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物體的質(zhì)量及其測量教案（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的物體的質(zhì)量及其測量教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
物體的質(zhì)量及其測量教案 1
【課題】質(zhì)量及其測量
【課型】新授課
【教學目標】
知道宇宙是由物質(zhì)組成的，大致了解宏觀物質(zhì)世界的尺度。
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
對質(zhì)量單位的大小有感性認識，能對常見物體的質(zhì)量進行估測。
通過實驗操作，掌握太平的使用方法。
學會測量固體和液體的質(zhì)量
【教學重難點】
重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
【教學方法】觀察法、討論法。
【教具與教學準備】天平、砝碼、金屬塊、燒杯、水。
【教學過程】
一．激情導入，交代目標：
自行車是鋼、鐵、橡膠等材料制成的，一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。這一節(jié)課我們來學習質(zhì)量的有關知識。
二．自主探究,合作學習：
(一）質(zhì)量
1.通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量。
2.質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
3.舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
4.質(zhì)量的單位
[1]國際單位：千克（kg）
[2]其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
[3]進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
(二）質(zhì)量的測量——天平
1.介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平
托盤天平的構造及使用方法
2.天平的使用
[1]天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的'中線處，這時橫梁平衡。
[2]把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
[3]這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
3教師強調(diào)：[1]調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
[3]天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
[4]取砝碼時一定要用鑷子。
[5]往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
[6]游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
4.天平使用注意事項：
三．成果展示、答疑解惑
這節(jié)課你學到了什么？小組合作你積極嗎？你還有哪些疑惑?
四．反饋檢測、歸納提升
必做題：
1.叫做質(zhì)量，通常用字母表示。質(zhì)量的基本單位是，符號是。在學校的實驗室常用稱質(zhì)量。
2.物質(zhì)的質(zhì)量不隨、和而改變。
3.一杯質(zhì)量為100g的水凝固成冰后，質(zhì)量（ ）
A．仍是100g B．大于100g C．小于100g D．無法確定
選做題：
4.下列是小明使用天平的幾點做法，其中正確的是（ ）
A．測量前將天平放在水平桌面上 B．調(diào)節(jié)橫梁平衡時，游碼可不在零刻度處
C．用手直接加減砝碼 D．所測物體質(zhì)量可以超過天平最大測量值
5.在“用托盤天平測量物體質(zhì)量”時，某同學用已調(diào)節(jié)好的天平在測物體質(zhì)量過程中，通過增、減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中央刻度線左邊一點，這時他應該（ ）
A．把橫梁右端螺母向右旋出一點 B．把橫梁右端螺母向左旋進一些
C．把天平右盤的砝碼減少一些 D．向右移動游碼
【板書設計】
第五章第一節(jié)質(zhì)量及其測量
一．質(zhì)量
1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量
2．單位：國際單位：千克（kg）
其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)
進率：1000進
二、質(zhì)量測量
1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平
2．天平的使用
