高中計算機教學論文

　　高中計算機教學論文【1】

　　摘要：高中計算機課程與其他學科課程相比較,有著其鮮明的特點。

　　在計算機教學中，鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導，有利于誘發(fā)學生對新事物的好奇心、求知欲，大大調(diào)動學生的學習興趣，從而獲得事半功倍的教學效果。

　　如何提高計算機教學實效，是我們教師迫切需要研究解決的問題。

　　關鍵詞：高中計算機 教學實效

　　計算機使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學手段難以完成的演示、實驗，變復雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來。

　　然而在實際的教學中，不少學生在課堂上反映冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。

　　針對這種情況，如何提高計算機課堂實效?以下從計算機教學的基本特征入手展開闡述。

　　一、計算機課程教學的基本特性

　　我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。

　　因此,計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1、計算機課程主要是操作性內(nèi)容,要求學生學會使用基本的操作系統(tǒng)和應用工具軟件。

　　因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內(nèi)容比較獨立。

　　2、計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網(wǎng)絡教學等。

　　可根據(jù)實際教學內(nèi)容,選擇適當?shù)慕虒W方法。

　　3、計算機課程的學習目標主要是培養(yǎng)學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。

　　通常每一項任務的完成質(zhì)量都可以通過學習成果質(zhì)量來衡量。

　　所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。

　　鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。

　　筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達到培養(yǎng)學生計算機能力目的。

　　二、從學生的角度出發(fā)實施計算機課程教學

　　蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。

　　人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。

　　在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。

　　如何讓學生主動、愉快地學習。

　　我認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標,要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。

　　三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合

　　計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學生應用計算機的能力。

　　因此,在平常教學過程中,可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。

　　比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握word文字輸入與設置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。

　　我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。

　　在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,還需學會到網(wǎng)上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。

　　這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識溶入到學生平時的生活,更激發(fā)了學生對這門課的興趣。

　　此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學生的學習認知。

　　如在講繪圖工具時,可以讓學生繪制幾何中的圖形;講flash時,可以讓學生制作物理、化學中的實驗。

　　計算機課程教學正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證,學科知識間的整合,引導學生對信息進行研究分析,產(chǎn)生興趣,認識到計算機技術是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

　　四、重視計算機教學方法，因材施教、發(fā)展個性

　　計算機技術的發(fā)展，促進了教學媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。

　　在教學上應用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自已的潛力，施展自已的才能。

　　在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。

　　在傳統(tǒng)教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優(yōu)秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產(chǎn)生困難，久而久之甚至會產(chǎn)生自卑感和畏難心理。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率和質(zhì)量，在教學過程中，可以采取多種教學方法，比如懸念法，比喻法等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

　　此外,計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。

　　不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主。

　　讓學生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進行創(chuàng)作。

　　總之,高中計算機課程教學應以學生為主體,以操作為核心,以學習興趣為出發(fā)點。

　　那么，教師就必須選擇合適的教學方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學生不僅獲得知識與技能,而且在學習過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)計算機課程教學的目的。

　　高職計算機應用的論文【2】

　　關鍵詞：高職計算機　應用　措施

　　高職院校計算機應用教學是為非計算機專業(yè)學生提供的信息技術知識、能力與素質(zhì)方面的教育，目標是使學生掌握相關信息技術的基礎知識，培養(yǎng)其利用信息技術解決問題的意識與能力，提高學生的信息技術素質(zhì)，為將來應用信息技術知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。

　　計算機應用教學已成為高職素質(zhì)教育的重要組成部分，同高數(shù)、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎課程。

　　但是，隨著信息技術的日新月異，高職公共計算機應用課程教學已適應不了時代的變化。

　　因此，有必要認真研究高職計算機應用教學的現(xiàn)狀，對計算機應用教學有更新的認識和準確定位。

　　在信息技術影響社會生活的今天，對高職計算機應用教學的要求更高更多。

　　而許多高職的計算機應用教學仍停滯在計算機應用基礎的教學階段，滯后于時代的發(fā)展。

　　對高職計算機應用教學的更新的認識和準確定位勢在必行。

　　1 職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育現(xiàn)狀

　　目前，大部分職業(yè)技術院校都開設了計算機應用技術專業(yè)。

　　近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發(fā)展，但同時還存在這樣那樣的問題。

　　有的學生在畢業(yè)面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業(yè)所學知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。

　　總結起來，主要存在很多問題，教學內(nèi)容與社會實際需求的脫節(jié)，傳統(tǒng)教學方法以知識為本位使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人——生命主體，傳統(tǒng)的教學觀點使新時代教學改革的素質(zhì)教育目的并未得以落實，對人才的培養(yǎng)模式不夠?qū)嶋H切實社會和市場。

