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《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案 1
一、教材的分析：
本節(jié)是初一第二單元第三章第二節(jié)內(nèi)容，課標(biāo)指出：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成以下基本概念：細(xì)胞能進(jìn)行分裂和分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖；多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官和生物個(gè)體。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握動(dòng)物體四種組織的構(gòu)成、基本功能、分布來達(dá)到識別這四種組織的目的；通過對胃這種器官的講解和認(rèn)識，讓學(xué)生形成器官的概念，通過舉例讓學(xué)生了解其他重要的器官如腸、肝、大腦、心臟等，然后再通過簡單介紹消化系統(tǒng)的構(gòu)成，使學(xué)生形成系統(tǒng)的概念，通過教材最后部分的介紹，讓學(xué)生能描述出其他的七大系統(tǒng)，然后聯(lián)系前面所學(xué)，逐步形成細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的生物體結(jié)構(gòu)層次的概念并能描述之。
教材中從受精卵開始介紹，經(jīng)過分裂和分化形成不同的組織，通過不同組織的功能、分布、細(xì)胞構(gòu)成的介紹旨在讓學(xué)生能夠識別不同的組織，通過資料分析胃的結(jié)構(gòu)，再通過觀察人體的常見組織，熟練使用顯微鏡觀察切片，也是本節(jié)課的能力目標(biāo)，課本通過以上介紹和活動(dòng)，讓學(xué)生明了每一器官的形成都是由四種組織按照一定的次序結(jié)合成器官，以點(diǎn)帶面，通過介紹其它幾種重要器官來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，再通過消化系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的概念，然后再由八大系統(tǒng)構(gòu)成人類個(gè)體，完成了整篇課文，最后通過技能訓(xùn)練，讓學(xué)生明白細(xì)胞分裂只能得到相同的細(xì)胞，而細(xì)胞分化卻能得到不同種類的細(xì)胞這一概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過對細(xì)胞的生活，單細(xì)胞生物和細(xì)胞分裂的有關(guān)知識，了解了細(xì)胞分裂首先從細(xì)胞核復(fù)制開始，分成相同的兩份，然后分裂，所以腦子里已經(jīng)初步形成，細(xì)胞通過分裂只能得到相同的細(xì)胞的概念，對于細(xì)胞分化、組織、器官、系統(tǒng)等概念都是陌生的，在授課中關(guān)于人體組織的形成、分布、舉例等都是核心問題。
三、根據(jù)課標(biāo)要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合初一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有知識水平，我擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、識別高等動(dòng)物體（或人體）的四種基本組織。
2、描述動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂分化形成的。
能力目標(biāo)：學(xué)會使用顯微鏡觀察動(dòng)物體四種組織切片
感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成生物體是一個(gè)整體的.生物學(xué)觀點(diǎn)，形成珍惜生命、熱愛生活的情感。
其中：教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：動(dòng)物四種組織的構(gòu)成、功能、分布、舉例。
難點(diǎn)：人體組織的形成，四大組織的主要分布、舉例
四、教學(xué)和學(xué)法：
1、說教法：教學(xué)中運(yùn)用演示法、談話法、討論法、類比法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
2、說學(xué)法：教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、下面我將重點(diǎn)談一下我對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是通過三個(gè)大問題的設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷解決問題的過程中獲取知識，提高能力。
（一）驅(qū)動(dòng)性問題：展示一篇文章：一篇文章由字、詞、句、段、篇組成，我們把字、詞、句、段、篇稱為文章的結(jié)構(gòu)層次。此時(shí)，提供各種人體細(xì)胞圖片和文字資料，并說明：人體細(xì)胞約有100萬億個(gè)，至少有200種以上。引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多種類的細(xì)胞，這么多數(shù)量的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成人體這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機(jī)體呢？用文章的結(jié)構(gòu)層次來類比，首先讓學(xué)生了解什么是結(jié)構(gòu)層次，弄清本節(jié)課的題目是什么才能很好的向下學(xué)習(xí)。
解決驅(qū)動(dòng)性問題的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化和組織的概念的過程。
解決方法：
�、偈紫冉處煶鍪救梭w不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提出問題：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？
�、趯W(xué)生帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過程。
③看完動(dòng)畫后，學(xué)生再認(rèn)真閱讀課本進(jìn)行自學(xué)，明確細(xì)胞分化和組織的概念。
④隨后，教師出示細(xì)胞分裂與分化的過程簡圖，學(xué)生討論，區(qū)分細(xì)胞分裂與分化。
�、輰W(xué)生提問（如學(xué)生沒有疑問，教師代為設(shè)疑）：為什么細(xì)胞要進(jìn)行分化？此時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀察肌肉和神經(jīng)組織及其微觀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系它們的功能，從而認(rèn)識到細(xì)胞要具備某些功能，其形態(tài)和結(jié)構(gòu)自然會發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。灌輸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。
�。ǘ┖诵膯栴}：觀察人體四種常見組織，認(rèn)識它們的分布，推測功能并舉例。
解決方法：分發(fā)人體各種組織切片，學(xué)生以小組為單位在顯微鏡下觀察。然后對照課本說出每一切片的組織類型，仔細(xì)觀察不同組織中細(xì)胞的形狀、排列特點(diǎn)，進(jìn)行對比，并聯(lián)系自身思考每一種組織在人體的分布，推測其功能。學(xué)生以小組為單位將觀察與討論結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)，便于教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與評價(jià)。
教師對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行提問評價(jià)，通過提問和評價(jià)來進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識和識別常見的四大組織。
�。ㄈ┩卣寡由靻栴}：構(gòu)成胃的組織主要有哪些？
此問題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用剛才所學(xué)到的組織的知識，并引出對器官和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
展示胃的橫切面，學(xué)生根據(jù)圖片和課本p76資料分析的文字，小組討論，解決三個(gè)討論題。學(xué)生在解決討論題的過程中，明確器官的概念。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析胃的器官組成和胃的功能。讓學(xué)生明白器官是不由不同的組織簡單水平疊加而成，而是由不同的組織你中有我，我中有你，按照一定的次序交織在一起，一邊完成某項(xiàng)生理功能的。
