計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討探究論文

　　1 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，科技創(chuàng)新及自主研究方面的能力不斷增強，軟件行業(yè)對我國各個方向的計算機人員需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，每年我國計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量遠不及軟件行業(yè)中各類信息企業(yè)需求量，IT行業(yè)人員處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。然而，目前眾多中職學(xué)校的就業(yè)報告顯示，在眾多專業(yè)的就業(yè)率中，計算機專業(yè)始終處于較低水平，且居于失業(yè)率最高的專業(yè)之列。

　　據(jù)統(tǒng)計，我國當前計算機從業(yè)人員 75%來自于全國高校及各類科研機構(gòu)，而來自社會培訓(xùn)機構(gòu)及職業(yè)學(xué)校的人員比例還不到 25%，這就造成了我國在軟件行業(yè)的人員匱乏以及對人才應(yīng)用的不均衡等現(xiàn)象。社會需要動手操作能力強、實踐能力相當?shù)募夹g(shù)型人才，在過分強調(diào)理論知識的當前，許多畢業(yè)生已不能滿足市場對計算機專業(yè)人才的需求，中職學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應(yīng)高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)。目前我國計算機專業(yè)分類主要有三種：計算機基礎(chǔ)專業(yè)、與文科類交叉的計算機專業(yè)和與理工類交叉的計算機專業(yè)。計算機學(xué)科在生活中的應(yīng)用極為廣泛，存在于各類學(xué)科中并衍生出新的學(xué)科，因此目前市場所需求的計算機綜合人才既要求掌握物理、美術(shù)、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)知識，也要求具有一定的從業(yè)經(jīng)驗，并具備良好的人際溝通能力、優(yōu)良的職業(yè)道德及處理問題的能力。計算機專業(yè)的學(xué)生可從學(xué)校教學(xué)中獲得計算機相關(guān)知識，并通過實戰(zhàn)訓(xùn)練獲得更好的操作能力、組織協(xié)調(diào)能力及從業(yè)經(jīng)驗。工學(xué)結(jié)合是計算機人員開展實踐性教學(xué)的最好選擇。

　　2 計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式思路分析

　　2.1 總體思路工學(xué)結(jié)合模式的總體思路大體可以分為以下三類：一是建立完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系，以深化教育教學(xué)改革為目標，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，從注重理論教學(xué)到注重實踐教學(xué)，切實做到從專業(yè)本位到就業(yè)本位的轉(zhuǎn)換，學(xué)校的傳授方式應(yīng)從傳統(tǒng)的專業(yè)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呗殬I(yè)能力的傳授，真正做到實踐性教學(xué);二是在教學(xué)過程中繼續(xù)實行產(chǎn)教結(jié)合，即同時考慮到企業(yè)和學(xué)校的雙重發(fā)展，積極實行“訂單培養(yǎng)”方案和“校企合作”方案，學(xué)校以工學(xué)結(jié)合的模式為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才;三是應(yīng)不斷完善工學(xué)教學(xué)模式的管理方案，健全管理體系，例如為學(xué)生提供合理的津貼政策和教學(xué)報酬，加強學(xué)生在實習過程中的安全保護工作，為全面推進工學(xué)結(jié)合提供強有力的保障，切實做到學(xué)生與學(xué)校的利益共同化。2.2 具體設(shè)計在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)校實行課堂講授———上機實訓(xùn)教學(xué)主線，由于不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實驗課只是作為對課堂內(nèi)容的補充和對教學(xué)效果的驗證，與未來工作崗位沒有更深層次的聯(lián)系。

　　工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)技能，在傳統(tǒng)教學(xué)主線中添加了校內(nèi)實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到在教學(xué)過程中學(xué)與工的有利交替，全方位提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。目前眾多職業(yè)學(xué)校實行“2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式，即校內(nèi)學(xué)習、校外頂崗和校外實踐于一體。在前兩年，學(xué)生要在校內(nèi)完成專業(yè)知識的教學(xué)，在確定未來的職業(yè)目標及教學(xué)目標后，要根據(jù)培訓(xùn)項目和市場需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，在了解理論知識的基礎(chǔ)上突出強調(diào)實踐教學(xué)，大膽嘗試彈性學(xué)分制等教育制度的改革，以滿足校企合作模式的發(fā)展要求;從第三學(xué)年的上學(xué)期開始教學(xué)便進入實訓(xùn)階段，在滿足市場及企業(yè)需求的前提下，進行畢業(yè)綜合實踐，為未來打好基礎(chǔ);在下學(xué)期進行校外實習，即在相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，在實踐過程中企業(yè)應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)計劃歸入員工培養(yǎng)計劃中，使學(xué)生有機會融入企業(yè)，做到學(xué)生和企業(yè)共同成長和發(fā)展，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會。

　　3 計算機工學(xué)結(jié)合模式可能出現(xiàn)的問題及解決方案

　　3.1 可能出現(xiàn)的問題工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在目前的計算機教學(xué)方式中是較為理想的人才培養(yǎng)模式，但同樣存在較多問題，主要可分為教學(xué)方面的問題和學(xué)生方面的問題。教學(xué)方面：學(xué)院的制度保障是工學(xué)結(jié)合模式能否正常實行的保證，因此制度保障問題是關(guān)鍵因素;在實習期間教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展進程和實行效果，如何保證教學(xué)質(zhì)量是改革中的另一個大問題;在課程改革中要對相關(guān)教師進行工作量的考核，考核方式和考核力度都在一定程度上影響授課教師的積極性，進一步影響教學(xué)質(zhì)量，因此進行適當?shù)目己耸潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生方面：在實習期間，學(xué)生的安全問題是正常進行工學(xué)結(jié)合模式和制約改革的關(guān)鍵因素，因此必須保障學(xué)生的人身安全;校外實習期間學(xué)生大多不在校內(nèi)住宿，住宿成本會給學(xué)生帶來一定的負擔，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)充分考慮這些因素并安排最合理的住宿方案;部分學(xué)生因自身原因找不到相對合適的實習單位甚至是就業(yè)單位，學(xué)校對此類學(xué)生的安排關(guān)系到工學(xué)結(jié)合模式能否順利開展。