　　2 高職計算機應用技術專業(yè)的計算機教學的探討

　　2.1 針對計算機應用技術專業(yè)課程設置現(xiàn)狀問題改革的探討

　　社會對計算機人才的需求在不斷變化，我們應以就業(yè)為導向，圍繞就業(yè)組織辦學，使就業(yè)需要貫穿到整個計算機應用技術專業(yè)教育過程中去，注重對課程做出及時更新調(diào)整，避免書本課程知識的陳舊現(xiàn)象。

　　計算機應用技術更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應現(xiàn)實的需要，緊跟勞動力市場就業(yè)需要。

　　在開設各種課程之前先做好調(diào)查研究。

　　可以不定期組織教師進入公司企業(yè)進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。

　　針對各個學生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學生之間通過競爭培養(yǎng)學習興趣，以達到激發(fā)學生學習的熱情的目的。

　　針對職業(yè)院校以就業(yè)為導向的要求，可以以就業(yè)中心月報情況和企業(yè)及時反饋的用工信息為培訓參考依據(jù)，與相關院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓教育基地。

　　這樣可以達到通過為企業(yè)定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

　　2.2 創(chuàng)新教學方法和教學手段

　　職業(yè)技術院校計算機應用技術專業(yè)教育相對與高等院校計算機專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。

　　職業(yè)技術計算機應用技術專業(yè)教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調(diào)培養(yǎng)學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。

　　綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。

　　設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。

　　進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。

　　建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發(fā)的展開實驗。

　　改善實踐教學條件，加強培養(yǎng)學生實踐能力。

　　教產(chǎn)結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業(yè)崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業(yè)崗位適應能力。

　　課程的設制要體現(xiàn)學科特點，為教學機構靈活地制定教學規(guī)劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實施方案。

　　2.3 落實素質(zhì)教育，實施“創(chuàng)新教育”

　　創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。

　　教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

　　因此在當前的學校素質(zhì)教育中，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(1)計算機教師首先要更新教育觀念。

　　多年來，舊有的教育教學思想已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。

　　在教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師個體的教育觀念。

　　教師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ�，還是發(fā)展認知的手段。

　　素質(zhì)教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。

　　一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

　　(2)創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

　　計算機教學是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并及時地反映在平時的教學中。

　　為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。

　　如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)新給予獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上交流。

　　這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

　　(3)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

　　學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。

　　沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　3 計算機教師的重新定位

　　在進行計算機應用教學的時候，也應注意到對計算機教師的重新定位。

　　在計算機應用教學的最初階段，計算機教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個既定的考核標準，處于一種不受重視的地位。

　　現(xiàn)今，計算機應用教學已經(jīng)像高數(shù)、英語一樣，是一門重要的文化基礎課程，成為高職院校的文化基礎的重要組成部分，越來越多的學生意識到計算機應用教學的重要性，對計算機教師進行重新定位，是對計算機教師工作的肯定，有利于提高計算機教師的積極性，充分發(fā)揮計算機教師的主觀能動性，更有利于計算機應用教學的開展。

　　4 計算機應用教學層次問題

　　高職的計算機應用教學必須從教學內(nèi)容、教學手段和教學觀念等方面著手;高職計算機應用課程教學應集中在計算機操作使用和計算機專業(yè)應用兩個層次。

　　在計算機操作使用的教學中應以提高學生實際操作能力為中心，教師應該使用直觀教學手段，提高教學效率。

　　在教學課時安排上，盡量增加學生上機操作實習的機會，提高學生計算機的實際操作能力，不流于形式。

　　在計算機操作使用的實際教學中，還要培養(yǎng)學生計算機的綜合操作水平和使用能力。

　　特別是在計算機軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學生在學會一兩種軟件的操作使用的教學中，既然要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養(yǎng)學生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質(zhì)。

　　在計算機專業(yè)應用課程的教學中，應該根據(jù)專業(yè)的特點安排相應的專業(yè)教師擔任計算機專業(yè)應用的教學，特別是相應專業(yè)的計算機專業(yè)應用課程設計或課程實習必須要有專業(yè)教師的參與和指導。

　　這對專業(yè)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)教師既然懂專業(yè)知識和計算機操作使用方法，還要熟悉計算機在本專業(yè)領域的應用方法。

　　總之，教學改革是專業(yè)建設的催化劑，在專業(yè)課程及內(nèi)容設置上一定要抓住專業(yè)的核心知識、能力和技能，積極探索“以學生為本，以設計為主線，以網(wǎng)絡為教學環(huán)境手段，以就業(yè)為目標，進一步深化專業(yè)教學改革”的新途徑，在專業(yè)人才培養(yǎng)建設中邁出新的步伐。

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