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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)研究論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是一門學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。目的是使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決工作與生活中的實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。本文利用課堂有效教學(xué)的研究方法，探討了教師實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)訊速崛起，是人類社會互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的里程碑。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及對社會人類造成巨大的改變，因此具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力是當(dāng)今人們從事各行各業(yè)必需的根本。當(dāng)下，中職教育正大刀闊斧的改革，尤其是中職學(xué)生必修的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨。如何滿足社會發(fā)展的需要，尋找到事半功倍的課程教學(xué)方式是現(xiàn)如今中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中非常重要的研究課題，于是改革中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)方式對社會發(fā)展有重大的意義。
1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)存在的問題
總而言之，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)大致有兩方面的問題，首先是單一的教學(xué)方法和不合理的考核制度，不能突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的效果，達(dá)不到預(yù)期效果;再是中職學(xué)生素質(zhì)低，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致差等生缺乏自主學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)，阻礙了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。
1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師通常只關(guān)注要學(xué)生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重要性，不能有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決問題的積極性，學(xué)生就會產(chǎn)生疲憊感，以致沉重挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的信心。
1.2 教學(xué)方式單一，考核制度不合理
當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)方式盡管引進(jìn)了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實(shí)際操作的教學(xué)方法。有時(shí)考慮到有限的教學(xué)資源，學(xué)生想要及時(shí)地在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用所學(xué)知識練習(xí)實(shí)屬不易，致使操作練習(xí)滯后，師生交流學(xué)習(xí)少。考核制度不合理嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核形式單一、考試標(biāo)準(zhǔn)低、考試內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致考核質(zhì)量差學(xué)習(xí)效率低下。
1.3 學(xué)習(xí)興趣不高
中職學(xué)生多是有著不同等學(xué)歷的社會青年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用知識程度參差不齊。因地域不同中職學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識程度也不同，個(gè)別學(xué)生可能用不到計(jì)算機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí)優(yōu)劣劃分毫無疑問地加重了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，大大打擊了學(xué)生的積極性和興趣，最終導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
1.4 教學(xué)效果差
一些學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，卻依舊沒有能夠運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)不安分心里浮躁，自以為領(lǐng)會了教師講解的知識，不注意聽講。上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生不能按照老師要求完成任務(wù)，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學(xué)的效果。
2 探討中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)改革，應(yīng)總覽教材，挑選滿足中職教學(xué)和符合學(xué)生特點(diǎn)的用書，突出教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo);理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用實(shí)用教材
按照國家教委的相關(guān)規(guī)定，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合“全國計(jì)算機(jī)等級考試”最新的考試大綱，極大化的落實(shí)到實(shí)處解決實(shí)際問題，特別講解生活中普遍使用的計(jì)算機(jī)知識和技能。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要秉承培養(yǎng)職業(yè)能力和注重職業(yè)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，選出教學(xué)內(nèi)容新穎、迎合本校教學(xué)需求的教材。
2.2 對學(xué)生因材施教
中職學(xué)生學(xué)歷程度不盡相同，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)程度參差不齊，因此他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心等各個(gè)方面有很大的不同。于是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用知識時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技能出現(xiàn)特別大的差別，嚴(yán)重的會導(dǎo)致產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。鑒于此種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度提出層次有高有低的要求，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卦黾有╇y度稍大點(diǎn)的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，多親自動(dòng)手操作練習(xí)。
2.3 教學(xué)方式的改革
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的追趕下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力由易到難逐漸地完成一系列的任務(wù)，來改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施時(shí)要注意：注重營造氛圍，提高學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)不同，把握好操作任務(wù)的難易。老師在安排任務(wù)時(shí)要面面俱到，考慮到學(xué)生的個(gè)體不同因材施教。以科學(xué)作引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，恰當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和幫助學(xué)生積極探索。善于歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思路是把一個(gè)新知識拆分成若干個(gè)子知識，新的知識在學(xué)生頭腦中分散開來逐一學(xué)習(xí)，最后老師指導(dǎo)學(xué)生對子知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，系統(tǒng)地完整地掌握整個(gè)新知識。
問題教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容取自于實(shí)際復(fù)雜但有意義的問題并融入于情境中，學(xué)生通過帶著積極的心態(tài)研究問題領(lǐng)會于問題中隱藏的相關(guān)知識，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際的問題。問題教學(xué)法實(shí)施時(shí)要注意：以教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)問題，該問題旨在使學(xué)生學(xué)會把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，重要的是設(shè)計(jì)的問題要依附于教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)問題要新穎，創(chuàng)新性的問題既能鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，又能很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。以學(xué)生為根本設(shè)計(jì)問題因材施教。
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