái)充實(shí)與完善“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式，做到理論有高度，行動(dòng)有力度。學(xué)校大力支持教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與錘煉，安排足額的經(jīng)費(fèi)供教師在各種業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉與升華，創(chuàng)新、智慧、務(wù)實(shí)、高效地進(jìn)行模式下的各種教學(xué)理論和實(shí)踐研討活動(dòng)。
附：課研小組“4個(gè)1 ”制度
1.每周星期2下午第3節(jié)課在會(huì)議室進(jìn)行研討
2.每周4下午第2節(jié)推出1節(jié)示范研討課
3.每周5進(jìn)行1次小組評(píng)課活動(dòng)
4.每月拿出1個(gè)教學(xué)反思報(bào)告
5 、可能存在的問(wèn)題
1.朱小樓中學(xué)地處農(nóng)村，生源質(zhì)量不盡如人意。學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，僅滿足于教師的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂上投入的激情和應(yīng)變能力相對(duì)較差。學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的變化可能存在不適應(yīng)感。
2.缺濃厚的教研風(fēng)氣。我們知道，教研活動(dòng)的開(kāi)展，需要1大批素質(zhì)高，有能力的優(yōu)秀教師起模范帶頭作用�，F(xiàn)在，骨干教師少，使得教研活動(dòng)難以開(kāi)展。即便是勉強(qiáng)開(kāi)展起來(lái)，也只不過(guò)是簡(jiǎn)單的上課、評(píng)課，至于更深入1步的課題研究，根本談不上。同時(shí)，圖書(shū)資料的嚴(yán)重缺乏，也是影響教研活動(dòng)難以開(kāi)展的1個(gè)重要原因。老師上課，基本上還是1本教材、1本參考書(shū)。研究性學(xué)習(xí)等新課程所要求的學(xué)習(xí)方式，在1些農(nóng)村學(xué)校，聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就更別說(shuō)開(kāi)展了。可以想象，1個(gè)教師，沒(méi)有讀過(guò)新書(shū)、接觸過(guò)新的理念，很難在教研活動(dòng)中提出新見(jiàn)解，設(shè)計(jì)新思路，談出新看法。
6 、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果(含階段性成果)以及創(chuàng)新之處
1、論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行，爭(zhēng)取正式出版)。
2、專(zhuān)著：《激揚(yáng)智慧——“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式探究》(正式出版)
3、電子出版物：建立“自主學(xué)習(xí)6步法”教學(xué)模式專(zhuān)題網(wǎng)站
7、課題研究小組任務(wù)分工
8、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理
經(jīng)費(fèi)預(yù)算為2000元，主要來(lái)自學(xué)校撥款，用于購(gòu)買(mǎi)理論書(shū)籍和與兄弟學(xué)校研討交流事宜。
9、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
(1)研究周期
1年，即20xx年10月至20xx年10月
(2)研究步驟分3個(gè)階段
1、20xx年10月——12月為準(zhǔn)備階段
宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
2、20xx年2月——20xx年6月為實(shí)施階段
第1輪(20xx年2月——3月)，主要工作：課題組統(tǒng)1認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作;積累資料;統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告。
第2輪(20xx年3月——4月)，主要工作：完善方案措施;繼續(xù)開(kāi)展研究;爭(zhēng)取有1定的成果，并寫(xiě)出第2期研究報(bào)告，接受中期檢查。
第3輪(20xx年6月——8月)，主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越;爭(zhēng)取每人有1篇論文;寫(xiě)出第3期研究報(bào)告并接受中期檢查。
第4輪(20xx年8月)，主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究;出論文集;寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)告;申請(qǐng)結(jié)題。
3、20xx年9月——20xx年10月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專(zhuān)家組審查鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。
10、參考文獻(xiàn)
1、《結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)理論》(安徽教育出版社)
2、《蘇霍姆林斯基教育名言》(中國(guó)科技大學(xué)出版社)
3、《杜郎口旋風(fēng)》(山東文學(xué)出版社)
4、《詳思經(jīng)驗(yàn)與新課程改革》(上�？茖W(xué)普及出版社)
5、《“大語(yǔ)文激發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”簡(jiǎn)介》(碭山縣教委教研室)
6、《這樣培養(yǎng)真正的人》(蘇霍姆林斯基、外文出版社)
7、《給教師的100條建議》(蘇霍姆林斯基、外文出版社)
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