- 相關(guān)推薦
《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》開題報告
在當(dāng)下社會，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家收集的《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》開題報告1
一、課題簡介
對于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已不是什么新論了，自從提倡新課程以來，很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點(diǎn)，這也成了我們當(dāng)前教育的重點(diǎn)�？墒呛芏嘤^點(diǎn)都是從理想方面來談的，而我們作為物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科卻有著得天獨(dú)厚的好條件，因為我們是始終和實(shí)踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過去，我們課題組的成員都在思考這一問題，但都是個人方面的成果，我們這一次要通過集體的力量將這些成果匯聚在一起并使他更加強(qiáng)大。
二、對課題理論價值和實(shí)踐價值的論證
1、課題的理論價值：
對理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這一課題的研究，堅持運(yùn)用陶行知“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育理論，以馬克思主義認(rèn)識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我校初中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)國內(nèi)理化實(shí)驗教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合理化課程改革的實(shí)踐，探索初中理化實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。
2、課題的實(shí)踐價值：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。
理化是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是“做”的科學(xué)，理化實(shí)驗教學(xué)中最能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的功能�，F(xiàn)在理化學(xué)生實(shí)驗，多為老師手把手地教或演示，學(xué)生不動腦筋，只是被動的看或做，長期下去，學(xué)生不會動手，怕動手，不會動腦，怕動腦，不會處理一般的簡單問題了，對理化逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不要說什么創(chuàng)新了。所以我們認(rèn)為開展對理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的研究十分必要。
三、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證
1、課題的研究目標(biāo)：
本實(shí)驗主要是研究初中理化實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性行為能力和基礎(chǔ)能力之間的關(guān)系。本課題的研究結(jié)合新課程的實(shí)施，積極開展理化實(shí)驗教學(xué)改革，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)施四個轉(zhuǎn)變：
�。�1）從以教師為中心的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動參與式學(xué)習(xí)；
（2）從以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨羁汤斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)；
�。�3）從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法、能力、情感、態(tài)度及價值觀的學(xué)習(xí)；
（4）從側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)力的學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
力求通過理化實(shí)驗教學(xué)（包括演示實(shí)驗）、學(xué)生動手分組實(shí)驗，設(shè)計創(chuàng)新實(shí)驗，開展課外興趣小組活動（撰寫小論文，開展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗等活動），學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐，不斷享受成功的感受，使學(xué)生能自主地將擴(kuò)散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機(jī)地結(jié)合，“心智操作”能力得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時鍛煉和培養(yǎng)一批中青年教師，提高理化教師的自身素質(zhì)和研究水平。
2、課題主要內(nèi)容的論證：
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,創(chuàng)造力可分為兩種,一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的創(chuàng)造發(fā)明對整個社會來說是新穎、獨(dú)特、前所未有的；后者主要是指對個人來說是新穎、獨(dú)特的,盡管上述“新”東西可能是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、提出或者解決了的。中小學(xué)科創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力。
蘇霍姆林斯基指出:“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,那么親自去把握知識的`情感就會更強(qiáng)烈”，學(xué)生主動參與動手實(shí)踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,能極大調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動性,學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力會得到充分的鍛煉
四、對課題實(shí)施過程設(shè)計和主要措施的論證
在本課題研究中，我們計劃圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
1、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，到實(shí)驗室動手做實(shí)驗，讓學(xué)生看了實(shí)驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實(shí)驗是學(xué)習(xí)研究理化、化學(xué)必不可少的手段�！岸嗫础蹦芘囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗來研究理化的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在有新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。
2、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑到實(shí)驗室動手做實(shí)驗，讓實(shí)驗事實(shí)說明問題。教師在實(shí)驗教學(xué)中不斷激疑——鼓勵學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維�！岸嘞搿笔箤W(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守實(shí)驗操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深入分析實(shí)驗結(jié)果，寫好實(shí)驗報告。要求學(xué)生妥善處理廢液和廢渣，及時清洗儀器，打掃實(shí)驗室等。
對教材中操作簡便、易成功、耗時少、安全無污染的演示實(shí)驗，我們盡量改為邊講邊實(shí)驗，讓學(xué)生自己動手做，邊實(shí)驗、邊觀察、邊分析，學(xué)生總結(jié)歸納，增加學(xué)生動手、動腦的機(jī)會。