[1]把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；
[2]調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
[3]物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。
[4]物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)
三．使用天平注意事項
【教學反思】
教師在備課過程中要充分預測在各教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學中要善于捕促學生的亮點，來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)抓住重點，突破難點的目的，使學生較好地掌握科學文化知識。同時，讓學生學會對自己及同學的探究過程與結(jié)果進行評估，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
物體的質(zhì)量及其測量教案 2
【教學目標】
1.道德目標：
2.情智目標：
�、俑星槟繕耍� 體驗學習物理的樂趣。
�、谡J識目標： 通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。
【教學時間】 ( 1 學時)
【教學過程】
(一)感情調(diào)節(jié)
(二)互閱作業(yè)
(三)自學與互幫
1.內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素
自學方法：
1.稱橡皮泥的質(zhì)量
�、侔烟炱椒旁谒脚_上觀察;天平的最大測量值為 ，標 尺上的分度值為 ;
②把游碼移到標尺的0刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。
�、塾锰炱椒Q量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀 (有關/無關)
生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài) (有關/無關)
科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如 。
綜上所述：物體的質(zhì)量不隨 的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
2.自學 內(nèi)容二： 6.2測量一個金屬回形針的質(zhì)量
實驗序號 回形針數(shù)量/個 總質(zhì)量/g 一個回形針質(zhì)量/g
�、� 1
�、� 20
�、� 40
方法：當測量物體的質(zhì)量較小時，可以先測量多個物體的總質(zhì)量，然后算出一個物體的質(zhì)量。這種 測多算少的方法能使測量的結(jié)果更精確。 按照下表要求進行測量，并將測量結(jié)果填入空格內(nèi)。
3.自學內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的 質(zhì)量
(1)、排出正確的實驗步驟：
A、計算燒杯中水的質(zhì)量
B、測量燒杯和水的總質(zhì)量
C、測量燒杯的質(zhì)量
(2)將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格 。
序號 測量步驟 質(zhì)量/g
(四)練習
1.一個物體的質(zhì)量大小取決于 ( )
A.物體的形狀 B.物體所含物質(zhì)的多少
C.物體所在的位置 D.物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀
2.用天平稱 一粒米的`質(zhì)量，下列方法中相 對比較簡便而又正確的是 ( )
A.先測出100粒米的質(zhì)量，再通過計算求得
B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量
C.把一粒米放在天平盤里仔細測量
D.把一粒米放在天平盤里，反復測量，再求 平均值
3. 某同學使用天平測量物體的質(zhì)量，按照常規(guī)操作步驟如下:
a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標尺0點，調(diào)節(jié)平衡螺母;
c.將被測物體放在右盤中，用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼，使天平再次平衡 ;
d.計算盤中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值，則為被測物體質(zhì)量;
e.整理器材.
以上步驟中有一個步驟有遺漏，有一個步驟有錯誤，請在下列括號中填上該步驟的字母代號，并在橫線上補充和改正.
�、儆羞z漏是步驟( )，補充:
�、谟绣e誤的步驟( )，改正:
(五)知者加速
1. 小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測量某個 零件的質(zhì)量，該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.