　　3.2 解決方案在實習期間可對專業(yè)教師進行相應(yīng)的獎勵制度，充分調(diào)動其積極性，并安排與教師專業(yè)對口的實習，使教師能充分發(fā)揮教學(xué)作用。此外，要加大對工學(xué)結(jié)合模式中相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負責教師的考核力度，而不是以走過場的形式蒙混過關(guān)。在學(xué)生的安全問題方面，可在初期為每位學(xué)生購買相應(yīng)的保險以防發(fā)生意外，還可與家長簽訂安全責任書來規(guī)避安全風險。在確保建立完善的教學(xué)制度和安全制度下，工學(xué)結(jié)合模式才能順利進行�！�2+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式能實現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸，是學(xué)生展現(xiàn)實踐技能和順利上崗最快、最有利的途徑，中職學(xué)校應(yīng)積極推進該教學(xué)模式的實施，真正做到工與學(xué)的結(jié)合。

　　4 計算機專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革措施

　　目前我國職業(yè)學(xué)校的計算機學(xué)生動手能力普遍較弱，工學(xué)結(jié)合模式的出發(fā)點是促進教學(xué)的進一步改革，這不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能在一定程度上增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為我國培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　4.1 添加創(chuàng)新元素、設(shè)置新穎課程體系在教學(xué)期間，要遵循教育的基本原則，始終堅持知識、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。計算機課程體系設(shè)計分為兩條主線：一條是理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的學(xué)習;另一條是理論知識--- 實驗課程 --- 校內(nèi)實踐 --- 校外實踐的綜合學(xué)習。第一條是傳統(tǒng)的計算機學(xué)習過程，在過分強調(diào)理論知識的學(xué)習時加以少量的實驗課程鞏固和完善理論知識;而第二條順應(yīng)目前的社會發(fā)展需要，在前兩學(xué)年適當增加理論課程的學(xué)習，使學(xué)生保持學(xué)習的勁頭，在第三學(xué)年便進行校外實習，以達到學(xué)生與企業(yè)的早期融合。在教學(xué)過程中，要注意因材施教，將重點放在學(xué)生的自由發(fā)展上，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，進行多模式的培養(yǎng)方案。通過完善課程體系，使學(xué)生畢業(yè)就能找到工作，并能在工作中解決各種問題。

　　4.2 調(diào)整教學(xué)計劃、注重實踐教學(xué)傳統(tǒng)中職教育的計算機教學(xué)過分注重理論知識的完整性和系統(tǒng)性，忽視實踐教學(xué)在工作中的重要程度，使得學(xué)生很少有時間進行專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，計算機課程的教學(xué)涉及多個方面，無法做到專業(yè)課程的專一化，因而無法滿足市場對技能型人才的需求。因此，學(xué)校需進行大量的市場調(diào)研，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的職業(yè)能力提高問題進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整規(guī)劃，不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。1)根據(jù)市場和企業(yè)的需求狀況，研究并確定計算機專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的技能目標和職業(yè)能力。2)圍繞確定的技能目標對課程內(nèi)容進行整合，并設(shè)置課程模塊，如“平面設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護”等模塊，開發(fā)出適應(yīng)要求的校本課程。對于課程的廣度和難度而言，應(yīng)遵循“實用為先，夠用為度”原則，根據(jù)市場和企業(yè)要求對學(xué)生進行教學(xué)。3)在課程教學(xué)中，采用“一體化”教學(xué)模式，適當加大實踐課程訓(xùn)練量，進行“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等，還可進行模擬教學(xué)。

　　4.3 加強師資隊伍建設(shè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的成果往往取決于實訓(xùn)教師的水平，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量直接影響技能訓(xùn)練的好壞，因此師資隊伍成為關(guān)鍵因素。建立一支特色鮮明、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、專兼結(jié)合的師資隊伍，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，推進工學(xué)結(jié)合，更是培養(yǎng)全面型人才的重要保障。1)不斷引進高水平、高層次人才，提升整個隊伍的教學(xué)質(zhì)量。2)重視教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，為教師開展教研、實驗設(shè)施項目創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教師從個人到雙師型隊伍的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。3)聘請相關(guān)創(chuàng)業(yè)成功人士到校兼任教師，向?qū)W生傳遞積極觀念，或鼓勵教師到社會上兼職，全面實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。

　　4.4 改善校內(nèi)實訓(xùn)條件、加強實訓(xùn)工作職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作主要以技能訓(xùn)練和實踐性教學(xué)為主體，完整的實訓(xùn)條件為學(xué)生進行技能訓(xùn)練提供了重要保證。學(xué)校必須花費較多資金致力于專業(yè)設(shè)備的添置，例如組建大量多媒體教室、高檔微機室、硬件實訓(xùn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造更多有利條件來完成專業(yè)技能的培訓(xùn).

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