對于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)：教師可以就著剛才繼續(xù)提問：要完成消化功能，僅僅依靠胃這一器官嗎？請學(xué)生說出還有哪些器官與胃共同承擔(dān)消化和吸收的功能，從而引出系統(tǒng)的概念。緊接著，學(xué)生大膽列舉出人體其他系統(tǒng)，并試著說出各自的功能。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生理解各種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也是與其功能相適應(yīng)的。引導(dǎo)學(xué)生分析跑步的過程中參與的系統(tǒng)有哪些，從而使學(xué)生認(rèn)識到八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，共同完成生理功能。
總結(jié)提升:通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行概括，并通過學(xué)生回答情況評價(jià)學(xué)生掌握程度，板書形成知識框架。
六、評價(jià)設(shè)計(jì)：
1、通過自主學(xué)習(xí)并交流，評價(jià)學(xué)生的掌握情況和語言表達(dá)能力，及自學(xué)能力。
2、通過列表比較不同組織特點(diǎn)，評價(jià)學(xué)生對各種組織的了解程度，并評價(jià)小組合作的有效性。
3、評價(jià)拓展延伸問題的解決情況，幫助學(xué)生完成知識的鞏固與提升。
七、反思：
生物學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是探究性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時(shí)，我始終注意不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會做題、學(xué)會考試，同時(shí)還要力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。
4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難〕
課前準(zhǔn)備
教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體聽小夜曲，觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕展示圖片、文字及本章題目。
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？評價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？
預(yù)習(xí)提綱
1、動(dòng)物和人的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成為一群細(xì)胞？
2、什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？
3、什么是器官？
4、什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認(rèn)真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。
先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。
向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。
受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充。
看大屏幕加深對細(xì)胞分裂的認(rèn)識。
會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出�？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。
認(rèn)真傾聽，給予肯定評價(jià)。
電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。
進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。
再次讓其他同學(xué)解答。
教師評價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本課的難點(diǎn)，我們共同來分析。
細(xì)胞分化成肌肉組織
分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。
�。ㄈ魺o電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的'概念）
細(xì)胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。
（若無電腦可準(zhǔn)備2個(gè)燒杯，一杯放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）
教師進(jìn)行評價(jià)，并解答學(xué)生的問題。
細(xì)胞分化成神經(jīng)組織學(xué)生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。
但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)生傳導(dǎo)興奮的功能。
學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價(jià)并提示。
細(xì)胞分化成結(jié)締組織
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。看大屏幕，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細(xì)胞分化形成的。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
小組討論，得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。
評價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學(xué)生自己解答。
皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)，另一小組補(bǔ)充。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？
系統(tǒng)：
人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師的問題。
小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學(xué)生基本領(lǐng)悟答：動(dòng)人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？
人體是統(tǒng)一的整體認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。分小組小結(jié)在筆記本上。
兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補(bǔ)充。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物學(xué)。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？評價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學(xué)生的小結(jié)。給予鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。大屏幕展示節(jié)后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿�，讓我們共同努力吧�?/p>
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；
3、學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
4、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；
2、學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識；
3、學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：教材、筆記本；
2、教學(xué)器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境
