課題研究開(kāi)題報(bào)告模板精選
引導(dǎo)語(yǔ)：研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。以下是小編搜集整理的課題研究開(kāi)題報(bào)告模板精選，歡迎大家參閱!
一、研究背景
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對(duì)教學(xué)資源的渴望越來(lái)越熱切，人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。
研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中自主的學(xué)習(xí)，并形成“探究式”、“合作式”的學(xué)習(xí)方式等。
當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開(kāi)發(fā)與利用�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不會(huì)減少，而會(huì)不斷增長(zhǎng)。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來(lái)直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源的增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會(huì)增多。這樣在滿(mǎn)足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡(luò)信息等之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、理論依據(jù)
1、心理學(xué)依據(jù)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，往往通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，巧妙的計(jì)算以及有趣的圖象認(rèn)識(shí)理解抽象的數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系，這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。
2、教育學(xué)依據(jù)
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。多層次、多角度、多形式地把豐富的教學(xué)資源與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，情感和意向的行動(dòng)，使學(xué)生與教師心理更趨同步，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，在師生雙邊愉悅地交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)
系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生 、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)要素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
(一)、課題研究的目標(biāo)
開(kāi)展對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的理論與實(shí)踐研究，通過(guò)研究提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，提高有效教學(xué)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
(二)、課題研究的內(nèi)容
1、研究開(kāi)發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)教科書(shū)配套的教學(xué)參考資料，數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，以及教學(xué)資源DVD光盤(pán)等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2、對(duì)教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀，教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。實(shí)際上，有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)愿望。因此，新課程導(dǎo)致的教學(xué)觀的變化也必然會(huì)導(dǎo)致有效教學(xué)理念的創(chuàng)新和變化。以本為本的單一的接受性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)是低效的，豐富的教學(xué)資源需要有一種相應(yīng)的高效教學(xué)模式的創(chuàng)建。
3、發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識(shí)容量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。什么樣的知識(shí)以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個(gè)課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動(dòng)等各方面的能力都是很有幫助的。
4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。通過(guò)課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
四、課題研究方法
我校課題組在《教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用》研究中，主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法：
1、文獻(xiàn)法：我校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)時(shí)充分利用學(xué)校圖書(shū)館資料，廣泛查找校內(nèi)、外圖書(shū)著作、報(bào)刊雜志等多方面的資料，有效利用我校影象資料庫(kù)各類(lèi)教育教學(xué)光盤(pán)、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我校“東北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開(kāi)發(fā)的資源的各類(lèi)資源，整合到教學(xué)資源包。
2、調(diào)查訪談法：在課題研究時(shí)調(diào)查訪問(wèn)課題內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)任教師、老教師和中學(xué)教師，了解課程改革的過(guò)程及相關(guān)因素以及中小學(xué)教學(xué)銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異;針對(duì)我校課題內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、課后訪談，了解學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題與情景，收集生活中的數(shù)學(xué)素材、故事和案例等。
3、實(shí)驗(yàn)法：將資源庫(kù)的資源及研究的結(jié)論形成實(shí)施方案應(yīng)用到該年級(jí)或相關(guān)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)中，以同課異構(gòu)形成，進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄、反思，并及時(shí)進(jìn)行集體研究分析修正。修正后形成新的方案再實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到學(xué)生收獲多，效果好，專(zhuān)家認(rèn)可。
4、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。
五、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述
1、課題結(jié)題研究報(bào)告、論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3-4篇。
2、20xx-20xx年課題研究大事記;課題研究方案;美文賞析。
3、課題研究期間各個(gè)學(xué)期以來(lái)，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)以及課題研究中期評(píng)估報(bào)告。
4、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。
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