公共計算機教學與學生信息能力培養(yǎng)探索論文

　　摘要：信息素質教育對于當代大學生適應信息社會學習、工作、生活需要，提高生存能力和發(fā)展能力具有十分重要的意義。信息素質是一個完整體系，是大學生素質教育的重要組成部分。信息檢索能力是大學生信息能力的關鍵，高校公共計算機教學應走出知識化誤區(qū)，致力于提升大學生的信息能力。

　　關鍵詞：大學生；信息素質；信息能力

　　信息作為人類學習、生活的基本資源之一，對于個人成長、科技進步和社會發(fā)展具有決定性作用。公共計算機教學在本科教育中具有基礎性、普及性、實用性和不可替代性，與其他課程相比，對培養(yǎng)學生信息能力具有更為直接、更為重要的作用。計算機知識與信息能力水平已成為衡量大學生綜合素質的重要標志。如何培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，使其具備獲取和利用有效的信息資源能力，是擺在高校大學生計算機教育面前的一項重要任務。

　　一、信息素質：當代大學生學習與發(fā)展的基礎

　　信息素質是一個動態(tài)概念。信息素質不是自然形成的，是大學生在原有環(huán)境基礎上，經(jīng)過后天的環(huán)境影響和教育培訓，在信息活動方面所形成的能力和素養(yǎng)。1983年，美國著名的信息資源管理學家霍頓（Horton）認為教育部門應廣泛開展信息素質教育和技術培訓，從而提高人們對通訊服務、數(shù)據(jù)分析，以及聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、圖書館網(wǎng)絡的使用能力。對每一個人來說，生活在現(xiàn)代社會，信息素質可以說是基本素質。人們要經(jīng)常接觸各種各樣的信息系統(tǒng)，日常生活和工作學習都已經(jīng)離不開信息技術，遇到問題也經(jīng)常想到利用信息技術去尋求答案和幫助。如今，為大家所公認的信息素質教育的內容，一般包括以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┬畔⒛芰Γ╥nformationcompetence）。信息能力是信息素質教育的主要方面，是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力。具體包括文獻信息檢索能力、信息分析能力、信息加工處理能力，等等。

　�。ǘ�）計算機素養(yǎng)（computerliteracy）。計算機素養(yǎng)是一個人熟練有效地利用計算機的能力，以及利用計算機軟件完成實際工作的能力。

　�。ㄈ�）視覺素養(yǎng)（visualliteracy）。視覺素養(yǎng)是指個體通過基本視覺要素理解映像的含義與構成的能力。

　�。ㄋ模﹤髅剿仞B(yǎng)（medialiteracy）。傳媒素養(yǎng)是指個體以各種形式破譯、分析、評價、密碼信息并進行交流的能力。

　�。ㄎ澹┙K身學習（lifelong）。終身學習是信息化社會的根本要求，是指學習者能夠終身有意識地規(guī)劃、自我管理、審慎地學習。

　�。�六）利用資源自學（resource－basedlearning）。學習者通過開發(fā)和利用各種資源，以達到學習目標的學習方式。信息素質既是一種能力素質，更是一種基礎素質。概括而言，一個具有信息素養(yǎng)的大學生應該具備以下特征：一是能夠利用不同的信息系統(tǒng)和信息技術；二是具有獨立的學習能力，能夠批判性地處理信息；三是具有控制信息過程的能力；四是擁有關于信息世界的充分知識；五是具有個人信息風格。“學會學習”是21世紀促進人類生存和發(fā)展的“四大支柱”之一。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，利用計算機獲取相關知識和信息顯得尤為重要。信息素質作為大學生基本素質，同觀察發(fā)現(xiàn)問題、批判性思維和解決問題能力一起構成了大學生創(chuàng)新學習和發(fā)展的基礎，而迅捷有效地檢索、整理、分析、評價和利用信息能力則是其核心能力。

　　二、高校公共計算機教學的突出問題：知識化傾向與忽視信息能力培養(yǎng)

　　中國高校公共計算機教學已經(jīng)走過了30多年路程，與發(fā)達國家相比，盡管起步較晚，但在高校非計算機專業(yè)學生的計算機理論掌握和實踐技能提升方面成績斐然。毋庸諱言，由于教育資源的短缺和教育理念的滯后，高校公共計算機教育也有一些不盡人意之處，特別是在師資隊伍、教材建設、目標定位、教學方式與方法方面存在著一些弊端［3］，譬如：教學目標定位不明確，與專業(yè)計算機教學只是層次上的差異，缺乏非計算機專業(yè)的特色；師資隊伍整體素質與教學水平不高；教材內容落后于計算機技術的發(fā)展；教學模式仍然以教師講授為主，基于技能培養(yǎng)的項目探究式教學缺乏，學生學習的自主性、積極性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，等等。由此造成我國大學公共計算機課程教學存在嚴重的知識化傾向，它導致的直接后果則是大學生信息素質整體水平不高。因此，有以下一些現(xiàn)象和共性問題，需要重視，加以應對。