同時我們在課余時間開放實(shí)驗室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗準(zhǔn)備，使學(xué)生了解一些實(shí)驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實(shí)驗演示。開放實(shí)驗室，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗和課外實(shí)驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、動手實(shí)驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。
同時本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變，我們教師要努力做到：“新”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”。
1、新：教師要確立教育的新理念，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，學(xué)生的創(chuàng)造潛能關(guān)鍵是靠教師去培養(yǎng)和挖掘。
2、細(xì)：實(shí)驗教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，倍加呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想一切、善于比較異同、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題等良好的創(chuàng)造思維的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的超越。
3、實(shí)：實(shí)驗教學(xué)要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所制定的目標(biāo)，精心設(shè)計實(shí)驗教學(xué)方案，在引導(dǎo)學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。
4、活：教學(xué)方法要科學(xué)靈活，教學(xué)手段要合理恰當(dāng)，善于運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
五、對課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證
“十一五”期間，我校已經(jīng)研究了十多個省、市級課題，對教學(xué)中面臨的多個問題進(jìn)行了研究，對本項課題研究有一定的借鑒作用，參與本課題研究的老師，大都也參加了上述課題的研究，他們都有著較為豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗，教育教學(xué)理論功底厚實(shí)。
本課題組的組長丁凱通校長，大學(xué)本科畢業(yè)，系當(dāng)前我校分管教學(xué)的校長，工作多年來特別注重關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身心健康成長，努力創(chuàng)造快樂的班級學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)實(shí)績顯著，并且善于專研。
本課題的主持人楊國嶺老師，大學(xué)本科畢業(yè)，系我校初二年級副主任，工作以來來一直從事教學(xué)一線工作，曾多次承擔(dān)學(xué)校、縣和市優(yōu)質(zhì)課比賽，并獲獎，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的教學(xué)能力。所撰寫的教學(xué)案例、論文多次在縣、市、省、獲獎。同時有一定的科研能力，是我校不可多得的實(shí)干型教師。無論接受什么任務(wù)總能按質(zhì)按量完成好，在教師群體中有一定聲譽(yù)。且教學(xué)功底扎實(shí)，新課程理念吸取快，并能及時實(shí)踐課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績。
課題組其他成員也都是我校的一線教學(xué)精英，她們教學(xué)功底扎實(shí)，新課程理念吸取快，并能及時實(shí)踐課堂教學(xué)，便于迅速提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。她們課改熱情高，積極參與各項活動比賽，取得了較好的成績，業(yè)務(wù)上精益求精，肯鉆研，肯創(chuàng)新，工作相當(dāng)吃苦，有愛心。
一旦投入了課題研究，我們都將以高昂的熱情參與教研，給課題充分的時間保證。
六、課題的研究人員分工以及實(shí)施階段的計劃
1、課題負(fù)責(zé)人：丁開通、楊國嶺
2、課題分工：
�。�1）第一小組：組長：丁開通
組員與分工：
A、陳洪曙、葛乃軍負(fù)責(zé)課堂教學(xué)
B、吳乃江、徐李亮負(fù)責(zé)調(diào)查與研究
�。�2）第二小組：組長：楊國嶺
組員與分工：
A、蔡中祥、劉紅梅和彭青紅負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析總結(jié)
B、梁浚、韓麗華負(fù)責(zé)實(shí)驗與反思
3、課題研究實(shí)施規(guī)劃
第一階段：制定計劃階段（20xx年4月～20xx年7月初）
主要任務(wù)：
1.對本課題研究的價值和可行性進(jìn)行論證；
2.選定實(shí)驗班級，成立課題研究小組；
3.填寫課題申報的有關(guān)表冊，完成本課題的申報工作；
4.認(rèn)真規(guī)劃本課題的具體內(nèi)容，擬定課題研究計劃。
第二階段：理論學(xué)習(xí)研究階段（20xx年7月初～20xx年8月底）
主要任務(wù)：
1.完成課題開題報告，完成各組的實(shí)驗研究方案；
2.組織理論學(xué)習(xí)；聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對課題實(shí)驗進(jìn)行理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究有關(guān)素質(zhì)教育的文件，組織課題組成員理論學(xué)習(xí)、研討、交流活動。
第三階段：實(shí)驗研究階段（20xx年8月初～20xx年12月初）
主要任務(wù)：
1.收集與創(chuàng)新素質(zhì)教育相關(guān)的資料以及內(nèi)外相關(guān)的研究成果，組織集中學(xué)習(xí)。
2.在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中討論新課程與創(chuàng)新教育的聯(lián)系。
3.分析不利中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高存在的問題，分小組分內(nèi)容進(jìn)行研究，著重討論與分析解決這一問題的方法和策略。
4.走進(jìn)課堂，通過研究課或是錄像課的形式直觀了解這些問題，并將改進(jìn)的方法付諸于實(shí)踐，檢驗它們的實(shí)際價值。
第四階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年1月～20xx年6月）
主要任務(wù)：
1.全面總結(jié)課題研究情況和所取得的成果。
2.在本校對課題研究的成果進(jìn)行推廣。
3.整理研究檔案，完成結(jié)題報告。
4.申請市教育學(xué)會對課題研究成果進(jìn)行鑒定驗收。
《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》開題報告2
（一）研究背景：
知識經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，迫切需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏�，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步�！弊寣W(xué)生敢于提出問題，學(xué)會提問題，善于提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有益處。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失已是一個不爭的事實(shí)。冷靜的反思我們的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主，教師講概念、講例題、講答案，一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。我們培養(yǎng)學(xué)生成為“解題能手”的同時，也讓他們丟失了創(chuàng)造力、想象力、探索能力。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的能力至關(guān)重要，它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，也是每位教師都值得探討的課題。
（二）實(shí)驗的意義：
