高中計算機教學的語言藝術分析論文

　　摘要：教學，是我國由來已久的特殊人際交往，是教師向學生播撒知識火種的言傳身教，而教師對學生的言傳身教通常體現(xiàn)在教學語言中。教學語言是師生間思想交流的重要工具，是課堂是否高效的關鍵。作為一門獨特的語言，教師應運用語言藝術，找到最佳的教學時機，最終達到完美的教學效果，提高學生教學質量。本文主要探討了在高中計算機教學中語言藝術的應用。

　　關鍵詞：高中計算機教學；語言；藝術性；課堂教學

　　前言：

　　計算機課程是一門重要卻也枯燥的課程，在高中計算機教學中，教師如何應用富含深意與生動形象的語言藝術，將枯燥的計算機知識轉化為生動的課程，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，提高教學效果成為教師認真思考的重要問題[1]。計算機教學是一門教育學生學習并掌握計算機基礎知識與技能的學科，似乎對教師的語言藝術要求不高，然而，在計算機課堂上，教師同樣需要運用語言藝術，以達到活躍課堂氣氛，吸引學生聽講的目的，因此，教師應加強語言藝術的鍛煉與應用，提高課堂的教學效率。

　　1、設置懸念，激發(fā)學生探索心理

　　在學生學習計算機中，喜歡操作課多過喜歡上理論課程，因為操作課趣味性高，而計算機理論知識多枯燥無味，尤其是在一些計算機語言或者簡單的程序設計中，學生在理論課程與操作課程中的興趣表現(xiàn)差異更加明顯。針對學生興趣差異帶來的課堂效率影響，教師若只是單純的強調理論知識的重要性，或者在課堂上批評上課不專心的學生，提醒學生認真聽講，將難以達到好的課堂效果。若教師了解語言藝術，在課堂上設置懸念，吸引學生去探究教師下邊要講的內容，提高學生注意力，提高課堂學習效率。以探究計算機課程內的循環(huán)語句為例。本節(jié)課要講的內容是循環(huán)語句，在開始上課之前，教師手邊拿了一張約有0.5mm厚的白紙，示意學生觀看，“現(xiàn)在學生看到這張紙，下邊老師提問一個問題，希望學生回答”，在學生都以為教師提問問題與紙張相關時，“世界上最高的珠穆朗瑪峰有多高”，“8848.13m”學生異口同聲的回答，疑惑與教師為何先展示了那張白紙。此為教師設置的第一懸念，吸引學生對哦教師接下來問題的探究心理[2]。“大家一定疑惑于老師展示這張白紙的目的，大家相信嗎？這樣一張紙，經過若干次對折后，可以達到甚至超過珠穆朗瑪峰”，學生驚訝于教師所說話語，進而對教師如何做才能使其達到幾千米的高度產生探究心理，此為第二懸念，全面調動學生對教師接下來所講內容的興趣�！巴瑢W們也能夠做到這一點，接下來教師教同學們來編程驗證以下這一問題，看一看當紙張折疊幾次，即可達到這一高度”此為第三懸念，引入本節(jié)課所講知識，并恰當?shù)狞c出編程的主要環(huán)節(jié)，使學生懷著探究心理進行編程、驗證并得出答案，以此達到本節(jié)課的教學效果。

　　2、使用幽默的語言，促使學生輕松掌握知識

　　在計算機教學中，教學語言大多枯燥無味，教師也難以在教學語言中將計算機知識全面生動化講解。然而，生動的教學語言與學生對課堂知識掌握之間聯(lián)系甚大，教師語言藝術的生動性是激發(fā)學生興趣的前提，是保障教師教學輕松，學生學習輕松的重要表現(xiàn)，是提高課堂效率，建立師生和諧關系的重要工具。在計算機教學中，基本概念與理論性教學是教師課堂最棘手的問題，抽象、記憶困難，易造成學生對所學知識的懼怕、不自信，進而對知識的掌握更加緩慢。對此，教師在課堂上運用風趣的語言，將抽象的知識平面化，提高課堂愉悅氣氛，促進學生快速理解并掌握課堂知識。如：在課堂中講解Foxpro數(shù)據(jù)庫文件記錄的刪除時，內部主要含有三個命令：DELETE（邏輯刪除）、PACK（物理刪除）、RECALL（恢復刪除）[3]。在講解這些內容時，教師可以針對課堂上不注意聽講或者睡覺的學生，幽默課堂的同時，提醒學生認真聽講。在以上三個命令中，被邏輯刪除的數(shù)據(jù)庫文件并未真正消失，仍在數(shù)據(jù)庫中占據(jù)著重要的物理位置，只是不再參加正常的“集體活動”了，就像班里的某些學生，班級學生都在聽講，某些學生卻不愿意參加集體活動，自己把自己給DELETE了，就是人還能被咱們看到。若是大家不理解三個命令的區(qū)別，可以這樣，咱班全體學生其實是一個數(shù)據(jù)庫，睡覺的學生可以被PACK，也可以被RECALL，同學們覺得選擇那樣比較好？引導學生說出“RECALL”，提醒學生叫醒同桌，之后為學生解釋�！�***，剛我問大家是將你PACK，還是RECALL，同學們舍不得你，將你RECALL，你現(xiàn)在已經RECALL了，別再自己把自己DELETE了，認真聽課。”在未聽課的情況下，該名同學對教師所說不理解，進而產生對其的探究心理，認真聽課，以此提高全班學生對計算機知識的掌握。

　　3、含蓄進行批評教育，提高教學效果

　　身為高中生，直接對其進行批評教育多會傷害學生自尊心，造成學生對教師產生不舒服情緒，進而影響學生學習效率。實際上，學生出錯在所難免，若疾言厲色，則造成逆反心理要遠遠大于學生痛定思痛的可能，最終難以達到好的教學效果。對此，教師應該采用溫和的語言，含蓄的批評方式，消除學生因出錯而產生的窘態(tài)，緩和課堂緊張氛圍，繼而達到為學生點明錯誤，提高學生知識掌握能力的目的。

　　4、總結語

　　在計算機教學中，教師應善于應用語言藝術，活躍課堂氣氛，吸引學生探究心理，以懸念的問題，提高學生興趣，以生動的比喻活躍課堂氛圍，以計算機語言提醒學生認真聽講的同時，吸引學生對計算機語言的探究心，提高全體學生的課堂學習效果，提高高中生對計算機的掌握能力，提高教師的講課水平。

　　參考文獻：

　　[1]司瑞敏.淺談計算機教學中的語言藝術[J].價值工程,2014(22):277-278.

　　[2]林芳.談高中計算機教學中語言的藝術性[J].未來英才,2015(4):275-275.

　　[3]周海華.淺談計算機課堂教學中語言的藝術性[J].讀與寫:教育教學刊,2016,13(3):285-285.

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