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二年級數(shù)學(xué)上冊《休閑假日》教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，學(xué)會(huì)簡單表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。
2.在解決具體問題的過程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加（減）法時(shí)，要先算乘法的合理性。
3.正確計(jì)算簡單的乘加乘減混合運(yùn)算。
4.通過畫一畫、講一講，以及圖文并茂的課件演示，逐步理解運(yùn)算順序的合理性，并熟練掌握乘加乘減混合運(yùn)算。
5.感受混合運(yùn)算在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
�。ㄕn前播放肥城的美麗圖片）
�。ㄔu析：優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學(xué)生的注意力，使他們在視覺上受到了美的熏陶，從而踏上快樂的學(xué)習(xí)旅程。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀(jì)錄，是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區(qū)游玩一下吧！
�。ㄕn件出示情境圖）
（評析：教師選擇了學(xué)生喜聞樂見的旅游導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、合作探究，解決問題
師：假如現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游，要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你的任務(wù)應(yīng)該是干什么？
生：買票。
師：要想知道買多少張票，首先我們需要知道什么？
生：旅游團(tuán)一共有多少人。
師：真是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游！（板書：旅游團(tuán)一共有多少人？）
�。ㄔu析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。讓學(xué)生在旅游過程中親自當(dāng)導(dǎo)游，進(jìn)行角色體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就引發(fā)了學(xué)生對實(shí)際數(shù)學(xué)問題的思考，從而提煉出數(shù)學(xué)問題。）
�。娔X出示情境圖。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖上哪些數(shù)學(xué)信息才能解決這個(gè)問題呢？
生：9人一組，分了4組，還剩5人。
師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！我們把信息和問題連起來讀一讀好嗎？
生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅游團(tuán)一共有多少人？
師：怎樣解決這個(gè)問題呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，想一想，畫一畫，列出算式，再在小組內(nèi)交流交流。
（師巡視指導(dǎo)，然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。）
師：我們來看看這兩位同學(xué)做的。請給大家講一講你是怎么想的？
一生（分步計(jì)算）：我用圓形表示人。每行畫9個(gè)圓形，畫了4行，還有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）
師：老師不明白，4×9求出來是什么呢？
生：這是4組的人數(shù)。
師：為什么再加5呢？
生：因?yàn)檫�有剩下的5人。
師：同學(xué)們說他畫的怎么樣？
生1：很整齊。
生2：畫圓形很簡單。
生3：能讓我們一眼就看明白。
師：是啊，他不但畫得好，而且講得更棒，掌聲送給他。
師：我們再來看看這位同學(xué)畫的。請你給大家講一講你是怎么想的？
一生（綜合算式）：我也是用圓形表示人。每組有9人，我就每行畫了9個(gè)圓形，畫了4行，還剩下5人。算式是4×9+5=41（人）
師：在這個(gè)算式中，你先算什么呢？
生：先算4×9=36。
師：算出來是？
生：前4組有多少人。然后再用36+5=41（人）。
師：畫得很好，講得也很棒，掌聲也送給他！
�。ㄔu析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。對于二年級的孩子們來說，乘加混合運(yùn)算是比較復(fù)雜的，教學(xué)中采用了畫圖這一最直觀、形象的解決問題的策略，就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系，從而輕松獲取了解決問題的方法。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題，并簡單表述自己解決問題的過程，不但激活了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
師：想知道老師是怎么做的嗎？（課件展示）老師也用1個(gè)圓形表示1個(gè)人，9人一組就畫9個(gè)圓形，一共畫4組，還剩5人。
師：要求旅游團(tuán)一共有多少人，我們得先算4組有多少人。（課件圈出4行圓形）列成算式就是4×9=36（人）（板書：4×9=36人）
師：36是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)嗎？
生：不是。
師：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)。（板書36+5=41人）
師：把這兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式就是4×9+5。在這個(gè)綜合算式中，我們要先算4組有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。
�。ㄔu析：鮮艷的圓形示意圖，吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)的畫圖過程，使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)了運(yùn)算順序的合理性。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)綜合算式，它們包含哪種運(yùn)算？
生：乘法和加法。
師：像這樣既有乘法又有加法的算式，我們數(shù)學(xué)上叫做乘加。（板書：乘加）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在乘加算式里，要先算什么。
生：乘法。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，接下來有沒有信心表現(xiàn)得更棒呢？
師：（課件）走進(jìn)桃園風(fēng)景區(qū)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：左邊有9棵桃樹。
師：還有關(guān)于桃樹的信息嗎？
生：右邊有3行桃樹，每行有4棵。
師：觀察得真仔細(xì)！根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：左邊和右邊一共多少棵？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：3×4+9 師：3×4求出來是什么？
生：右邊的桃樹。
師：再加9就是？
生：一共有多少棵桃樹。
師：結(jié)果是多少？
生：21棵。
師：根據(jù)左邊和右邊的桃樹信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生：右邊的桃樹比左邊多幾棵？
師：真像一個(gè)小數(shù)學(xué)家�。ò鍟鴨栴}）
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用，既可以對乘加運(yùn)算進(jìn)行及時(shí)鞏固，又能輕松順利地過渡到乘減的學(xué)習(xí)。）
師：你能解決這個(gè)問題嗎？請同學(xué)們直接列出算式。
指生板演算式）
師：請你講一講你是怎么想的？
生：3×4求的是右邊有多少棵桃樹，再減去9就是右邊比左邊多的。
師：也就是說，我們得先算出右邊有幾棵桃樹，再減去左邊的9棵，
就是右邊比左邊多3棵。
�。ㄔu析：有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過自主探究以及交流的過程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）
師：仔細(xì)觀察，這個(gè)算式中又含有哪兩種運(yùn)算呢？
生：乘法和減法。
師：這樣的算式我們叫它乘減。（板書：乘減）
師：在乘減算式中，我們應(yīng)該先算什么呢？
生：乘法。
師：也就是說，在乘加和乘減算式里，我們都要先算？
生：乘法。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，乘加乘減混合運(yùn)算。（板書課題）
三、拓展練習(xí)，鞏固提高
四、總結(jié)課堂，提出希望
師：其實(shí)，在我們生活中，處處都有數(shù)學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用智慧的大腦去解決問題。
�。ㄔu析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以解決問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步理解混合運(yùn)算的順序。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以孩子們喜聞樂見的旅游為媒介，選取了具有濃郁的地方色彩且風(fēng)景優(yōu)美的肥城，創(chuàng)設(shè)了一系列吸引孩子們眼球的情境串：美麗的桃園——智慧轉(zhuǎn)盤——精挑細(xì)選——豐收樂園——購買桃木工藝品等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在快樂的旅程中理解并掌握了乘加乘減混合運(yùn)算，獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使他們深切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)就在身邊以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。總之，從這節(jié)課的系列情境和教學(xué)效果上，完全可以透視出“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性。精巧的構(gòu)思，讓教學(xué)過程渾然一體，使教學(xué)效果水到渠成。）
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