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教案

觀察物體的教案

時間:2024-07-12 09:28:42 教案 我要投稿

觀察物體的教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的觀察物體的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

觀察物體的教案

觀察物體的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

  2、發(fā)展空間觀念和觀察能力,初步學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、計(jì)算組合物體的組成個數(shù)。

  2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)組合物體的三個角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  若干個小正方體狀的積木塊。

  教學(xué)過程:

  一、情境體驗(yàn):

  “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  師:這兩句詩說的是什么意思,大家知道嗎?

  學(xué)生自主發(fā)言。

  一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物,也會產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

  二、思維探索(建立知識模型)

  師:構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個數(shù),大家會怎樣數(shù)呢?

  生:可以從前往后數(shù),也可以從上往下數(shù)。

  師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),那我們可以分層來數(shù)。

  生:第一個圖形上層有1個,下層有4個,所以總共有1+4=5個。

  師:第二個圖形有幾個小正方體呢?

  生:上層有3個,下層有5個,總共有3+5=8個。

  生:哦,我知道了,第三個圖形上層有1個,下層有5個,總共有1+5=6個。

  教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。

  師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的?

  生:我看到了上面有一個正方形,下面有三個正方形。

  師:能把你看到的`圖形畫出來嗎?

  學(xué)生自主畫圖,老師指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在,我們換個方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?

  生:我看到左邊有一個正方形,右邊有兩個正方形。

  師:請大家把你看到的圖形畫出來。

  師:從上面看,會看到怎樣的圖形呢?

  生:第一行有三個正方形,第二行有一個正方形。

  師:同學(xué)們可以動手畫出你看到的圖形。

  例3:從不同的角度觀察并畫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。

  教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形,然后分別畫出所看到的圖形,最后組與組之間交換評判。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每個學(xué)生手上有10個積木塊。

  教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖,動手?jǐn)[積木塊,然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

  師:從正面看到的圖形,我們可以猜測上層至少有1個,下層至少有4個。

  生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個,前排有4個。

  師:從側(cè)面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個小正方體,前排只有一層。

  生:綜合以上分析,我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每個學(xué)生手上有10個積木塊。

  教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖,動手?jǐn)[積木塊,然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

  師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。

  師:從主視圖中,我們可以知道這個幾何體有三層,左邊至少有3個,右邊至少有1個。

  生:從左視圖中,可以知道這個幾何體分兩排,后排至少有3個,前排至少有1個。

  師:在俯視圖中,我們可以確定這個幾何體前排只有1個,后排有4個。

  生:綜合以上分析,我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。

  三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖;

  從左面看→左視圖;

  從上面看→俯視圖。

觀察物體的教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)生觀察、實(shí)踐操作、討論、調(diào)整等活動過程,能正確辨析從不同的角度觀察稍復(fù)雜物體的情況

  2.能根據(jù)看到的平面圖形,經(jīng)過想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié),拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀進(jìn)一步體會從三個方向觀察可以確定立體圖形的形狀

  3.通過拼搭、觀察、交流活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和交流的能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力以及與同伴合作意識

  4.通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)

  教學(xué)重點(diǎn)

  從不同方位觀察到由兩個以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

  教學(xué)難點(diǎn)

  能根據(jù)從一個、兩個、三個方向看到的圖形,經(jīng)過想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié),拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

  教、學(xué)具準(zhǔn)備

  正方體、課件等。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬╅_門見山,揭示課題

  通過與學(xué)生玩的手影游戲入手,能根據(jù)觀察到的手影想象出相應(yīng)的手勢,進(jìn)而上升到能根據(jù)觀察到的二維影子圖形想象出三維手勢圖形,并引出課題。

  師:同學(xué)們,影子是一個二維平面圖形,擺出的手勢呢?

  生:三維立體圖形。

  師:看來大家能根據(jù)二維影子圖想象出三維手勢圖。如果把影子換成圖形,你還會玩嗎?這節(jié)課我們在玩中學(xué)習(xí)觀察物體(三)。

 。ǘ┙虒W(xué)例1--從正面這一個角度觀察二維圖形,能得到很多種三維圖形。

  “用4個同樣的正方體,擺出從正面看到的是這樣的圖形!

  1.審題。

  找關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生注意“數(shù)量”“觀察角度”和“看到的圖形”這幾個關(guān)鍵詞。

  師:你覺得需要注意哪些關(guān)鍵詞?