師：我們已經(jīng)知道，植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的'，細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量。但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)體系，只有當(dāng)生物體的各種結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)，才能完成復(fù)雜的生命活動(dòng)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們就以人體為例來講解“第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”。
[板書]第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱、并看教材預(yù)習(xí)
師：請同學(xué)們看書預(yù)習(xí)，并分組討論預(yù)習(xí)提綱各題：
①動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？
�、谑裁词墙M織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？
③什么是器官？
�、苁裁词窍到y(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？
生：看書預(yù)習(xí)并討論回答。（略）
三、老師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)一步解答
師：①動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
在人的胚胎發(fā)育早期，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能逐漸出現(xiàn)了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細(xì)胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細(xì)胞變化的過程，叫做細(xì)胞分化。
師：②受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化———細(xì)胞分化，產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群。每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織（tissue）。（見書P63圖Ⅱ—15“細(xì)胞分化形成組織”）
[板書]一、細(xì)胞分化形成組織
師：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？
生：討論回答。（略）
師：③不同組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官（organ）。
[板書]二、組織進(jìn)一步形成器官
師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—16、17、18。
師：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？
生：討論回答。（略）
師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)（system）。
[板書]三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
師：例如，見書第64頁圖Ⅱ—19“消化系統(tǒng)”。
人體由八大系統(tǒng)，它們分別是：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
四、總結(jié)與筆記上，并用大屏幕投影展示
五、通過實(shí)踐來驗(yàn)證我們所學(xué)
實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織（見書P62）
1、目的要求：
⑴學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；
�、普J(rèn)識、區(qū)分人體的四種基本組織。
2、材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。
3、方法步驟：見書P62（略）
[作業(yè)]見報(bào)告冊P11《實(shí)驗(yàn)4觀察人體的基本組織》
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)教案 4
一、教學(xué)內(nèi)容
《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已對構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。
二、學(xué)生分析
通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第三章（細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體）的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的`組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。
（三）情感目標(biāo)：
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難。）
五、設(shè)計(jì)思想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。
本節(jié)課主要運(yùn)用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個(gè)問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？”，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認(rèn)知活動(dòng)，獲得有關(guān)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法
通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識獲得的過程，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本
�。ㄋ模┱n時(shí)安排1課時(shí)
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入，展示不同動(dòng)物圖片，以小松鼠為例子提問
1、小松鼠是多細(xì)胞生物，這些細(xì)胞都一樣嗎？
2.一個(gè)受精卵如何發(fā)育成一個(gè)小松鼠的？
3、分裂形成的細(xì)胞是相似的，但小松鼠的細(xì)胞是不同的，這又是為什么呢？
學(xué)生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課學(xué)習(xí)過分裂學(xué)生有一定印象。學(xué)生可能回答變化了等不準(zhǔn)確。
細(xì)胞分化成組織，動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。
了解不同，感知細(xì)胞分化過程。
人體的四種基本組織，這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究吧。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
1.結(jié)合教材圖片進(jìn)行辨認(rèn)。
2、以表格的形式進(jìn)行練習(xí)。3初步了解人體四種基本。
組織進(jìn)一步形成器官，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護(hù)作用，當(dāng)皮膚劃傷時(shí)會感到疼痛，有時(shí)還會流血，說明皮膚中可能有那些組織？歸納器官的定義
通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。具體分析皮膚加強(qiáng)學(xué)生對組織和器官的認(rèn)識。
不同的器官形成系統(tǒng)，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。
閱讀教材總結(jié)歸納
總結(jié)，一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞多個(gè)相同細(xì)胞（分化）組織不同的組織（構(gòu)成）器官多個(gè)器官（構(gòu)成）系統(tǒng)八大系統(tǒng)（組成）動(dòng)物體或人體構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w
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