(1)小明按正確方法測量時，測得零件的質(zhì)量為39.70g，則小明在天平的 盤放了 砝碼，其質(zhì)量數(shù)值由大到小依次是。
(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測量一個物體質(zhì)量時，誤將被測物體放在天平的右盤，按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g，則這個物體的實際質(zhì)量為。
(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)
物體的質(zhì)量及其測量教案 3
�。墼O計意圖］
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學中應當注意。
［教學目標］
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過實際操作，掌握天平的使用方法學會測量固體和液體的質(zhì)量
2、過程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的.技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
�。劢虒W重點和難點］
教學重點：質(zhì)量的單位和學習使用天平教學難點：使用天平測物體的質(zhì)量［教具和學具］
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
［課前準備］
預習天平的使用
�。劢虒W過程］
主要教學過程
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。學生回答
二、教學過程設計1．質(zhì)量
�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
�。�2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
（1）國際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測量——天平
（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平
�。�2）托盤天平的構造及使用方法
構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺
（3）天平的使用觀察實物
觀察天平構造，對照書本，指出每一組成部分
A．盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
C．這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
3、取砝碼時一定要用鑷子。
4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項：
A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書中小結(jié)）
三．思考與作業(yè)
學案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。
四、板書
略
物體的質(zhì)量及其測量教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解質(zhì)量的概念，明確質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，知道質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。
熟悉質(zhì)量的國際單位千克（kg）以及常用單位噸（t）、克（g）、毫克（mg），并能熟練進行單位換算。
掌握托盤天平的基本構造、工作原理，熟練運用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
過程與方法目標
通過觀察、比較、實驗等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。
在使用托盤天平測量物體質(zhì)量的過程中，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習科學探究的基本方法，提高解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學以致用的意識。
通過實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的精神，讓學生在合作學習中增強團隊協(xié)作能力。
二、教學重難點
重點
質(zhì)量的概念和單位，托盤天平的使用方法。
理解質(zhì)量是物體的屬性，掌握用托盤天平測量物體質(zhì)量的步驟。
難點
對質(zhì)量概念的深層次理解，尤其是質(zhì)量不隨物體位置改變而改變的特性，如理解宇航員在太空中質(zhì)量不變。