  生:4個,從正面看。

  師:你不僅關(guān)注到了數(shù)量,還關(guān)注到了觀察角度。

  生:看到的是這樣的圖形。

  師:大家太會審題了,抓住了其中的關(guān)鍵。

  2.想象。

  引導(dǎo)學(xué)生先展開想象“擺出的圖形可能是什么樣子”,并通過全班交流,明確方法可能不止一種,然后小組合作,動手操作,驗(yàn)證想法。

  師:像剛才玩手影游戲那樣,先想象一下,擺出來的圖形可能是什么樣子?閉上眼睛,想一想。

  師:有想法了嗎?說說你是怎么想的?

  生:前邊擺一個,后面擺三個。

  師:你為什么這樣想。

  生:這樣從正面就能看到三個面。

  師:你是根據(jù)看到的圖形想象的,你的想象挺有依據(jù)。還有不同的想法嗎?

  生:先擺三個,把另一個擺到后面。后面的正方體就看不見了,只能看到三個面。

  師:你的想象也挺有道理。

  3.驗(yàn)證。

  引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證的方法。

  師:你們的想法對嗎?咱們需要驗(yàn)證一下。聽清要求:下面請小組合作擺一擺,從正面看一看,驗(yàn)證一下你的想法。

  師:擺好了嗎?哪個小組愿意介紹一下你們的擺法?

  4.推理。

  小組匯報(bào)、交流,介紹擺法,同時經(jīng)歷推理的過程。

  生:

  師:擺完一種之后,別著急往下擺,擺完檢查了嗎?怎么檢查呢?

  生:從正面看一看。

  師:用觀察的方法驗(yàn)證,快指一指從正面觀察到哪幾個面,和要求一樣嗎?

  師:給你們提個要求,如果讓你移動一個正方體,你能推理出其它擺法嗎?能推理出幾種?

  生:能推理出6種。

  師:咱們一起幫他數(shù)著點(diǎn)!

  師生齊數(shù):1、2、3、4、5、6。

  師:真是6種。推理的非常有順序。

  師:其他小組還有不同的擺法嗎?

  生:我們是這樣擺的。

  師:想到了錯行的情況,這樣擺行嗎?快驗(yàn)證一下。

  生:這樣擺從正面看到這三個面。

  師:你能像剛才那樣只移動一個正方體繼續(xù)推理嗎?

  生:

  師:推理的不錯?磥硗评硎莻很好的思考方法,能使我們的思路更清晰了。

  師:觀察這些擺法,有什么相同的地方嗎?

  生:都有一個正方體被擋住了。

  師:擋,這個詞用的太形象了,看來大家用到了擋的方法。

  5.總結(jié)。

  師:同學(xué)們,如果再增加一個正方體,要想符合要求,想象一下,這第五個該擺哪呢?

  生:可以擺到前邊,也可以擺到后邊。

  師:這次幾個正方體被擋住了?

  生:2個。

  師:我們閉上眼睛,一起想象。用6個能擺嗎?

  師:7個呢?

  師:如果增加更多的'正方體呢?能擺多少種。

  生:能擺,能擺出很多種。

  師:只要怎樣擺就可以?

  生:只要往前擺或往后擺就可以了。

  師:總結(jié)的非常好。剛才是從一個角度觀察的二維圖形,你們擺出了很多種三維圖形。

 。ㄈ┙虒W(xué)例2--從上面、正面、左面這三個角度觀察二維圖形,確定拼搭三維圖形的樣子。

  1.用同樣的正方體擺出從上面看是這樣的圖形。

  師:你發(fā)現(xiàn)和剛才的要求有什么不同?

  生:數(shù)量變了,觀察角度變了,看到的形狀也發(fā)生了變化。

  師:讀懂了要求,我們先干什么?

  生:想象。

  師:想像一下。誰愿把你的想法到前邊來擺一擺。

  師:大家注意看,他是怎么擺的?

  (學(xué)生用正方體積木在實(shí)物投影下操作)。

  師:說說你是先怎么擺的?再怎么擺的?

  生:先用5個擺出了一層。

  師:太有層次了。

  生:多余的正方體可以繼續(xù)往上擺。

  師:主次分明。也就是說哪幾個最重要?

  生:下面的5個最重要。

  師:看來這5個是基礎(chǔ)。在這5個基礎(chǔ)上,如果增加更多的正方體,只要怎么擺就可以?

  生:只要往上擺或者往下擺就可以。

  師:剛才不是說只要往前或往后擺就可以了嗎?這次怎么往前后擺就不行了?

