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中職計算機教學(xué)中存在的問題及策略分析論文
計算機技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、一體化教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，這在中職學(xué)校進行教學(xué)改革中發(fā)揮了極為重要的作用。
1當(dāng)前中職計算機教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計算機教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準確，造成與市場、社會發(fā)展需求脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟形勢下，以勞動密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計算機應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計算機教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計算機沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。
1.2教學(xué)與實際應(yīng)用的違背。在中職計算機教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深入理解專業(yè)知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節(jié)，不符合時代所需求的有個性特征、有創(chuàng)造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計算機實際項目的經(jīng)驗，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。
1.3評價方法陳舊，忽視技能考核。在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革實踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計算機考核存在明顯的缺陷，主要表現(xiàn)在:考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識技能，考試方式傳統(tǒng)單一;忽視了職業(yè)教育的特征，把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚;不能充分突出計算機特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè);計算機課堂教學(xué)現(xiàn)行的評價方式只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，評價者往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，缺少對思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論、忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性;現(xiàn)在多數(shù)計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo)，考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材，難怪有些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后的可持續(xù)發(fā)展。
2互動教學(xué)的策略
教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生保持必要的互動環(huán)節(jié)，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，這對于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果有著顯著的作用。教師出了積極發(fā)揮自身在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用外，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性迅速帶動起來。在教學(xué)過程中融合一些互動環(huán)節(jié)不僅可以增加課堂的活躍氣氛，還能促進師生支架的交流互動，如讓學(xué)生緩解疲勞、集中注意力、讓學(xué)生對于知識有著很好的理解。
3實物展示策略
考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)具備較強的實踐性，在教授這門課程時需要結(jié)合實際的物體進行講解能夠讓學(xué)生對于知識深刻的理解貫通。
4引導(dǎo)學(xué)生的策略
盡管當(dāng)前的教育事業(yè)不斷發(fā)展，很多新型的教學(xué)手段被提出，但是在現(xiàn)實的學(xué)校教育時依舊存在著很多的問題。最為顯著的一點是很多學(xué)校依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)成輔助教學(xué)工作進行。這就需要教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)會積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不能一貫地運用舊方法，從多種渠道來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)該將書本知識與實際上生活相互連接起來，從概念、理論等多方面進行教學(xué)。當(dāng)講述完理論知識后，還需要利用計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備把知識完整的模擬出來，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合實際來加深對知識點的理解。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮關(guān)鍵體現(xiàn)在對疑問的解答，當(dāng)學(xué)生遇到不懂、難懂的問題時，教師應(yīng)該耐心講解、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力變得更加活躍，促進他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
5任務(wù)驅(qū)動策略
為學(xué)生制定有效的任務(wù)計劃可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師需根據(jù)實際的教學(xué)課程，對探究完成任務(wù)或解決問題時與學(xué)生進行交流溝通，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之問經(jīng)過合作學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)水平。這不僅使學(xué)生獲得知識，還能增強了動手實踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師則能夠為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)，在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出較大的指導(dǎo)作用。
6考核學(xué)生的策略
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)需要遵循的原則和考慮的因素很多，其中如何客觀、科學(xué)、公正地評價學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效果是極其重要的。按照前文所述，操作技能訓(xùn)練類課程特別適于開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，而對這類課程的考核方法地擺在我們面前的一項重要課題，即如何考核學(xué)生的操作技能?傳統(tǒng)的方式是通過“一張紙”加“一支筆”來測試學(xué)生的技能或能力，顯然這樣的方式根本無法客觀、公正地測試出學(xué)生的技能或能力，因而也就無法評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生無法及時得到對自己學(xué)習(xí)效果的評價，會對自己的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生懷疑，進而影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，網(wǎng)絡(luò)課程必須要有智能化的測評平臺，為此，我在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中重點考慮了智能化考試平臺的開發(fā)問題。我認為，智能化考試平臺是基于一定操作系統(tǒng)下的、用于測試學(xué)生對于某個軟件的實際操作能力的專業(yè)軟件，它通過現(xiàn)有技術(shù)的綜合利用，使該系統(tǒng)具有對考生的操作結(jié)果進行自動分析判斷的功能，從而實現(xiàn)考試的智能化。重視實踐教學(xué)，改變學(xué)生的考核辦法，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，努力培養(yǎng)動手能力強，具有較適應(yīng)能力的實用型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
7實驗教學(xué)策略
7.1實物設(shè)備配置。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要采取組網(wǎng)實驗，常常會遇到組建Windows網(wǎng)絡(luò)，安裝Internet服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互連等相關(guān)的實驗，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗空問，讓學(xué)生能夠親自動手操作學(xué)習(xí)，在實驗設(shè)備完成連接后進行有效的驗證連接。
7.2仿真配置。當(dāng)參加實驗的學(xué)生人數(shù)多，而設(shè)備數(shù)量較少時，開設(shè)組網(wǎng)實驗就會有較大的困難。仿真配置在一定程度上可以緩解這方面的困難。因此，當(dāng)學(xué)校設(shè)備條件不夠時，可以讓學(xué)生進行仿真配置。實踐表明，仿真配置方法可以很大程度上彌補硬件設(shè)備短缺的困難。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展既是增加學(xué)生文化素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)社會現(xiàn)代化人才的需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐積極探索、研究和積累經(jīng)驗，這樣才能推動計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。
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