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我院本科層次普通話教學(xué)的幾點思考論文
摘 要：目前，我院本科普通話教學(xué)中存在的幾個主要問題：覆蓋面小的問題，時間不合理的問題，班級過大的問題，效果不好的問題。解決上述問題的辦法是全面開設(shè)普通話課，部分實行免修制度。
關(guān)鍵詞：本科普通話教學(xué)；問題；部分免修；
一
一九九三年，國家教委要求各級師范院校開設(shè)教師口語課，將普通話教學(xué)納入課程體系。一九九六年，國家語委和教委要求在師范院校和窗口行業(yè)進(jìn)行普通話水平測試。十多年來，我院普通話教學(xué)和測試取得了可喜成績。但因條件限制，我院普通話教學(xué)，尤其是本科層次的普通話教學(xué)還存在諸多不足。幾年來，筆者一直擔(dān)任本科普通話教學(xué)工作，覺得有以下不足：
1．課程設(shè)置以選修的形式出現(xiàn)，學(xué)生覆蓋面小
和�？茖哟蜗啾�，本科學(xué)生普通話學(xué)習(xí)是以選修課的形式出現(xiàn)。對師范生而言，這是不夠的，它并不能輻射到所有或大多數(shù)學(xué)生。幾年來，選修該課程的人在當(dāng)年的本科學(xué)生中所占比例相對較少，20xx級、20xx級、20xx級大約分別只有25%、15%和15%。
2．時間安排不合理
和�？茖哟蜗啾�，本科普通話學(xué)習(xí)盡管周學(xué)時都相同（周2），但從整個學(xué)習(xí)過程來看，時間安排并不合理。第一，為了和全院其他選修課步調(diào)一致，它開設(shè)在高年級，即三年級或四年級；第二，為了照顧不同系別和專業(yè)的學(xué)生，只有在晚上上課。對語言學(xué)習(xí)來說，時機(jī)不對、時間不足。第三，此時的個別系，如美術(shù)、管資、化生、政法與歷史要參加野外實習(xí)、寫生，凡此種種都使學(xué)生不能真正潛下心來學(xué)習(xí)。
3．班級設(shè)置過大
本科生的普通話學(xué)習(xí)都是大班學(xué)習(xí)。每個班的學(xué)生少則八、九十人，多則一百三、四。對語言學(xué)習(xí)來說，這是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教學(xué)的針對性。
4．學(xué)習(xí)效果不理想
選修普通話的學(xué)生，一部分是水平測試沒有達(dá)標(biāo)的，一部分是通過了水平測試純粹為了拿學(xué)分的，來上課不過是應(yīng)個卯。當(dāng)然，其中也不乏真正想要學(xué)點東西，想要提高一個層次的學(xué)生。但基于上面的幾個原因，最后的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意：考核成績不理想、口語水平提高不明顯，駕馭語言的能力不強，那些未曾達(dá)標(biāo)的學(xué)生在后來的測試中還是不能達(dá)標(biāo)。
二
要改善不足，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，尋找突破口，只有這樣，才能緩解矛盾，提高效率。根據(jù)現(xiàn)有的條件，筆者以為在本科全面開設(shè)普通話課程有其必要性和可能性。
1．從選修課逐步過渡到必修課
首先，開設(shè)普通話課符合國家的要求。我院是師范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培養(yǎng)合格的師資力量，為社會輸送合格的教師人才。而要成就一個“合格”的教師，除了要具備相當(dāng)過硬的專業(yè)知識外，還必須具備正確的、規(guī)范的、流暢地表達(dá)、闡述或解釋知識的能力。其中最集中的體現(xiàn)就是要具有較強的表達(dá)能力，能用普通話去表達(dá)教材的精髓，表達(dá)自己的思想和意志。因此，要求學(xué)生要懂、通、傳、到。[1]從這個層面講，普通話課是知識課、是工具課、是技能課。它部分擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)和從教能力的任務(wù)。因此，本科學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)應(yīng)加大力度。從選修課逐步過渡到必修課，真正使每個本科生或大多數(shù)本科生都能有機(jī)會學(xué)習(xí)，都能得到這方面的培養(yǎng)和熏陶。
其次，我院近年來擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，�？粕s。20xx級、20xx級、20xx級、20xx級的本科人數(shù)分別是1680人、2541人、3364人、3702人。本科學(xué)生已逐步成為學(xué)院的主體。所以，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點逐步轉(zhuǎn)移到本科學(xué)生方面來，把關(guān)注的目光更多地轉(zhuǎn)移到本科生方面來。
再次，目前，學(xué)生已逐步了解了國家的相關(guān)政策，認(rèn)識了普通話在其學(xué)習(xí)和今后工作中的重要性。大部分學(xué)生的普通話意識并不淡薄，對普通話學(xué)習(xí)更無排斥心理。更多的則是苦于沒人點撥，沒有機(jī)會進(jìn)行系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會。因此，開設(shè)普通話課正好能夠滿足學(xué)生這一迫切愿望。