  生:剛才是從正面觀察,現(xiàn)在是從上面觀察,角度變了。

  師:原來觀察角度變了,擺的位置就變了。

  2.增加從正面觀察的角度。(從兩個角度觀察)

  師:想一想,在剛才的基礎(chǔ)上,我們要做怎樣的調(diào)整,才能同時滿足這兩個要求?用上這四個方法,小組合作研究一下吧。

 。▽W(xué)生展示,展示出3種不同的擺法)

  師:他們借助了剛才的經(jīng)驗(yàn),在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)擺的。擺完要干什么?

  生:驗(yàn)證。從上面觀察驗(yàn)證,還要從正面觀察驗(yàn)證。

  師:他們不僅知道驗(yàn)證,而且從兩個角度去驗(yàn)證,思維很嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:還有不同的擺法嗎?

  生1:還可以這樣擺。

  生2:不對,從正面看就不符合要求了。

  師:你能用驗(yàn)證的方法糾正錯誤了,看來從

  兩個角度驗(yàn)證很有必要。

  師:誰能把這次的發(fā)現(xiàn)總結(jié)一下。

  生:從兩個角度觀察二維圖形,擺出了3種三維圖形,比剛才的擺法少一些。

  3.再增加一個從左面觀察的角度。(從三個角度觀察)

  師:這次不擺積木了,把積木輕輕放到桌洞里,真正考驗(yàn)?zāi)阆胂罅Φ臅r刻到了,大膽想象一下,要想同時滿足這三個要求,擺出的圖形是什么樣子?

  生:只需要在剛才的基礎(chǔ)上調(diào)整一下就可以。把中間這個正方體擺到后面的位置。

  師:說的挺有道理,誰能把他的想法擺出來,驗(yàn)證一下。

  生:我是這樣擺的。這次需要從三個角度驗(yàn)證。

  師:從三個角度驗(yàn)證,考慮問題很全面。

  師:還有不同的擺法嗎?

  生:沒有了。這次從三個角度觀察二維圖形只有一種擺法。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

  師:擺了一節(jié)課的積木,談一談你有什么收獲?

  生:我發(fā)現(xiàn)觀察角度越多,擺出的圖形就越少。

  師:你不僅關(guān)注到了每一個知識點(diǎn),還能把它們串聯(lián)起來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真了不起。也就是說,觀察角度越全面,我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣,當(dāng)我們遇到問題時,思考問題的角度越全面,越容易找到解決問題的方法。

  師:還有其它收獲嗎?

  生:我還學(xué)到了想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)的方法。

  師:是呀,正是有了這些學(xué)習(xí)方法,才使我們的數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。下面我們就借助這些知識和方法,挑戰(zhàn)幾個練習(xí)。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

  1.習(xí)題紙上獨(dú)立完成

  如圖,再添一個同樣大小的小正方體,小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

  (1)從左面看,小明搭的積木中( )號和( )號的形狀和小麗搭的是相同的;

  (2)從正面看,小明搭的積木中,形狀相同的是( )號和( )號,或者是( )號和( )號。

  2.獨(dú)立審題,用手勢表示出你的答案。

  師:大多數(shù)同學(xué)都選2號。恭喜你們答對了。

  師:掌握的不錯?磥碛^察的很全面呀。

  3.還有一道思考題,想不想挑戰(zhàn)。

  師:看題目,你想到什么了?

  生:大正方體、三階魔方。

  師:空間想象力不錯。就想到這一種嗎?這可是思考題。

  生:把中間那塊正方體拿走也可以。

  師:你會倒著想,用逆向思維推理,空間想象力太強(qiáng)了。

  師:你們能推理出不同的擺法,這說明根據(jù)從三個角度觀察二維圖

  形,得到的三維圖形有時并不是唯一的。這就要求我們看待問

  題不僅要全面,還要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}。

  師:這個題到底還可以怎么擺,能擺出多少種呢?大家課下有機(jī)會再探索研究吧。

觀察物體的教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不

  同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

  請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分別看到了什么形狀?

  2、指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到

  的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。

  二、教學(xué)新課

  1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

 、畔胍幌,此時從正面看,你看到什么?

 、铺釂枺喝绻藭r再添加一個小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?你想怎么擺?

 、侵该麉R報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

 、纫龑(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

  想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律?

  指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

  ⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

  提問:這時看到的'形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

  小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

  2、教學(xué)試一試:

  先還原成以上形狀。

  ⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

  組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?

  學(xué)生們分組討論并操作。

  指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

  提問:此時再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

  ⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

  提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?

