中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念分析論文

　　摘要:所謂“創(chuàng)新教育”，其實(shí)就是以培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新人格為其教育目的，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。故在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了其發(fā)展的必然趨勢，特別是對中職生而言，因職業(yè)教育的特殊性，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是有著較高的要求。文章以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，簡要談?wù)勂鋭?chuàng)新教育的展開。

　　關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)理念

　　0引言

　　近些年來，伴隨國家對職業(yè)教育改革投入力度的逐步加大，我國職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展態(tài)勢。以中職教育為例，其計(jì)算機(jī)教學(xué)在長時(shí)間改革、完善下，也取得了較好成績。但是，因新時(shí)期辦學(xué)形式的多元化，學(xué)生生源的多樣化與部分中職院校硬件設(shè)施的相對滯后，致使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著一些不盡人意的地方，如學(xué)生整體素質(zhì)較低、教學(xué)方式較單一、考評手段較傳統(tǒng)等。為此，緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，顯得很有必要。

　　1因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

　　眾所周知，每個(gè)人都有著自己獨(dú)有的想法與理念。故在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)理念的創(chuàng)新，就要求教師加大對學(xué)生個(gè)性的觀察，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極展開差異教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展［1］�；�于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可加大對學(xué)生的觀察，重點(diǎn)挖掘出每個(gè)人學(xué)生的個(gè)性，并給予其相應(yīng)鼓勵(lì)。如出于個(gè)人偏好，有學(xué)生喜歡動(dòng)畫制作，有學(xué)生喜歡軟件編寫，這并沒有好壞之分，更多體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)性與多樣性。為此，針對這種情況，教師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之在對應(yīng)領(lǐng)域中充分挖掘出自身潛能。因?yàn)榧幢闶峭嬗螒�，若是能努力鉆研，也是能成為職業(yè)選手，也是能闖出自己一番天地的。同時(shí)，教學(xué)中，教師還需具體結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，給予其針對性教育與指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生，性格較內(nèi)向，在課堂上也不是很活躍，對這類學(xué)生，在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求，可以選擇在課下多同其交流、互動(dòng)，以獲得更好教學(xué)效果;又如有些學(xué)生好勝心較強(qiáng)，平常喜歡鉆研有些有技巧的制作，以此來獲得滿足感。故針對這類學(xué)生，教師就可適時(shí)為其布置一些尚未解決問題讓其鉆研，以此來加深其對計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握，并滿足其好勝心，營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極落實(shí)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，以此來大大創(chuàng)新學(xué)生思維，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力［2］。

　　(1)主動(dòng)設(shè)疑，引領(lǐng)創(chuàng)新。心理學(xué)研究指出，思維多是從問題開始的，故在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需主動(dòng)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來創(chuàng)新學(xué)生思維。如在講解“操作系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生提出了相應(yīng)問題，“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟，但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)果被谷歌超越。你們知道出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢?”問題拋出后，引導(dǎo)學(xué)生對此展開探討，并將學(xué)生討論重點(diǎn)循序漸進(jìn)引入到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上，以此來打開學(xué)生的思路。又如，在講解“Excel排序”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用Word來對班級某次考試成績加以排序。但在這個(gè)過程中，無法完成對男女生最好與最差成績的排序;對此，筆者就適時(shí)引入了“Excel排序”知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)講解數(shù)據(jù)分類匯總知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過具體操作來更好把握知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果;

　　(2)創(chuàng)設(shè)矛盾情境，開發(fā)思維。從某種意義上說，爭辯也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種，只有對問題有了爭辯，認(rèn)識(shí)到問題的矛盾處，才能發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。而且在矛盾、爭辯情境中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，獲得了更多的自主思考與合作探究的空間，進(jìn)而在相互探討、相互評價(jià)中，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。如在講解“計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)”的時(shí)候，筆者就提出了這樣一個(gè)問題，“如果你想買一臺(tái)電腦，是不是應(yīng)該買配置最好的呢?”對此，多數(shù)學(xué)生都表示“應(yīng)該買配置最好的”;這時(shí)，筆者又順勢提出，“但是，根據(jù)摩爾定律可知，伴隨科技的迅猛發(fā)展，商品性能只會(huì)越來越好，而價(jià)格也會(huì)越來越便宜。

　　3革新考試辦法，科學(xué)評價(jià)學(xué)生能力

　　因職業(yè)教育特殊性，對中職畢業(yè)生來說，只有那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能到位，方能適應(yīng)崗位需求。對此，在創(chuàng)新教育理念引導(dǎo)下，除了對教學(xué)手段加以改進(jìn)之外，還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中，加大對學(xué)生動(dòng)手操作能力的考評，在試題選擇上，需盡量迎合生活實(shí)際，具體結(jié)合就業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)一些真實(shí)案例來考察學(xué)生的專業(yè)能力;同時(shí)，對學(xué)生綜合能力加以評價(jià)，適當(dāng)增加一些用人單位所提供的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的考核項(xiàng)目，并要求學(xué)生在最后環(huán)節(jié)上交一份綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此來綜合考察學(xué)生的能力。如對網(wǎng)頁制作類課程，在考核過程中，筆者就具體結(jié)合企業(yè)需求，要求學(xué)生借助所學(xué)的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來展開自主創(chuàng)新，并要求學(xué)生在網(wǎng)頁制作中，充分借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)，最大限度搜集所需創(chuàng)作素材。通過這樣一種考察形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮;而且綜合考試中，讓學(xué)生綜合利用多個(gè)軟件來進(jìn)行創(chuàng)作，也可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力得到明顯的提升。

　　4結(jié)語

　　總而言之，緊隨時(shí)代與素質(zhì)教育發(fā)展需求，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師需主動(dòng)形成創(chuàng)新教育理念，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，革新考評方法，以此來逐步培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之更好迎合社會(huì)對中職人才的需求。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］張旭東．教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．新課程學(xué)習(xí)下旬，2014，(10):131．

　�。�2］楊萬平．中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新理念的應(yīng)用分析［J］．?dāng)?shù)字化用戶，2014，(24):333．

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