托盤天平的調(diào)平操作，以及游碼的正確使用和讀數(shù)，確保測量結(jié)果的準確性。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法、演示法
四、教學準備
教師準備
多媒體課件，包含生活中各種物體的圖片、質(zhì)量單位換算的動畫、托盤天平的構造及使用演示視頻等。
托盤天平（每組一臺）、砝碼（與天平配套）、不同形狀的鐵塊和鋁塊、一杯水、一個空燒杯、滴管、量筒等實驗器材。
自制的質(zhì)量單位換算卡片、天平使用步驟提示卡。
學生準備
預習課本相關內(nèi)容，了解質(zhì)量的基本概念。
記錄生活中遇到的有關質(zhì)量的問題，準備在課堂上交流。
五、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示圖片：通過多媒體展示超市里琳瑯滿目的商品，如水果、蔬菜、日用品等，提問學生：“當我們購買這些商品時，售貨員是如何知道該收多少錢的？” 引導學生思考商品的質(zhì)量是如何確定的。
引入課題：由此引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容 —— 物體的質(zhì)量及其測量，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
質(zhì)量的概念（8 分鐘）
舉例說明：拿起講臺上的一個大鐵塊和一個小鐵塊，問學生：“這兩個鐵塊有什么不同？” 引導學生回答出大小、所含物質(zhì)多少等方面的不同。
給出定義：告訴學生，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母 m 表示。并舉例說明生活中質(zhì)量大小不同的物體，如大象和螞蟻，讓學生進一步理解質(zhì)量的含義。
實驗探究：進行 “把橡皮泥捏成不同形狀” 和 “冰融化成水” 的實驗，讓學生觀察實驗前后物體的質(zhì)量是否改變，從而得出質(zhì)量不隨物體的'形狀、狀態(tài)的改變而改變的結(jié)論。再通過講述宇航員在太空中質(zhì)量不變的例子，讓學生理解質(zhì)量也不隨物體位置的改變而改變，即質(zhì)量是物體的屬性。
質(zhì)量的單位（7 分鐘）
介紹單位：介紹質(zhì)量的國際單位是千克（kg），展示 1kg 的標準砝碼，讓學生感受其質(zhì)量大小。同時介紹常用單位噸（t）、克（g）、毫克（mg），并利用多媒體課件展示單位換算的動畫，如 1t = 1000kg，1kg = 1000g，1g = 1000mg，讓學生直觀地理解換算關系。
練習鞏固：給出一些質(zhì)量單位換算的練習題，讓學生在課堂上進行練習，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
托盤天平的使用（10 分鐘）
構造介紹：拿出一臺托盤天平，向?qū)W生介紹托盤天平的基本構造，包括底座、托盤、橫梁、平衡螺母、游碼、分度值、標尺等部分，同時對照多媒體課件上的托盤天平構造圖，讓學生加深印象。
原理講解：簡單講解托盤天平的工作原理是杠桿原理，當橫梁平衡時，左盤物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的示數(shù)。
演示操作：利用多媒體課件播放托盤天平的使用演示視頻，同時教師在講臺上進行現(xiàn)場演示，重點演示天平的調(diào)平步驟（將天平放在水平臺上，把游碼移到標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡）、物體和砝碼的放置方法（左物右碼）、游碼的使用（用鑷子移動游碼，使橫梁再次平衡）以及讀數(shù)方法（物體質(zhì)量 = 砝碼質(zhì)量 + 游碼示數(shù)）。強調(diào)在操作過程中的注意事項，如不能用手直接拿砝碼，測量過程中不能調(diào)節(jié)平衡螺母等。
�。ㄈ⿲嶒炋骄浚�15 分鐘）
分組實驗：將學生分成若干小組，每組 4 - 5 人，每組配備一臺托盤天平、一套砝碼、一些鐵塊和鋁塊。讓學生分組進行實驗，用托盤天平測量鐵塊和鋁塊的質(zhì)量，并記錄測量結(jié)果。
教師巡視：教師在各小組間巡視，觀察學生的實驗操作情況，及時糾正不規(guī)范的操作，解答學生提出的問題，引導學生正確使用托盤天平進行測量。
拓展實驗：在學生完成基本實驗后，提出拓展問題：“如何測量一杯水的質(zhì)量？” 讓學生思考并進行實驗探究，提示學生可先測量空燒杯的質(zhì)量，再測量燒杯和水的總質(zhì)量，兩者相減即為水的質(zhì)量。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（10 分鐘）
知識回顧：引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括質(zhì)量的概念、質(zhì)量是物體的屬性、質(zhì)量的單位及其換算、托盤天平的構造和使用方法等。
重點強調(diào)：重點強調(diào)托盤天平的使用注意事項，如調(diào)平、砝碼使用、游碼讀數(shù)等，確保學生掌握正確的操作方法。
問題解答：解答學生在課堂學習和實驗過程中仍然存在的疑問，讓學生對本節(jié)課的知識有更清晰的理解。
�。ㄎ澹┱n堂練習（10 分鐘）