  學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺

  提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

 、切〗Y(jié):觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

  視圖,但也可能不同。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做第1題

  ⑴出示圖并說明要求

 、茖W(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。

  2、“想想做做”第2題右邊兩題。

 、虐匆笳埻瑢W(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

  ⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

  3、“想想做做”第3題。

 、弄(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。

  4、完成想想做做第4題

  先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

  四、全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時練習(xí)。

觀察物體的教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級上冊)》,第38-39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

  3.借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)際的觀察活動中,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、球、圓柱等。

  德育滲透:

  幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  情感與態(tài)度目標(biāo):

  通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

  比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)

  師:同樣一個物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)

  [良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

  二、師生互動、探究新知

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

  1.引入:神探“冒險小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的'觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)

  [設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

  2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?

  3.請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)

  4.“冒險小虎隊(duì)”找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話:

  A 我看到的那一面上畫了個紅十字。

  B 我看到的那面上寫:小藥箱。

  C 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。

  D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

  你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]

  5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?

  小結(jié):物體的左、右、正面都是相對的。

  6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

  從不同角度觀察下面三個物體,把你從各個角度看到的形狀畫下來。

  上面

  正面

  左右面

  7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)

  8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩,進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

 。ǘ┙虒W(xué)例2

  1.引入例2。

  神探“冒險小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)

  “冒險小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著,他們找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人都畫了古董的形狀:

  A B C

  2.出示例2。

 。1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個方向上看到的?

 。2)動手操作。

 。3)匯報(bào),小結(jié)。

  三、鞏固新知

  1.這是我看到的物體的一個面,它可能是什么形狀?

  2.這是我看到的物體的一個面,它可能是什么形狀?

  3.這是我看到的兩個物體的一個面,它們可能是什么形狀?

  4.畫一畫。

  選擇兩個物體擺一擺,先確定一個面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。

  5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

  三、小結(jié):

  今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,還學(xué)會了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:這幾個實(shí)際動手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

觀察物體的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

 。ǘ┻^程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、正方體模型、方格紙

  教學(xué)過程 :

  一、談話引入

  師:我這里有一張有趣的圖,請看屏幕,看到這張圖片你有什么感受? (苦惱)

  師:如果我們換個角度再來看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個物體,可以從不同的角度觀察,得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題:觀察物體)

  二、探索新知

  1.學(xué)習(xí)例2

  學(xué)習(xí)圖1:

  師:這個圖形你會搭嗎?出示圖形:(同桌合作學(xué)習(xí))

 、 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求:

  ①用4個小正方體搭出這個個立體圖形,②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。

  ⑵ 學(xué)生活動,指名一個小組上臺展示,其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。

  ⑶ 師:他們擺的和你們畫的.形狀一樣嗎?

  出示圖2和圖3,(要求如圖1: 擺; 畫)

  2.比較,發(fā)現(xiàn):(同時出示三組圖形)

  師:仔細(xì)觀察這三組圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)師:這三個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。2)小組討論:怎樣可以快速判斷?

  從正面看有幾層;

  從正面看有幾列;

  從左面看有幾排;

  3.小結(jié):(板書)從同一方向觀察不同的立體圖形,所看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

  三、鞏固練習(xí)

  1. P14做一做 這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。1)學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出

 。2)集體交流結(jié)果:

  生:這三個物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。

  2.進(jìn)一步強(qiáng)化:完成作業(yè)紙第3題(課本P16第5題)

  師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。

 、 出示P16第5題圖;

 、 獨(dú)立完成;

  ⑶ 集體訂正。

  3.提煉升華:(課本P16第6題)

  ⑴ 請拿著小方塊與家長一起研究;

 、 與家長匯報(bào)你們拼的過程。

  師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎? (要全面觀察 )

觀察物體的教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

  2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  正方體木塊、課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)遷移,預(yù)習(xí)新課。(課件出示)

  1、由兩個小正方體組成以下圖形,畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

  第二單元第1課時觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  問,從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的,有的是不同的。

  引入課題,這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。

  2、課堂預(yù)習(xí)。

  請同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁,請你拿出自帶的4個小正方體木塊,進(jìn)行拼組,然后帶著以下問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

  1、我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個方向觀察物體?

  2、在觀察物體的時候,最多可以看到幾個面?每個面的形狀一樣嗎?

  3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上,并注明看的位置。

  4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形,對于你畫出的觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  二、自我檢測。(課件出示)

  1、填一填。

  從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形,結(jié)果可能( ),也可能( )。

  2、連一連。

  第二單元第1課時觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  三、預(yù)估問題。

  1、觀察我們擺放的組合立體圖形,從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形?

  2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形,為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢?

  3、從不同的位置觀察到的.物體的形狀可能怎么樣?