綜上所述，在我院本科生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實性和必要性的。
開設(shè)普通話課的可能性表現(xiàn)為，在具體實施、操作的過程中采取一些非常手段。這就是：
2．部分實行免修制度
要部分實行免修制度，首先，需要得到學(xué)院及相關(guān)部門的認(rèn)同。其次，要了解學(xué)生已有的普通話水平，建立學(xué)生的語音檔案。如果目前建立語音檔案有困難，那么前一部分的可操作性是較強的。事實上，我院歷來都有一部分普通話基礎(chǔ)好，能說一口漂亮普通話的學(xué)生。尤其是中文系高年級的學(xué)生，很多都拿到了一級乙等證書，他們的理論和實踐能力都較強。因此，可以選派其中的佼佼者深入到各班級中了解情況，挑選出其中的優(yōu)秀人選（只需一個晚上的時間）。第三，對初選出來的學(xué)生，再經(jīng)過專業(yè)教師結(jié)合水平測試的要求的嚴(yán)格認(rèn)定，這部分學(xué)生則無需跟班學(xué)習(xí)，就可以免修。這樣一篩一選—認(rèn)定，人數(shù)減少了，則可緩解學(xué)生多而教師少的矛盾。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，他們有更多的精力加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，保證了教學(xué)質(zhì)量，又為這部分學(xué)生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發(fā)展的空間。而且這種機(jī)制對后來者也是一種激勵，他們可能為爭取這種榮譽而加倍努力。
3．普通話課教學(xué)時間應(yīng)提前到一年級第二期
語言學(xué)習(xí)越早越好。一年級第一期進(jìn)行�？粕慕虒W(xué)，第二期則可進(jìn)行本科生的教學(xué)。因為一年級學(xué)生剛進(jìn)校，學(xué)習(xí)任務(wù)并不太重；剛剛踏進(jìn)校門，思想容易懈��；更重要的一點，在一年級給予他們輔導(dǎo)，那么，他們在二年級參加水平測試時，其知識儲備和說話能力可使他們克服某些錯誤和缺陷，就能較好地應(yīng)對測試，提高過關(guān)的機(jī)率。因此，此時開設(shè)普通話課是較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
4．靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
對其余學(xué)生的教學(xué)，則可以采取靈活多樣的方式。
�。�1）課堂教學(xué)。這是主要的學(xué)習(xí)形式。教師力量不足，可以調(diào)動中文系高年級一級乙等水平的學(xué)生參加。他們要試講、實習(xí)，給予他們上課的機(jī)會，既解決了困難，彌補了不足，又為他們提供了鍛煉的機(jī)會和施展才華的舞臺。另外，學(xué)生之間彼此也容易溝通。當(dāng)然“學(xué)生教師”要嚴(yán)格選拔，且一次派一名專業(yè)教師負(fù)責(zé)管理，要求他們認(rèn)真?zhèn)湔n，確保在準(zhǔn)備充分的情況下上崗。
（2）強化訓(xùn)練。這是針對學(xué)習(xí)普通話困難的學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)形式。之所以困難，無非是訓(xùn)練不夠、方言的負(fù)遷移影響等因素所致。因此，可以適當(dāng)輔之以強化訓(xùn)練，增加訓(xùn)練時間，增大訓(xùn)練強度。
（3）開設(shè)講座。這可以和社團(tuán)活動配合起來�，F(xiàn)在推廣普通話協(xié)會每學(xué)期只有兩次講座。一是數(shù)量少，二是不成體系，不夠規(guī)范。開設(shè)講座可以從方言的角度著手，也可以從內(nèi)容上加以考慮。比如以內(nèi)容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等等問題。兩周一次，一個教師一次，堅持不懈，形成體系。
（4）營造更加良好的語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，語言環(huán)境至關(guān)重要。如今，我院的普通話環(huán)境正在形成，大家都自覺地加入到營造普通話環(huán)境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現(xiàn)象和偶然現(xiàn)象。在這個學(xué)習(xí)的過程中，人們既是語言環(huán)境的創(chuàng)造者，又是從中受益者。因此，需要廣大師生更廣泛的參與和合作，潛心經(jīng)營，創(chuàng)造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學(xué)的語言環(huán)境。
總之，在我院本科學(xué)生中開設(shè)普通話課有其現(xiàn)實意義。為了使本科教學(xué)更有針對性，突出師范性，為了使學(xué)生在達(dá)標(biāo)后能更進(jìn)一步地向“教學(xué)普通話”靠攏，教師還應(yīng)加強普通話理論、普通話教學(xué)理論及方言等的研究，盡可能多地為教學(xué)實踐提供理論支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]葉竹鈞《懂、通、傳、到》 《語言文字應(yīng)用》[j]2004．2 P125 北京 教育部語言文字應(yīng)用研究所
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