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維，而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在不斷提出問題、解決問題的基礎(chǔ)之上的�？墒亲哌M(jìn)小學(xué)課堂，除了一些研究課、公開課、示范課以外，我們的課堂教學(xué)模式基本上也都還是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本都是聽——練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，課堂上每個學(xué)生提問和被提問的次數(shù)明顯減少，學(xué)生的問題意識薄弱。再加上現(xiàn)在的孩子懶惰心理強(qiáng)，競爭意識淡薄，對學(xué)習(xí)缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，有的學(xué)生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)生方式，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，逐步提高學(xué)生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。為此，我們課題組提出“激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的實(shí)踐與研究”這一課題。
課題名稱的界定和解讀
問題意識主要是指學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。數(shù)學(xué)問題意識是基于問題意識概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)。它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。
（三）課題研究的步驟和舉措
一、課題研究目標(biāo)：
我們把本課題研究的目標(biāo)確定為：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講，不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀，使學(xué)生敢問、會問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)：
1、學(xué)生目標(biāo)
敢問：即學(xué)生自己有了想法、問題、建議等后，要有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。
善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨(dú)立見解，并有其深度。
2、教師目標(biāo)
（1）善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。
（2）善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。
（3）教師要有熱忱的工作態(tài)度，要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，對學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學(xué)生“自信、獨(dú)立、機(jī)敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、研究策略與實(shí)施步驟：
（一）研究策略
1.從社會學(xué)的觀點(diǎn)講，學(xué)生的.“問題”主要來自兩個方面：認(rèn)知沖突與情感價值觀念的沖突。教師要善于找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心與質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感與好奇心，通過批判性思維，形成自己獨(dú)立的見解。
2.多給學(xué)生成功的體驗。教學(xué)中，要對學(xué)生的提問或回答持正確的態(tài)度，讓學(xué)生獲取探究的成果，體驗成功的愉悅，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，進(jìn)一步引出另一些問題。
3.心理安全與自由是激活學(xué)生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)這兩個條件的前提。課堂上要營造探究問題的寬松、自由環(huán)境，尊重學(xué)生個性，鼓勵大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵，給每個學(xué)生的創(chuàng)造性活動以支持，讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的廣闊天空。
4.學(xué)生的問題意識并非天生，需要喚起和培養(yǎng)。為此，我們既要讓學(xué)生為解決“不知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感體驗。一旦伴隨著積極的情感體驗，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們自我發(fā)展的過程。
5、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識研究分成三個階段進(jìn)行：第一階段是習(xí)慣養(yǎng)成階段（一個月時間）；第二階段是問題意識形成階段（二個月時間）；第三階段是自覺探究問題階段（一個月時間）。具體做法是將分階段的做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺自動化的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生的良好習(xí)慣，大力表揚(yáng)敢于發(fā)表并堅持自己意見的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成“主動參與、大膽質(zhì)疑、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造思維能力，成為創(chuàng)新型人才。
�。ǘ⿲�(shí)施步驟
1、研究準(zhǔn)備階段（20xx年6月——8月）
主要工作：
（1）選題、申請立項；
�。�2）構(gòu)建課題實(shí)驗思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容；
�。�3）進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)；
（4）擬定課題實(shí)施操作方案。
2、研究實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年3月）
�。�1）按照課題方案實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。
�。�2）定期開展研究活動。按照研究方案具體實(shí)施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學(xué)過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3、研究總結(jié)階段（20xx年4月）
�。�1）收集材料，健全、整理材料。
�。�2）撰寫結(jié)題報告，以及有關(guān)論文。
�。�3）申請鑒定，形成實(shí)驗成果、推廣。
（四）課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的預(yù)期：
1、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)會質(zhì)疑。
2、通過課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的問題意識。
3、指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
4、解決學(xué)生提問題質(zhì)量不高，問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀，使學(xué)生不但敢問，還要善問。
【《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》開題報告】相關(guān)文章：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告07-15
關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告03-24
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報告02-14
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報告03-27
《培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究》開題報告03-27
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開題報告03-28
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》中期開題報告12-13