《教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》開題報告

時間：2024-08-08 09:48:52 開題報告我要投稿

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　　各位領(lǐng)導、老師們、同志們：

《教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》開題報告

　　大家下午好!

　　首先請讓我代表本課題組全體成員，對專程出席我們課題開題會的領(lǐng)導表示衷心的感謝!對來參加開題報告會的同仁致以誠摯的問候!《職業(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》課題，經(jīng)湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，列為2011年職業(yè)院校教育教學改革研究項目一般資助課題(課題批準號：ZJZB2011042)。現(xiàn)根據(jù)《湖南省教育科學規(guī)劃課題管理辦法》的規(guī)定，召開課題論證會，并由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案，正式開展研究工作。在此，請各位專家和老師進行評議指導，也請課題組成員加以審議。

　　一、課題研究背景

　　職業(yè)教育在西方資本主義國家起步較早，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，它們在職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學方法、校企合作等方面，均形成了相應(yīng)的教學模式。如德國“雙元制”模式;以美國、加拿大為代表的以能力為基礎(chǔ)的教育模式，即CBE模式(Competency based education);以英國、澳大利亞為代表的能力本位的教育和培訓模式，即CBET(Competency based education and training)模式。我國在職業(yè)教育方面也借鑒其他發(fā)達國家模式進行過嘗試，特別是在教學方法上實行的任務(wù)驅(qū)動法、項目驅(qū)動法，但沒有形成一套適合我國國情的完整模式，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計、教學方法各方面基本上是各自為政。我校在這方面進行過相應(yīng)的研究與改革，從教學管理、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)及教學方法等方面下手，采用目標驅(qū)動法，專業(yè)考證等手段，取得了一定的成績，但沒有形成一套完整的教學管理體系�！堵殬I(yè)院校教學管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》正是站在建立一套較完整的職業(yè)院校教學管理模式的高起點上，整理和完善現(xiàn)有的職校教學管理體系，以彌補現(xiàn)有職業(yè)院校管理模式的缺陷與不足。

　　二、課題研究的意義

　　1、開展本課題研究，可以把握各專業(yè)課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學評價建議，制訂出課程教學標準和技能考核標準，使今后的教學與實習更具目的性、主動性、針對性和實效性。。

　　2、開展本課題研究，可以形成先進的教學管理思想，創(chuàng)新教學管理的基本措施和基本方法，改進考試考核模式，豐富職業(yè)教育教學理論，明確職業(yè)學校學生畢業(yè)標準。

　　3、開展本課題研究，可以進一步完善職業(yè)學校的內(nèi)部管理機制，優(yōu)化辦學體制，深化教育教學改革，探索職業(yè)學校的運行機制和管理模式。

　　4、開展本課題研究，能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　5、開展本課題研究，能提高我校教師的創(chuàng)新能力、科研能力與教學水平。

　　三、課題研究可行性分析

　　1、教研氛圍濃厚。我校注重教學科研，校本研究蓬勃發(fā)展，教研成果豐碩。自2007年以來，堅持學校教研貼近課堂、貼近教師、貼近學生的原則，致力于教研的校本化研究。先后組織教師參加了分層教學、課題式教學等一系列教育教學改革活動。兩項省級課題相繼立項，其中《農(nóng)村職業(yè)學校校園文化建設(shè)》已開題研究。

　　2、實習設(shè)備齊全。我校機電類專業(yè)設(shè)備先進，設(shè)施齊全，為項目驅(qū)動式教學研究提供了硬件保障。學校擁有先進的電子電工實訓室、機械加工實習工場有數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型加工設(shè)備20臺套。

　　3、師資隊伍健全。課題研究對師資隊伍要求較高，要求教師既具有一定的專業(yè)綜合知識，又是懂理論會實踐的雙師型教師，本課題組有省級專業(yè)帶頭人2名，省優(yōu)秀雙師型教師1名，科研能力較強，綜合素質(zhì)較高。

　　4、課程適宜開發(fā)。項目式研究專家徐國慶博士說過，盡管并不要求所有課程都項目化，但至少要求把項目課程作為職業(yè)教育課程體系的主體。我校電子、機電、計算機等專業(yè)一些課程適宜進行項目式教學�！稒C械加工》、《電焊》、《鉗工》《計算機組裝與維修》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程均可作為課改科目開展研究。

