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國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容改革研究論文
【摘 要】《國(guó)際金融》是一門(mén)時(shí)代感強(qiáng)、承上啟下、綜合性與關(guān)聯(lián)性突出的課程。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教材越來(lái)越多的注重開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外均衡問(wèn)題，理論內(nèi)容加大了篇幅，并增加了一定的深度。目前反映國(guó)際金融領(lǐng)域新發(fā)展如新開(kāi)放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材不多，且不適合本科教學(xué)。課程的時(shí)代性要求《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以?xún)?nèi)外均衡為主線(xiàn)；完整介紹基本原理并以宏觀為主；適當(dāng)強(qiáng)化理論并以引導(dǎo)為主使學(xué)生關(guān)注前沿；不拘泥于教材，根據(jù)形勢(shì)變化及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)等，始終根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題把握教學(xué)內(nèi)容變更。
【關(guān)鍵詞】《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容 新開(kāi)放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
《國(guó)際金融》課程是教育部確定的“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一，主要分析和研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)際間貨幣運(yùn)行規(guī)律、國(guó)際金融業(yè)務(wù)、國(guó)際貨幣金融關(guān)系以及內(nèi)外均衡的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校目前都很注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)這種能力，首先就要從課程教學(xué)內(nèi)容上入手。因此，本文將結(jié)合筆者幾年來(lái)對(duì)《國(guó)際金融》的授課實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提出一些該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議。
一、《國(guó)際金融》課程的突出特點(diǎn)
作為財(cái)經(jīng)類(lèi)的核心課程，《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1．《國(guó)際金融》課程內(nèi)容更新速度快、時(shí)代感強(qiáng)
隨著 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國(guó)際的經(jīng)濟(jì)交流和資金往來(lái)越來(lái)越密切，這就要求傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，體現(xiàn)金融發(fā)展與運(yùn)作的基本規(guī)律，可以說(shuō)財(cái)經(jīng)類(lèi)課程中《國(guó)際金融》的時(shí)代感是最強(qiáng)的。反映在教學(xué)內(nèi)容上，就需要加入國(guó)際金融新變化、新動(dòng)向，介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)者國(guó)際金融研究的成果，注重國(guó)際金融乃至整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向，密切關(guān)注我國(guó)對(duì)外金融活動(dòng)就成為任課教師的責(zé)任。
2．《國(guó)際金融》課程承上啟下、綜合性與關(guān)聯(lián)性突出
要學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》，必須以先修課《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》和《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》等的完成為基礎(chǔ)，同時(shí)，其又是后續(xù)課如《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)習(xí)的前提。這樣一種承上啟下的課程地位決定了該門(mén)課程的綜合性與關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)必定突出。學(xué)好該門(mén)課程要求學(xué)生要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)民收入的核算、IS-LM-BP分析、 AS-AD分析等知識(shí)要相當(dāng)熟悉。同時(shí)還需要學(xué)生學(xué)好高數(shù)，特別是微積分的知識(shí)，否則對(duì)國(guó)際金融理論，如國(guó)際收支理論、匯率理論中的內(nèi)容將理解不透。除此以外，這門(mén)課程還需要學(xué)生掌握《會(huì)計(jì)學(xué)》和《貨幣銀行學(xué)》的知識(shí)，否則對(duì)國(guó)際收支平衡表的編制及分析、國(guó)際貨幣體系的演變將一頭霧水。
二、國(guó)內(nèi)現(xiàn)有《國(guó)際金融》本科教材內(nèi)容比較分析
目前市面上出版的《國(guó)際金融》本科教材有數(shù)十本，其內(nèi)容絕大部分大同小異，只是章節(jié)安排，側(cè)重點(diǎn)有異。比較有特色及影響的教材主要有由復(fù)旦大學(xué)教授姜波克主編的《國(guó)際金融新編》（復(fù)旦大學(xué)出版社）、人民大學(xué)教授陳雨露主編的《國(guó)際金融》（人大出版社）、北大教授易綱與張磊主編的《國(guó)際金融》（上海人民出版社）、北京師范大學(xué)教授何璋主編的《國(guó)際金融》（中國(guó)金融出版社）