  四、預(yù)設(shè)解惑。

  請同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中,通過擺立體圖形畫出的格子圖,我們共同交流。

  1、同學(xué)們在實(shí)物圖影上展示自己的作品,并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形,

  2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié):(課件演示)

  第二單元第1課時觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

  3、通過剛才同學(xué)們的作品,我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

  (1)集體交流

 。3)方法提煉

  先確定集合體的長、寬、高,

  從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

  從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

  從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

  五、引導(dǎo)小結(jié)。

  1、同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?

  2、師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

  3、師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

  4、問:請你結(jié)合這首詩,再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?

  六、針對性作業(yè)。

  1、課本13頁做一做,練習(xí)四1至3題。

  2、《配練》上的1至3題。

觀察物體的教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過不同角度觀察同一個物體,體驗(yàn)角度不同,看到的物體不同,初步體會局部與整體的關(guān)系

  2、通過觀察各種物體,幫助學(xué)生建立空間觀念

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、角度不同,看到的物體形狀不同,初步體會局部與整體的關(guān)系

  2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小象的玩具模型,圖涂有不同顏色的長方形盒子,杯子,三張抽象的杯子圖片

  學(xué)生自備一個小玩具

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  大家在暑假的時候有沒有去旅游呢,說一說你去過哪些地方吧。

  暑假的時候,我們的三位小朋友,毛毛,淘氣,奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢,是大象。這一天他們也看到了一頭大象。(出示大象玩具)

  毛毛說:“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

  淘氣說:“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵!

  奇奇高興的說:“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵,還有長長的鼻子!

  為什么同樣一頭大象,三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢?

  生答:因?yàn)橛^察的角度不同,他們看到的都不是完整的大象。

  我們要全面了解一個物體,必須全面觀察這個物體,學(xué)會觀察物體。

  這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。(板書課題:觀察物體)

  二、探索新知

  1、(出示長方形盒子)現(xiàn)在老師手中有一個盒子,它是什么形狀的呢?

  生答:長方體

  大家仔細(xì)觀察這個長方體,它的每個面的顏色是一樣的嗎?(轉(zhuǎn)動長方體)它有哪幾種顏色呢?

  (板書:黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑)

  老師手拿盒子,分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友,在你的位置上你一次能看到幾種顏色?

 。ò鍟鴰讉小朋友的答案,并按種類多少將其歸類)

  (老師手指黑板上的答案)為什么有的小朋友看到的'是三種顏色,而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢?

  生答:觀察角度不同

  那大家仔細(xì)想想:我們一次最多可以看到幾種顏色呢?

  生答;3種

  那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢?

  生答:轉(zhuǎn)動長方體,或改變觀察角度

  3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具,自己來親身體驗(yàn)觀察的樂趣吧。

  要求:四人一組,分別從不同角度觀察同一個玩具,告訴同伴你看到了玩具的那一部分,并且思考:從不同角度看到的部分相同嗎?

 。ɡ蠋熝惨,指導(dǎo)學(xué)生觀察物體)

  剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具,誰能告訴大家你看到了什么?

  對集體發(fā)問,在觀察的過程中,你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具觀察呢?通過轉(zhuǎn)動玩具,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  老師總結(jié),板書:觀察的角度不同,觀察結(jié)果不同(齊讀)

  小游戲:現(xiàn)在我們來做個小游戲,猜猜它是什么 自由討論30秒,對于這四幅圖,你的謎底是什么呢?

  其實(shí),這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑惑了,同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢?(觀察角度不同)

  那把四幅圖片合在一起向想,這個謎底是什么呢?

  生答:杯子

  真的是杯子嗎?(出示杯子)我們就一起來看看到底是不是杯子吧!

  你在哪個角度看到的第一幅圖呢?第二幅第三幅還有第四幅呢 ?

  三、練習(xí)鞏固(課本67頁)

  1、軍事博物館舉行恐龍展,小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎?(老師巡視,然后集體糾正)

  2、現(xiàn)在不把書壘起來,你會做第2題嗎?試一試吧。

  四、總結(jié)

  通過觀察長方體,自己的玩具,還有猜謎游戲 ,你有什么收獲?

觀察物體的教案8

  教學(xué)要求:

  1.使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置,進(jìn)一步深化對實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

  2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

  3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中,增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  注意點(diǎn):

  1.教學(xué)過程中,教師演示擺放立體時,注意同時運(yùn)用語言敘述擺放過程。比如:橫著放兩個小正方體,在你左邊的小正方體上疊放兩個小正方體。等……

  2.在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,可以讓學(xué)生猜測一下還沒有看見的面的形狀,再觀察驗(yàn)證。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  在上學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2-3個小正方體拼搭成的立體,今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個小正方體拼搭成的立體。(板書立體)

  二、新授:

  a、出示例題

  出示立體圖

  這三個立體都是由4個小正方體搭成的,請大家跟著我一起搭出第一個立體。<教師同步操作>

 。M著放3個小正方體,在你左邊的小正方體前面放一個小正方體)你們搭的立體和老師的一樣嗎?

