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小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究開題報告
在經濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，報告具有雙向溝通性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)研究開題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、課題研究的緣由
小班孩子從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折，本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育的任務是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎，而幼兒獨立的生活自理能力和良好的習慣的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都意義重大。
《綱要》在健康領域中明確提出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的自理能力。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個性心理品質和今后的學習、生活打下堅實的基礎。另外，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。
二、需要解決的問題
1、如何針對我班孩子的生活自理能力情況進行現狀調查
2、小班孩子生活自理能力薄弱的原因
3、如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力
三、研究的目標、內容
研究目標：
1、通過對小班幼兒生活自理能力調查與研究，提高幼兒的生活自理能力和獨立能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應性。
2、通過對小班幼兒生活自理能力調查與研究，促進幼兒的身心發(fā)展，推進我園的整體課程改革都具有極其重大的現實意義。
3、通過對小班幼兒生活自理能力的研究，能使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善微課題課程，提升教師的教育科研能力。
研究內容：
1、小班幼兒生活自理能力的調查研究。通過文獻資料、走訪、發(fā)放調查表等形式調查我班孩子的生活自理能力情況，為課程的良好開展做好前期準備。
2、小班孩子生活自理能力薄弱的原因。為了使課程順利開展我們進行調查研究，分析研究小班孩子生活自理能力差的原因所在，通過尋找原因為課程的順利開展奠定基礎。
3、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的對策研究。通過班級部分案例的研究與實踐構建課程，另外，通過家園合作、兒歌故事表演、區(qū)域游戲等使課程進一步豐富完善。
四、研究過程與方法
研究過程：
1、準備階段（20xx.09—20xx.11）：準備課題研究方案的制定、申報工作。查閱資料，制定課題研究方案及實施計劃，確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
2、研究階段（20xx.11—20xx.03）：根據計劃實施研究，分期舉辦子課題研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告，整理相關資料、上傳博客內容。
3、深化階段（20xx.03—20xx.06）：進一步深化研究，注意從實踐上升到新的理論高度，整理、提煉相關研究成果，匯編論文集和案例選，使本課題研究進入一個新的高潮。
4、總結階段（20xx.06—20xx.11）：對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，整理資料、上傳博客內容，準備相應的研究成果。
研究方法：
本課題采用的主要研究方法是調查法、觀察法、行動研究法、經驗總結法、個案研究法、行動研究法。
1、調查法：
通過調查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現和情況。
2、觀察法：
有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活中行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。
3、經驗總結法：
通過與同仁討論、分析、總結，形成相應的策略，再實踐、再總結。
4、個案研究法：
通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。
5、行動研究法：
通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法。
五、預期研究成果
通過一年對小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究，預期研究成果：論文一篇、案例兩個、活動集錦、課堂教學展示一堂等。
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