　　四、課題研究的目標、內(nèi)容

　　(一)研究目標

　　1、制訂專業(yè)指導計劃。根據(jù)新大綱的要求，編制適合我校校情的機電類專業(yè)教學指導計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)程序，確定各課程的教學內(nèi)容和教學目標。

　　2、編寫校本教材。根據(jù)我校專業(yè)特點，精心編寫二到三本有特色并被同行認可、學生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項目驅(qū)動教學的校本教材。

　　3、探索出適合我校校情的教學模式與教學方法。

　　4、開展項目驅(qū)動化研究，提高學生專業(yè)技能。以機電類專業(yè)技能課為研究對象，提出項目內(nèi)容，考核標準，開展項目驅(qū)動化技能訓練。

　　5、建立健全評價體系。通過對教師教學計劃、教學過程、教學成果的檢查與考評，建立教師評價體系;通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、考試成績測評等環(huán)節(jié)，建立學生學習評價體系，完善學生思想評價體系。

　　(二)具體研究內(nèi)容：

　　1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學校機電類專業(yè)文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。

　　2、以項目驅(qū)動教學作為專業(yè)課程的教學模式，研究專業(yè)課程教學計劃編制、目標任務(wù)(項目)的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學校機電類專業(yè)課程的項目驅(qū)動教學的內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的分層次教學，加強教學過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學質(zhì)量評價體系。

　　3、針對學校目前實習實訓存在的問題，研究實習管理的新辦法，制訂新制度。開展對教師、學生的問卷調(diào)查，研究農(nóng)村職業(yè)學校科學合理的專業(yè)課開課比例。

　　(三)擬解決的關(guān)鍵問題：

　　1、校本教材的開發(fā)。

　　2、教學管理制度的完善。

　　3、專業(yè)指導計劃的修訂。

　　4、學生評價機制的建立。

　　5、教學質(zhì)量評價體系的建立。

　　五、課題研究方法

　　1、調(diào)查研究法：通過對學生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。

　　2、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

　　2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。

　　4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。

　　六、課題研究實施方案

　　1、將在2011、2012級學生中多方位實施課題方案。并在機電類專業(yè)中全面推行新教學指導計劃，實施新的教學手段，并開展實踐教學活動。采用新評價模式考核學生，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善評價體系。

　　2、查閱資料，調(diào)查研究，優(yōu)化教學內(nèi)容，編寫具有職業(yè)中專特色的新教材;建立教學管理評價體系。

　　3、時間安排

　　2011年6月至2011年11月。課題實施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓。

　　2011年11月至2012年9月。調(diào)研機電、計算機專業(yè)課教學內(nèi)容，形成項目驅(qū)動教學新體系，撰寫項目驅(qū)動教學教材。摸索出適合農(nóng)村職業(yè)學校教學的最基本方法。預期成果：校本教材初稿、教學、實習管理制度;機電類專業(yè)課程標準，學生技能考核評價體系方案出臺;完成若干篇論文。

　　2012年9月至2013年11月為綜合研究階段。在2012級學生中試用教材并推行“項目驅(qū)動”教學方法，完善各專業(yè)項目教學法而形成完整的教材。預期成果：歸納總結(jié)適合我校校情的教學管理模式，完成課題研究報告，撰寫教學科研論文4篇，校本教材出版。

　　2013年12月課題結(jié)題。

　　七、課題研究特色與創(chuàng)新之處

　　1、通過本項目的實施，建立健全教學管理制度，提高教學管理水平，形成較完善的管理模式;

　　2、編寫適合農(nóng)村職業(yè)學校的校本教材;

　　3、項目驅(qū)動教育教學法與層次教學法有機結(jié)合;

　　4、能有明確而具體的成果展示。

　　八、領(lǐng)導機構(gòu)

　　《職業(yè)院校教學管理模式創(chuàng)新與實踐》課題領(lǐng)導小組組長：劉，副組長：夏。

　　九、課題組成員分工安排

　　本課題組共有18名成員，其中高級教師5人，中級教師9人，初級教師4人，以教研組長和教學骨干為主，涵蓋了我校絕大多數(shù)專業(yè)。在課題研究過程中，采取既分工又合作的方式。具體分工如下：

　　1、項目驅(qū)動教學法校本教材開發(fā)