  你會從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來觀察嗎?(開始)

  <同樣擺出后兩個立體,觀察立體>

  b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個立體的形狀,你們發(fā)現(xiàn)沒有,從正面看這三個立體,形狀相同嗎?<電腦展示三個立體>(從正面看,三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成)

  從側(cè)面和上面看呢?(側(cè)面看,三個立體的形狀也是相同的,從上面看是不相同的)

  誰能來描述一下你從側(cè)面看到的形狀?(兩個小正方形橫擺)

  這三個立體從上面看,形狀是不相同的,我們一齊來看一看他們的形狀。<電腦展示>

  <比較立體俯視圖的異同>

  c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn),由4個大小相同的正方體拼成的立體,分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察,<觀察大屏幕上三個立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的`,可能是不同的。

  d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體,從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣,但是從上面看的形狀不一樣,還可以怎么搭呢?(同桌合作操作,四人小組交流,集體匯報(bào)討論,大屏幕展示)

  三、鞏固

  1.把四個同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的?你能連一連嗎?

  a、教師用模型擺放出立體,學(xué)生跟著老師的敘述擺放。

  b、請同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體,并且同桌相互說說所看見的形狀。

  c、交流。大屏幕展示,連線

  d、如果搭成右邊的樣子,從正面看,和剛才看到的樣子相同嗎?從側(cè)面和上面看呢?(討論,連線)

  2.完成教科書2-3頁上的2-4題。

  四、全堂

  通過我們這堂課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步觀察了由4個小正方體搭成的立體,認(rèn)識了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn),這些由4個小正方體搭成的立體,分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察,得到的圖形可能是相同的,可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動手搭一搭,觀察觀察,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  1.小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。

  a.從正面看到是的有哪幾個?從側(cè)面看到這種形狀有那幾個?

  b.從正面看到是的有哪幾個?從側(cè)面看到這種形狀有那幾個?

  2.你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎?

  2.你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎?

  3.兩人合作,用4個小正方體按要求搭一搭。

  a.教師指導(dǎo):(教師發(fā)出指令,教師演示)

  橫著放3個,在你左邊正方體的上面放一個;

  b.教師發(fā)指令,學(xué)生操作

  1.橫著放3個,在你左邊第一個正方體的上面放一個;

  2.橫著擺2個,在你右邊正方體的上面放一個,再在左邊正方體的前面放一個;

  3.橫著擺3個,在中間正方體后面放一個;……

  c.教師擺出立體,學(xué)生說擺放過程

  注意小組交流和教師的糾正,在全班學(xué)生交流時,可以學(xué)生說,老師擺。

  d.同桌操作,學(xué)生說指令,學(xué)生擺

  同桌兩人互相操作,請兩人小組在全班展示(用游戲的方式出現(xiàn),可以老師擺出一個立體,一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令,另一位同學(xué)不能看見立體,根據(jù)指令操作)

  4.下面的幾張照片分別是誰拍的?連一連

觀察物體的教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道從不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3.感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

  教學(xué)用具準(zhǔn)備:學(xué)生照片 杯子實(shí)物 掛圖 數(shù)碼相機(jī)等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡單的位置復(fù)習(xí)。

  要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。

  2、游戲――猜猜他(她)是誰。

  教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(或幾個)學(xué)生不同角度的照片按背影-側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時出示正面照片。

  學(xué)生活動:

  1、學(xué)生分小組坐成U形,每小組4人,呈對坐形式。

  自主發(fā)言,說的有道理即可

  2、學(xué)生自由發(fā)言,并說明自己的理由。

  設(shè)計(jì)說明:

  教師從U型座位入手,復(fù)習(xí)位置的同時,增加學(xué)生的新奇感,并已猜猜是誰的.游戲活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片,初步體驗(yàn)到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。

  二、體驗(yàn)、感悟、探究

  1、教學(xué)例1――實(shí)話實(shí)說

 。1)教師發(fā)給每小組一個杯子,放在學(xué)生中間,讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。

  (2)出示教材中(或教師畫出的杯子圖片――四個方位)請學(xué)生辨認(rèn),那個符合你看到的情況,并說出你的想法。

 。3)你們看到的結(jié)果為什么會不一樣呢?

