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計(jì)算機(jī)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用探索
計(jì)算機(jī)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用探索是小編為各位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的論文，歡迎大家閱讀!
[摘 要]隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，在不斷創(chuàng)新，其中，行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐漸占據(jù)重要地位。
行動(dòng)向?qū)Х�，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的紙上談兵弊端，把知識(shí)與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合型人才貢獻(xiàn)力量。
[關(guān)鍵詞]中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 行動(dòng)向?qū)Х?應(yīng)用探索
行動(dòng)向?qū)Хㄊ悄壳霸谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中，不斷教學(xué)改革實(shí)踐的文化結(jié)晶，是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)作為導(dǎo)向的，行之有效的重要教學(xué)方法之一。
行動(dòng)向?qū)Хǖ膽?yīng)用，綜合了計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)性和技能性，提高了學(xué)生們的具體知識(shí)水平以及實(shí)踐能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用
行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，即培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)的職業(yè)能力。
以職業(yè)需要，實(shí)施對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐，完整地接受計(jì)算機(jī)的學(xué)。
1. 現(xiàn)有教學(xué)方法的弊端
首先，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在中職學(xué)校的課程相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及應(yīng)用，中職學(xué)生已經(jīng)具備了或多或少的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。
教師的教學(xué)也因此容易變得“簡(jiǎn)單”，對(duì)本學(xué)科沒(méi)有足夠的重視起來(lái)。
以至于走學(xué)生上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)計(jì)算機(jī)基本的實(shí)際操作自己根本沒(méi)有掌握起來(lái)，不能形成一定的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，甚至不能勝任工作崗位。
其次，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，一般都是直接從高等院校走出來(lái)的“學(xué)霸”。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生的具體情況不夠了解。
以至于上課都是從教師講授到計(jì)算機(jī)展示到學(xué)生的模仿，機(jī)械三步走，不對(duì)課程知識(shí)做相關(guān)的拓展，學(xué)生不能掌握具體知識(shí)點(diǎn)。
這樣枯燥的知識(shí)講解甚至?xí)寣W(xué)生只把計(jì)算機(jī)當(dāng)做娛樂(lè)的工具，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程只要敷衍了事就可以，工作以后也用不到，輕視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，為以后走上崗位的處處用到留下隱患。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生高分低能。
他們或許能持有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)證書(shū)，卻無(wú)法勝任工作。
現(xiàn)在的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)仍然是以等級(jí)考試為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。
并依此標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的實(shí)際上崗操作技能，則無(wú)人問(wèn)津，從學(xué)生自己到教師到學(xué)校都沒(méi)有進(jìn)行關(guān)注，從而導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
最后，大部分的中職學(xué)校學(xué)生，都是沒(méi)有信心高考的成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)困生。
他們或自卑或頑劣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，中職學(xué)生年齡較小，思維想象力和實(shí)際動(dòng)手力相對(duì)比較強(qiáng)一些，所以針對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師采用行動(dòng)導(dǎo)向法，因材施教，更符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。
2. 行動(dòng)向?qū)Хǖ膽?yīng)用必要性
首先，行動(dòng)向?qū)Хń鉀Q了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自主性差的問(wèn)題，采用啟發(fā)性教學(xué)，用具體活動(dòng)進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并且做到自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的持久性和積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到提高，
其次，行動(dòng)向?qū)Х�，直面就業(yè)，從學(xué)生的實(shí)際操作運(yùn)用出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)，不僅僅滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，更加滿(mǎn)足用人單位對(duì)職工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求。
行動(dòng)向?qū)Хǎ饤壛藗鹘y(tǒng)的用分?jǐn)?shù)蓋棺定論的錯(cuò)誤教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教授和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)際操作動(dòng)手能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，行動(dòng)向?qū)Х�，不僅僅讓學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性。
更會(huì)讓教師自身得到提升，不局限于院校里的知識(shí)存儲(chǔ)，更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，以身作則。
這對(duì)于引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，有著不可替代的作用，讓學(xué)生在向師中，提高自身能力。
二、行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用的探索
1.情景模擬教學(xué)
情景模擬教學(xué)，指的是創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情景，由教師做引導(dǎo)和指揮，讓學(xué)生扮演情景中的不同角色，搭建一個(gè)虛擬性的實(shí)踐操作平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在現(xiàn)實(shí)工作中的具體實(shí)踐要求和知識(shí)要求，并且可以讓學(xué)生從情景模擬當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)步。
比如說(shuō)，在講授PPT制作的時(shí)候，可以設(shè)置為客戶(hù)講解案例的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演其中的客戶(hù)、PPT的制作者、文件的講解者以及老板四個(gè)角色，讓學(xué)生從客戶(hù)的角度、制作者的角度、講解者的角度和公司老板的角度分別體驗(yàn)，制作PPT文件的要點(diǎn)。
從而促進(jìn)學(xué)生PPT制作的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)和具體操作要求，以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)和加分點(diǎn)，為學(xué)生的等級(jí)考試的應(yīng)對(duì)以及就業(yè)實(shí)踐都有巨大的幫助。
2. 典型案例教學(xué)
典型案例教學(xué)方法，指的是教師以具體的典型案例為課堂的研究對(duì)象，讓學(xué)生采取獨(dú)自思考以及小組合作或者集體討論的方法，對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生以方向上的指引和糾正，讓學(xué)生在具體案例中得到實(shí)踐學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方法不僅僅提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究、合作的最佳學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和對(duì)具體事例的探究意識(shí)。
3.具體項(xiàng)目教學(xué)
具體項(xiàng)目教學(xué)方式，指的是，教師以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)位依托，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)實(shí)在在的具體項(xiàng)目任務(wù)，確定課堂的方向，把控課堂的進(jìn)度和質(zhì)量。
而學(xué)生則需要根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的要求，從計(jì)劃到實(shí)施到檢查到評(píng)價(jià)，步步落實(shí)，而且是全部自己完成。
這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生綜合分析項(xiàng)目任務(wù)，高屋建瓴，無(wú)論全局還是細(xì)節(jié)都可以照顧到，都可以顧及，從而促進(jìn)學(xué)生完整地完成具體工作項(xiàng)目的能力。
例如，在Word表格的具體教學(xué)過(guò)程中，可以采用這種教學(xué)方法。
教師安排學(xué)生以全班同學(xué)為目標(biāo)，預(yù)制一個(gè)叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。
這份表格的制作不僅需要學(xué)生對(duì)該表格的制作進(jìn)行具體策劃;，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何確定資料、如何采集信息，如何確定數(shù)據(jù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。
策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復(fù)查，最后又是如何確定信息的有效評(píng)價(jià)，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學(xué)生學(xué)會(huì)處理，這就鍛煉了學(xué)生的綜合處理問(wèn)題的能力。
在此過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目的制作當(dāng)中，又提高了學(xué)生的具體知識(shí)掌握水平和綜合處理能力。
對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)極為有幫助。
結(jié)語(yǔ)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在中職學(xué)校里，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能之一。
行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和心理特點(diǎn)，可以積極有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能與能力的教學(xué)目標(biāo)，具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際操作動(dòng)手能力，為打造全方位實(shí)用性人才奠定基礎(chǔ)，值得我們不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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