對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)《國(guó)際金融》教材最新版本有兩個(gè)明顯的趨向：①在姜波克教授倡導(dǎo)內(nèi)外均衡為主線(xiàn)描述《國(guó)際金融》教材后，后續(xù)出版的國(guó)內(nèi)教材越來(lái)越多的突出注重開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的內(nèi)外均衡問(wèn)題；②最新出版的《國(guó)際金融》教材多數(shù)都在理論內(nèi)容上加大了篇幅，并增加了一定的深度。
三、國(guó)際金融領(lǐng)域的新發(fā)展及在國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教材的反映
近年來(lái)，國(guó)際金融研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一些比較重要的發(fā)展。其中標(biāo)志性的成果就是由 Krugman、Rogoff、Obstfled等開(kāi)創(chuàng)的“新開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，打破了占主流的新古典宏觀框架，運(yùn)用更加接近現(xiàn)實(shí)的不完全競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格粘性的假設(shè)和基于微觀基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)跨時(shí)均衡分析方法構(gòu)建出全新的國(guó)際金融分析方法。自 1995年以來(lái)，圍繞新開(kāi)放宏觀模型衍生出豐富的創(chuàng)新成果，包括國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、匯率效應(yīng)理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等。除此之外，國(guó)際金融危機(jī)理論在危機(jī)的洗禮下迅速成長(zhǎng)，在不到 20年的時(shí)間里已發(fā)展到第三代理論模型。對(duì)國(guó)際資本流入突然停止的研究持續(xù)十余年，也出現(xiàn)了重要進(jìn)展。另外，對(duì)主權(quán)財(cái)富基金、國(guó)際貨幣體系改革的討論和新理論也不斷涌現(xiàn)。
目前，市面上反映上述新進(jìn)展的教材還不多，主要有國(guó)外教材的中譯本，還有國(guó)內(nèi)著名學(xué)者所編著的中高級(jí)教材。然而這些中高級(jí)教材在普通本科教學(xué)方面卻還存在不足：①在理論如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析上，學(xué)生似乎還難以在書(shū)中直接找到答案；②針對(duì)本科層次，尤其是多數(shù)高校定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的本科教學(xué)來(lái)說(shuō)并不適用，難度較大且內(nèi)容偏重理論模型分析，這對(duì)于樂(lè)于應(yīng)用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講不太適用。因此，對(duì)《國(guó)際金融》的教學(xué)內(nèi)容還需適當(dāng)斟酌，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些新發(fā)展納入教學(xué)內(nèi)容。 四、融合國(guó)際金融新發(fā)展，改進(jìn)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容。
改革《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)就是在符合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下，在學(xué)生比較容易理解和保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的條件下，嘗試教學(xué)內(nèi)容中引入學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)，從而鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生視野和分析的高度，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而最好的教學(xué)內(nèi)容就是最適合學(xué)生的、最利于學(xué)生掌握及激發(fā)學(xué)生興趣的、最有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的。筆者通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐感覺(jué)《國(guó)際金融》課程的時(shí)代性使該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必須求新，根據(jù)內(nèi)外均衡涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題把握教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述，但這種基于熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容增減必須以如下原則的建立為前提：
1．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以?xún)?nèi)外均衡為主線(xiàn)展開(kāi)
從國(guó)內(nèi)代表性教材的比較上能夠看出，目前國(guó)內(nèi)一些著名教材越來(lái)越多的關(guān)注內(nèi)外均衡問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)的理論與政策闡述及分析。當(dāng)前出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)全球化和金融全球化告訴我們，關(guān)注內(nèi)外均衡是這種時(shí)代背景的必須，所以在《國(guó)際金融》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須以?xún)?nèi)外均衡為主線(xiàn)開(kāi)展。