  2、教學(xué)例2――體驗(yàn)、探究、感悟(以其他形式替代教材例2)

  (1)挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個小組準(zhǔn)備一件禮物,放在桌子中間,要求每小組4人按自己觀察的結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。

  教師在學(xué)生觀察的過程中,用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的照片。

 。2)組織學(xué)生交流

  結(jié)合照片,看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確,并給與積極的評價。

 。3)如時間允許,可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗(yàn)證。

  3、出示課教材例2掛圖,首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會是什么樣子的,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。

  學(xué)生活動:

  學(xué)生充分觀察,照實(shí)交流自己觀察的結(jié)果。

  學(xué)生充分展示自己的想法,說出自己的根據(jù)。

  設(shè)計(jì)說明:通過對實(shí)物的觀察到平面圖形的辨認(rèn),使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征,就要對物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀察。

  以實(shí)物替代教材圖片,便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體,同時使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的,訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達(dá)能力。

  通過圖片的觀察,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1.練一練1

 。1)出示圖

 。2)出示問題及看到的圖畫。

  這幾幅圖都是誰看到的?

  2.練一練2

  準(zhǔn)備小汽車玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀察加以驗(yàn)證,并可增加下面的情景。

  學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。

  學(xué)生活動:說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。

  設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時間及想象和交流的過程。

  四、嘗試小結(jié)、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生活動:學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對知識的理解。

  設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識的良好習(xí)慣及語言表達(dá)能力。

觀察物體的教案10

  二年級(上冊)教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”,那時從物體(玩具、茶壺、汽車等)的前面、后面、左面、右面觀察,并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”,從物體的正面、側(cè)面和上面觀察,并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫,第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。

  1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上,認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面,體會在不同的位置觀察,看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。

  第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜,首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面,圖書柜的前面又可以說成它的正面,圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面,圖書柜的上面更容易理解。所以,教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個圖書柜,有時能同時看到它的三個面,有時能同時看到它的兩個面,有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜,其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個面,另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰看到的,各看到了哪幾個面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察,能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面,女孩看不到圖書柜的上面,只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境,但學(xué)生能夠從看到三個面、看到兩個面,自覺體會有時只能看到一個面。

  “想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。

  第1題是鞏固對物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面,哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器,指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象,識別洗衣機(jī)、冰箱各個面的圖形;又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形,想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器,指出它們的各個面有困難,教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。

  第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒,看到的面的個數(shù)往往是不同的,最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學(xué)生,要求學(xué)生通過自己的觀察,初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小,經(jīng)常能同時看到它的正面、側(cè)面、上三個面,同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面,只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的,要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會把視線放在適宜的高度上觀察,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。

  第3~5題是觀察幾何體,先辨認(rèn)長方體和正方體的正面、側(cè)面和上面;再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體,說出看到的圖形;然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體,指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正面、側(cè)面、上面觀察時,要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看,應(yīng)站在物體的正前方,把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看,應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體,低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外,觀察正方體和長方體必須看實(shí)物,不是看教材畫出的正方體、長方體的實(shí)物圖。

  2、進(jìn)行簡單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下,物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個面的形狀的平面圖形。

  在第87頁“想想做做”第4、5題中,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖,初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng),初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。

  第88~89頁教學(xué)簡單幾何體的三視圖,例題先讓學(xué)生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的'樣子擺一擺,再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看,然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

  為什么先“擺”?這里有兩個原因:第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu),區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面,便于觀察;第二個原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物,防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖。

  “看”是例題教學(xué)的重點(diǎn),分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看,這里的“看”要注意三點(diǎn):

  一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的。

  二是觀察方法要正確,視線必須垂直于物體的那個面的中間。

  三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體,從正面看到的圖形是三個正方形組成的,下面是并排連在一起的兩個正方形,其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn),雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些,但是用同一幅平面圖表示它們,應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會。

  “連”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式,教材里畫出了物體的三幅視圖,讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個圖形,適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求,先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體,然后是畫出這個物體的側(cè)視圖和上視圖,讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動。

  依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過程!把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu),下面是兩個左右并排相連的正方形,其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形,對視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法!皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,有時也會在分析視圖的同時進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形,就拿出兩個正方體左右并排擺在一起;又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形,就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個物體的正面看一看,如果看到的形狀和指定的視圖一致,擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致,應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖,畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些,學(xué)生能畫出草圖就可以了。

  3、“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。

  第1、2題要求學(xué)生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺,第2題是按“橫著擺成一個長方體”這個要求擺,教學(xué)時不能疏忽這一點(diǎn)。

  第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”,其中第3題的每小題都只有一種擺法,擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的,符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著(或一左一右橫著)擺放后,第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面,也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同,但正視圖相同;雖然這兩個物體的正視圖相同,但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會這些同與不同時,空間觀念得到了發(fā)展。