　�。ㄒ唬┬畔⒁庾R不敏銳。相當一部分學生對有效信息的覺察、認知、利用缺乏主動性，存在盲目行為，不知道自己需要些什么，去獲取什么。特別是對于剛剛走如大學校門的新生來說，更是如此。

　�。ǘ�）信息獲取能力差。一些學生盡管對信息有需求，但信息獲取能力不強。雖然對信息有強烈的需求，也較早地接觸使用計算機和網(wǎng)絡，但由于缺乏系統(tǒng)的圖書館、網(wǎng)絡、通訊、計算機等方面的知識，不能很好地駕馭信息系統(tǒng)平臺、工具。在面對浩如煙海的信息海洋時茫然不知所措。

　�。ㄈ�）信息素質參差不一。鑒于院校地域、資源水平、辦學歷史與定位不同，學生來自不同家庭教育背景、學校文化和社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，導致不同高校之間的整體素質、大學生之間的個體信息素質存在一定懸殊。目前盡管大學網(wǎng)絡資源十分豐富，但對不少學生來說成了消遣的對象和擺設，而不是可發(fā)掘的知識寶藏。之所以形成這種局面，很大程度上在于現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源的某些特征某種程度上干擾了大學生的系統(tǒng)思考，減弱了大學生探索的興趣，增加了獲取有效信息的難度。

　　其中包括：

　　一是網(wǎng)絡信息的蕪雜性。眾多信息平臺，復雜無序的信息資源，猶如一個無從把握的信息海洋，目標模糊，操作不得要領時，學生就會手足無措、望洋興嘆。而且不良網(wǎng)絡信息的干擾、侵害，還會成為大學生識別、獲取、利用信息的障礙。

　　二是網(wǎng)絡信息的動態(tài)性。由于網(wǎng)絡信息資源時時處于發(fā)展、變化之中，且不易把握規(guī)律，這無疑會加劇大學生查詢使用信息的畏難心理。三是網(wǎng)絡信息的不適應性。學生習慣于傳統(tǒng)教學方式，獲取知識途徑單一。在網(wǎng)絡信息檢索工具功能日益復雜多樣情形之下，大學生一時往往難以適應，這會阻礙他們探索的興趣與進程。

　　三、在公共計算機教學中提升大學生信息能力的途徑

　�。ㄒ唬┘訌娋W(wǎng)絡資源建設，完善開放教學條件。網(wǎng)絡教育是推進教育跨越式發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)學生信息能力的主陣地。學校要加大投資力度，加快校園信息化硬件建設更新?lián)Q代，保證公共計算機教學資源條件。

　�。ǘ�）調整教學內容：精講理論，突出應用。公共計算機課程教學目標定位要走出知識化誤區(qū)，突出技能導向。教師可對課程教學內容進行整合，理論教學可以采取大班上課、自學等方式，縮短課堂講授時間，增加學生上機實踐時間。強化信息素質教育的實訓環(huán)節(jié)，使大學生通過實踐訓練，掌握各種檢索技能技巧，加深對理論知識的學習理解，促進學以致用。

　　（三）增加文獻信息檢索內容，提高大學生獲取信息和處理信息的能力。高校計算機教學過程中應加強信息意識、信息基礎知識、文獻檢索工具和信息檢索能力的培養(yǎng)和訓練，同時，要進一步強化公共計算機課程教學在科研信息檢索導論、搜索引擎使用技能、光盤數(shù)據(jù)庫使用檢索能力等方面的學習和訓練，更加突出網(wǎng)絡文獻信息檢索知識和信息資源的利用能力。

　�。ㄋ模┡e辦文獻信息知識講座。通過舉辦信息沙龍、名家講壇、開辦培訓班和網(wǎng)上信息推送服務等方式向大學生傳播信息知識，推介信息資源，提供信息服務，讓大學生熟悉豐富開放的信息資源和網(wǎng)絡教學平臺，引導學生及時關注公開精品信息資源，以激發(fā)大學生的信息需求，增強問題意識、社會責任感和動手能力，提升其信息能力。

　�。ㄎ澹┘訌娕c學校圖書館的合作。高校圖書館在信息資源、信息人才和設備方面具有天然優(yōu)勢，是對大學生進行信息素質教育的基地。公共計算機教學單位和任課教師要充分利用校內外圖書館的多功能檢索室，數(shù)字圖書館，多媒體電子閱覽室等教育資源和網(wǎng)絡學習平臺，增強大學生的信息意識，鍛煉、提高了獲取信息的能力。

　　參考文獻

　�。�1］周劍等．世代特征，信息環(huán)境變遷與大學生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新［J］．中國圖書館學報，2015，4

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