布置練習：通過多媒體課件展示一些與本節(jié)課知識相關的練習題，包括質(zhì)量概念的辨析、單位換算、托盤天平的使用等方面的題目，讓學生在課堂上獨立完成。
練習講解：學生完成練習后，教師對練習題進行講解，分析每道題的解題思路和答案，讓學生通過練習進一步鞏固所學知識。
（六）布置作業(yè)（5 分鐘）
書面作業(yè)：布置課本上相關章節(jié)的課后習題，要求學生認真完成，鞏固課堂所學知識。
實踐作業(yè)：讓學生回家后，用托盤天平測量一些常見物體的質(zhì)量，如蘋果、雞蛋、書本等，并記錄測量結(jié)果，感受物理知識在生活中的應用。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的結(jié)合，學生對質(zhì)量的概念、單位和托盤天平的使用有了較好的掌握。實驗探究環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣和動手能力，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)部分學生對質(zhì)量是物體的屬性理解不夠深入，在托盤天平的調(diào)平操作上還存在一些問題。在今后的教學中，應加強對這些難點的講解和練習，提高教學質(zhì)量。
物體的質(zhì)量及其測量教案 5
一、教學目標
讓學生深刻理解質(zhì)量的概念，能準確區(qū)分質(zhì)量與重量的不同，清楚質(zhì)量是物體固有的基本屬性，與外界因素無關。
熟練掌握質(zhì)量的國際單位制（SI）及常用單位，不僅能快速準確地進行單位換算，還能在實際情境中合理選用單位。
精準把握托盤天平的構造、原理及操作規(guī)范，能夠獨立、準確地使用托盤天平測量各種物體的質(zhì)量，誤差控制在合理范圍內(nèi)。
通過實驗探究、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析、動手實踐及團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生對物理科學的探索欲望。
引導學生將物理知識與日常生活緊密相連，體會物理在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生學以致用的意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、教學重難點
重點
透徹理解質(zhì)量的概念及屬性，牢固掌握質(zhì)量的單位體系及換算方法。
熟練掌握托盤天平的使用技巧，包括調(diào)平、稱量、讀數(shù)等關鍵環(huán)節(jié)，確保測量的準確性。
難點
從本質(zhì)上理解質(zhì)量不隨物體所處的引力場、運動狀態(tài)等外界條件變化而改變的特性，如理解在加速上升的電梯中物體質(zhì)量不變。
熟練應對托盤天平在使用過程中的特殊情況，如稱量潮濕或具有腐蝕性的物體時如何采取防護措施，以及天平出現(xiàn)不平衡時的故障排查與解決。
三、教學方法
情境教學法、問題導向法、實驗探究法、小組合作法
四、教學準備
教師準備
精心制作涵蓋豐富物理情境的多媒體課件，包括宇宙飛船中物體的質(zhì)量表現(xiàn)、古代稱量工具的演變等，用于引入和講解知識點。
充足且規(guī)格統(tǒng)一的托盤天平（每組一臺）、配套砝碼、不同材質(zhì)（如金屬、塑料、木材）且形狀各異的物體若干，用于實驗教學。
制作詳細的實驗指導手冊，明確實驗步驟、注意事項及問題記錄要求，發(fā)放給各小組。
準備一些與質(zhì)量測量相關的科普視頻，供學生課后拓展學習。
學生準備
提前預習教材內(nèi)容，初步了解質(zhì)量及測量相關知識，標記出疑惑點。
收集生活中有關質(zhì)量測量的場景或問題，帶到課堂上分享交流。
五、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�8 分鐘）
播放視頻：在課堂伊始，播放一段精彩的航天發(fā)射視頻，畫面聚焦宇航員攜帶物資進入飛船，旁白提出問題：“在飛向浩瀚宇宙的征程中，這些物資的質(zhì)量會發(fā)生改變嗎？” 引發(fā)學生的好奇心。
生活實例：緊接著展示日常生活中的場景，如建筑工人搬運磚塊、超市收銀員稱重商品等，提問學生：“在這些場景中，我們是如何衡量物體所含物質(zhì)的多少的？這又涉及到哪些物理知識呢？” 通過對比宇宙與生活場景，引出質(zhì)量的概念。
�。ǘ┬抡n講解（22 分鐘）
質(zhì)量概念剖析（8 分鐘）
對比演示：拿出兩個外觀相似但材質(zhì)不同的物體，如一個實心鐵球和一個空心塑料球，讓學生通過掂量感受它們質(zhì)量的差異，引導學生思考質(zhì)量與物體的哪些因素有關。
概念闡述：結(jié)合學生的討論結(jié)果，給出質(zhì)量的準確定義：物體所含物質(zhì)的多少就是質(zhì)量，用字母 m 表示。同時強調(diào)質(zhì)量是物體的固有屬性，不隨物體的形狀（通過將橡皮泥捏成不同形狀演示）、狀態(tài)（展示冰融化成水的過程）、位置（提及宇航員在太空與在地球質(zhì)量相同）的改變而改變。
質(zhì)量單位講解（6 分鐘）
國際單位介紹：引入質(zhì)量的國際單位千克（kg），展示保存在國際計量局的千克原器圖片，講述其歷史淵源，讓學生了解千克作為標準單位的重要性。