2．完整介紹《國(guó)際金融》基本原理，以宏觀為主體教學(xué)內(nèi)容。
《國(guó)際金融》課程體系包括國(guó)際收支及國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、外匯與外匯管理及匯率理論、外匯交易與外匯市場(chǎng)及外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、國(guó)際儲(chǔ)備理論、國(guó)際金融市場(chǎng)與國(guó)際資本流動(dòng)、貨幣危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系等。該體系既包括宏觀層面的知識(shí)，又包括微觀層面的交易技術(shù)；既包括多種國(guó)際金融理論，也包括一定的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，同時(shí)還涉及國(guó)際金融政策。鑒于經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科生后續(xù)課中多數(shù)不會(huì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)國(guó)際金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程，因此，《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該在綜合介紹國(guó)際金融基本知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)性知識(shí)給予相當(dāng)講述，這也是當(dāng)代培養(yǎng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在此基礎(chǔ)上，《國(guó)際金融》教學(xué)還應(yīng)以宏觀為主，即主要圍繞國(guó)際收支展開(kāi)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的講授，以宏觀的國(guó)際收支、匯率問(wèn)題、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際貨幣制度及其相關(guān)理論為重點(diǎn)，這主要是由該門(mén)課程的屬性及地位決定。從屬性講《國(guó)際金融》仍然可以說(shuō)是宏觀經(jīng)濟(jì)的延伸，它的許多內(nèi)容也是依托于宏觀經(jīng)濟(jì)理論的理解；從地位講《國(guó)際金融》是一門(mén)重要的先修課與后續(xù)課的銜接課，其主要先修課和后續(xù)課都是以宏觀為主，例如先修課《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及后續(xù)課《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》。
3．適當(dāng)強(qiáng)化國(guó)際金融理論，并以引導(dǎo)為主，使學(xué)生關(guān)注國(guó)際金融前沿理論問(wèn)題。
《國(guó)際金融》主要涉及的理論問(wèn)題有匯率理論、國(guó)際收支理論、國(guó)際貨幣危機(jī)理論等。這些理論內(nèi)容在先修課中幾乎沒(méi)有涉及過(guò)，在學(xué)生考取研究生時(shí)又是重點(diǎn)，而且這些理論內(nèi)容都有一定的難度，所以就有必要詳細(xì)展開(kāi)給學(xué)生講授，說(shuō)明相關(guān)理論的假設(shè)、主要觀點(diǎn)、圖形分析、評(píng)價(jià)及應(yīng)用等�！秶�(guó)際金融》課程的時(shí)代性要求學(xué)生必須關(guān)注最新理論的發(fā)展，但這種關(guān)注轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容里則需要采用與傳統(tǒng)理論內(nèi)容講授不同的方法。國(guó)際金融理論方面出現(xiàn)了很多新的進(jìn)展，如前面所說(shuō)的新開(kāi)放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)�！秶�(guó)際金融》課程的時(shí)代性要求我們必須加入這種變化，但方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)國(guó)際金融理論的講述法。對(duì)于最新的國(guó)際金融理論，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有必要完整闡述，只需要告訴學(xué)生它的“新”新在哪里、它的主要觀點(diǎn)有哪些就可以。教師更應(yīng)該做的是找一些最新案例，然后激勵(lì)學(xué)生能應(yīng)用最新的理論去解決，這些主要靠學(xué)生的課后思考去完成。
4．不拘泥于教材，根據(jù)形勢(shì)變化，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，變化最快的部分莫過(guò)于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有《國(guó)際金融》教材中反應(yīng)的內(nèi)容有些落后于時(shí)代或者是與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)不符。因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，而不要拘泥于某本教材，否則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在 2008年出現(xiàn)的全球性國(guó)際金融危機(jī)背景下，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，就可以適當(dāng)加大國(guó)際貨幣危機(jī)理論的介紹，讓學(xué)生知道三代金融危機(jī)模型的基本內(nèi)容都是什么，課堂增加相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論進(jìn)行課后思考。
參考文獻(xiàn)
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