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藝術(shù)類畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言藝術(shù)分析論文

時間:2022-10-11 14:26:40 藝術(shù)類畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言藝術(shù)分析論文

  【摘要】

小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言藝術(shù)分析論文

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,講究語言藝術(shù),注意教學(xué)語言的規(guī)范、科學(xué),通俗、易懂,幽默、風(fēng)趣,激勵、啟發(fā),通過情趣盎然的表述,獨到見解的分析,簡明扼要的概括,恰到好處的點撥,把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,從而更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù).

  【關(guān)鍵詞】

  小學(xué);數(shù)學(xué)教師;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

  每次觀看特級教師的錄像課都會被他們精彩的教學(xué)語言所折服.的確,上好一節(jié)課,教師的教學(xué)語言非常關(guān)鍵.著名教育學(xué)家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流.”這句話,隱含了課堂語言的重要性.教師憑借語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、記憶、注意、思維、想象,與學(xué)生交流思想、情感、信息.那么如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言達到“它不是蜜,卻能粘住一切”的魅力呢?這就要求我們應(yīng)該熟悉數(shù)學(xué)語言,錘煉自身語言習(xí)慣,努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù).

  一、教學(xué)語言要規(guī)范、科學(xué)

  數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的理論體系,有自己特有的概念范疇、專用術(shù)語.如學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以后,以126=2為例,正確的表述是“12是6、2的倍數(shù),6、2是12的因數(shù)”而不能說成“12是倍數(shù),2、6是因數(shù)”.因為因數(shù)和倍數(shù)都是兩個在整除前提下相互依存的概念,它們各自不能獨立存在.又如“除”與“除以”、“等式”與“式子”、“擴大了”與“擴大到”、“方程的解”與“解方程”等,絕不能混為一談;同時,不能使用不規(guī)范的教學(xué)語言,教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,缺少了“在同圓或等圓中”這一重要的前提下,說“所有的半徑都相等”、“所有的直徑都相等”,平行線的定義是“在同一平面內(nèi),兩條不相交的直線叫做平行線.”有的教師因為擔(dān)心小學(xué)生年齡小,無法體會“在同一平面內(nèi)”,在日常教學(xué)中干脆就直接說成:“兩條不相交的直線叫做平行線”,所以我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,堅持用規(guī)范的、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言來上課.

  二、教學(xué)語言要通俗、易懂

  數(shù)學(xué)語言既非書面語言,又非口頭語言,要通俗明白,并富有啟發(fā)性,使學(xué)生聽起來有滋有味.夸美紐斯就曾說:“一個能夠動聽的明晰地教學(xué)的教師,他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識一道帶進去.”教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng).如在總結(jié)怎樣求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時,教師說“先看這兩個數(shù)是不是倍數(shù)關(guān)系,如果是倍數(shù)關(guān)系,較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù),如果不是,在看它們是不是互質(zhì)關(guān)系,如果是互質(zhì)關(guān)系,1是它們的最大公因數(shù),如果不是,就用短除法求出它們的最大公因數(shù).”寥寥數(shù)語,把判斷兩個數(shù)的最大公因數(shù)的思路表述得一清二楚,將大大有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.

  三、教學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣

  德國著名演講學(xué)家海茵茲雷曼麥說過:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮?”教育家斯維特洛夫也曾說:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默.”幽默的教學(xué)語言,絕不只是為博學(xué)生一笑,而應(yīng)促使學(xué)生深入思索,悟出“笑外之音”,從而起到積極的教育作用.

  1.活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

  別出心裁地使用風(fēng)趣幽默、形象生動的教學(xué)語言,學(xué)生上課伊始就被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引,在輕松愉快的氛圍中,擺脫了厭學(xué)的情緒,減輕了學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān),拉近了師生間的距離,從而使教學(xué)重難點在不知不覺中得到了突破,學(xué)生迅速進入了欲罷不能的“我要學(xué)”的境界.

  2.開啟學(xué)生的智慧,提高思維的含量

  例如解答雞兔同籠:有頭100個,腳240只,問雞兔各有多少只?學(xué)生看到題目,議論紛紛,有的用心算,有的用筆算,始終算不出結(jié)果,學(xué)生思路紛亂,一時想不出好的解決辦法.教師說,我們命令:“全體兔子立正(像人一樣兩腳著地)提起前面的兩只腳.”全班學(xué)生哄堂大笑,個個睜大了神奇的眼睛.師說:“現(xiàn)在,兔和雞的腳只數(shù)相同了.上面有100個頭,下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答,腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍,是100×2=200(只).師問:“和原來腳的只數(shù)比,少了多少只呢?”學(xué)生計算后馬上得出是240-200=40(只).“這40只腳到哪里去了呢?”教師問.學(xué)生回答:“被兔子提起來了.”師又問:“現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道:“有20只兔子,80只雞.”這樣一個抽象而枯燥的題目,在教師幽默的教學(xué)語言中,變得那么淺顯,生動而有趣,讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)中,開啟學(xué)生的智慧,提高思維的含量.

  3.化解批評的尷尬

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,如果一味的批評、指責(zé),不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,也會讓師生關(guān)系處于緊張的狀態(tài).如果以風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言來化解,既提高了批評的效果,又讓師生關(guān)系進一步融洽了.

  四、教學(xué)語言要激勵、啟發(fā)

  課堂教學(xué)語言的激勵與啟發(fā),不是“答得不錯”、“你真棒”、“好極了”等廉價的表揚,而是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體的情況所作出的適合學(xué)生身心發(fā)展的言語,此時還要適當(dāng)?shù)剡\用無聲語言,主要有:眼神、表情、手勢、姿態(tài)等,讓學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言,使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動,也使課堂教學(xué)更加契合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,在教師與學(xué)生之間形成良性互動,使課堂教學(xué)更加和諧,更加富有感染力.

  總之,課堂語言的表現(xiàn)力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要基本功,要在教學(xué)實踐中自覺地磨練.只要有意識地加強語言的修養(yǎng),并注意向其他教師學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù),日久天長,定會取得良好的效果.

  【參考文獻】

 。1]趙明閣.淺談教師的語言藝術(shù)[J].滄州師范高等?茖W(xué)校學(xué)報,2002(4).

 。2]許高厚.課堂教學(xué)技藝[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.1997.

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