常用單位換算：介紹常用單位噸（t）、克（g）、毫克（mg），通過制作單位換算樹狀圖，形象地展示它們之間的換算關系，如 1t = 1000kg，1kg = 1000g，1g = 1000mg。并給出一些實際例子，如一輛汽車的質(zhì)量約為 1.5t，一枚硬幣的質(zhì)量約為 6g，讓學生熟悉不同單位的`應用場景。
托盤天平使用教學（8 分鐘）
構造展示：將一臺托盤天平放置在講臺上，利用投影儀將天平的各個部件放大展示，詳細介紹托盤天平的構造，包括托盤、橫梁、平衡螺母、游碼、標尺、分度值等，讓學生對天平的結(jié)構有清晰的認識。
原理推導：結(jié)合簡單的杠桿原理示意圖，向?qū)W生講解托盤天平的工作原理：當橫梁平衡時，根據(jù)杠桿平衡條件，左盤物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的示數(shù)。讓學生明白天平稱量的科學依據(jù)。
操作演示：進行完整的托盤天平操作演示，從放置天平（強調(diào)水平放置）、調(diào)平（分步演示如何調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡，包括指針左偏右調(diào)、右偏左調(diào)的規(guī)律）、稱量（講解左物右碼的放置原則，以及如何用鑷子夾取砝碼、移動游碼使橫梁再次平衡）到讀數(shù)（重點強調(diào)游碼的讀數(shù)方法，以分度值為基礎，看游碼左側(cè)對應的刻度值），同時強調(diào)在整個操作過程中的注意事項，如不能用手直接接觸砝碼，防止砝碼生銹；測量過程中嚴禁調(diào)節(jié)平衡螺母等。
（三）小組實驗（20 分鐘）
分組安排：將學生分成若干小組，每組 3 - 4 人，每組分配一臺托盤天平、一套砝碼、一些不同的物體，包括固體（如石塊、金屬塊）和液體（如一杯水、一瓶鹽水）。
實驗任務：要求各小組首先測量固體物體的質(zhì)量，按照托盤天平的操作規(guī)范進行操作，記錄測量結(jié)果；然后探討如何測量液體的質(zhì)量，鼓勵小組自主設計實驗方案，如先測量空容器的質(zhì)量，再測量容器和液體的總質(zhì)量，兩者相減得到液體質(zhì)量。在實驗過程中，小組內(nèi)成員要分工合作，各司其職，如有的負責操作天平，有的負責記錄數(shù)據(jù)，有的負責觀察監(jiān)督。
教師指導：教師在各小組間巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實驗操作中的錯誤，解答學生遇到的問題，引導學生進行數(shù)據(jù)分析和誤差討論。對于實驗進展順利的小組，鼓勵他們嘗試不同的測量方法或增加測量對象，拓展實驗深度。
（四）課堂總結(jié)（10 分鐘）
小組匯報：每個小組推選一名代表，上臺匯報本小組的實驗結(jié)果，包括測量的物體、測量方法、測量結(jié)果以及在實驗過程中遇到的問題和解決方法。其他小組可以提問、補充，通過交流分享，加深學生對實驗內(nèi)容的理解。
知識梳理：在小組匯報的基礎上，教師對本節(jié)課的知識進行梳理總結(jié)，再次強調(diào)質(zhì)量的概念、單位、托盤天平的使用方法及注意事項，將零散的知識系統(tǒng)化，幫助學生構建完整的知識框架。
問題答疑：解答學生在課堂學習和實驗過程中仍然存在的疑惑，確保學生對本節(jié)課的知識沒有遺留問題。
�。ㄎ澹┱n堂練習（10 分鐘）
布置題目：通過多媒體課件展示一系列精心設計的課堂練習題，涵蓋質(zhì)量概念的辨析、單位換算、托盤天平的使用細節(jié)等方面，如判斷 “物體的質(zhì)量隨溫度的升高而改變” 的正誤，計算 “2.5t 等于多少克”，描述托盤天平調(diào)平的具體步驟等。
練習反饋：學生獨立完成練習后，教師及時進行批改反饋，選取典型錯誤進行分析講解，讓學生明白自己的錯誤所在，進一步鞏固所學知識。
�。┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
書面作業(yè)：布置課本上相關章節(jié)的課后習題，要求學生認真完成，通過書面練習加深對知識的理解和掌握。
拓展作業(yè)：讓學生查閱資料，了解電子秤、桿秤等其他質(zhì)量測量工具的工作原理，并與托盤天平進行比較，分析它們的優(yōu)缺點，以小論文的形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。
六、教學反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、實驗探究等多種教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，學生在小組實驗中表現(xiàn)出較高的積極性和協(xié)作精神，對質(zhì)量的概念、單位和托盤天平的使用掌握較好。然而，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在理解質(zhì)量的屬性以及應對托盤天平的特殊情況時仍存在困難，后續(xù)教學中需加強針對性訓練，提供更多實例幫助學生理解，同時強化實驗操作規(guī)范，提高學生的實驗技能。
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