  第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的,其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體,右邊物體只能直接看到3個正方體,讓學(xué)生體會還有1個不能直接看到的正方體。

觀察物體的教案11

  一、游戲引導(dǎo),情境導(dǎo)入課題。

  上新課前,我們先做一個小游戲,識別方向,看我們班誰的反應(yīng)快而且指的方向準(zhǔn)確。同學(xué)們以自己為中心,聽口令用手指出你的方位。

  師:正面正面在哪里?側(cè)面?zhèn)让嬖谀睦铮亢竺婧竺嬖谀睦铮?/p>

  剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、后面。同學(xué)們找得可真好,今天,老師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向去觀察同一個物體,看一看,有什么不同?

  設(shè)計(jì)意圖:以游戲作為全課的開始,既緩解了上課開始時學(xué)生的緊張心理,又有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。同時,游戲活動也恰到好處地為新知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,在游戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識,為下面的上課做了基礎(chǔ)性的鋪墊。

  二、探究新知

  談話:“課件出示玩具熊貓圖”這是什么?(這是我們的國寶小熊貓。)

  同學(xué)們,下面是四個小朋友從不同方向觀察熊貓,那你們能說說下面這些圖是誰看到的嗎?

  學(xué)生舉手回答

  師逐一出示答案

  師追問:為什么他們看到的.都不一樣呢?

  學(xué)生回答:因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察小熊貓的。

  師問:如果要讓每個人都全面地觀察到熊貓,要怎么辦呢?

  學(xué)生回答:

  生1:可以把小熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

  生2:也可以我們圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈。

  師小結(jié):同學(xué)們說得真好。所以我們在觀察物體時要全面、有序。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學(xué)生知道要讓每個人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

  三、知識運(yùn)用

  (一)連一連(完成教材第68頁“做一做”)。

  談話:這時,開來了一輛大貨車,同學(xué)們都很好奇,圍著這輛大貨車,想看個究竟。(課件出示學(xué)生觀看大貨車圖)這四個同學(xué)分別看到大貨車的哪一面?同桌相互說一說。注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。

 。ǘ┩瓿山滩摹熬毩(xí)十六”的第4題。

  右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的?把相應(yīng)的序號填在括號里。

  學(xué)生填寫序號,并說明理由。

  (三)填一填(課件出示動物們觀看房子圖)

  小豬蓋了一間特別漂亮又堅(jiān)固的房子,邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學(xué)們能說說這些動物看到的是哪一面嗎?請把相應(yīng)的序號填在括號里。

  小結(jié):小猴看到的是正面,小鳥看到的是上面,小狗看到的是左側(cè)面,小貓看到的是右側(cè)面。

  設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),拓展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個開放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的探究意識。

  四、課堂小結(jié)

  站在不販位置觀察物體,看到手形狀可能是不一樣的,要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。

  板書設(shè)計(jì)

  觀察物體

  正面

  左側(cè)面

  側(cè)面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。

  右側(cè)面

  后面

觀察物體的教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教材第68頁例1,“做一做”。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

 。3)知道在不同的位置上,觀察到的物體形狀是不同的。

 。4)通過活動,能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。

  過程與方法

  通過觀察、操作等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  情感態(tài)度與價值觀

  在學(xué)習(xí)活動中,幫助學(xué)生初步建立空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。10)播放多種動物叫聲的音樂請學(xué)生猜一猜都有哪些動物,同時問:“低估是怎樣猜出來的?”

 。11)出示幾張動物卡片,遮住動物的一部分,請同學(xué)們猜是什么動物。

  (12)根據(jù)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動物的紙片,問學(xué)生是怎么猜出來的。

  二、探究新知

 。1)請同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上,小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào),看到的是什么形狀?

 。2)學(xué)生畫看到的熊貓形狀。

 。3)展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  大家想一想:為什么大家畫的'熊貓形狀都不一樣?

 。13)請同學(xué)們交換位置再觀察,再畫一畫所見到熊貓的形狀。

  三、應(yīng)用拓展

  找朋友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上,再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形狀。教師同是時出示圖片請學(xué)生判斷。

  四、評價小結(jié)

  我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀(出示卡片),所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識,因此我們應(yīng)該熱愛我們的生活。

  板書設(shè)計(jì)

  觀察物體

  正面

  側(cè)面(從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。)

  后面

  課后反思

  觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法,同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個問題:

  第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。

  第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。

  第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。

  第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

觀察物體的教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀可能不一樣。

  2、使學(xué)生感受對稱美、滲透美育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  學(xué)法指導(dǎo):

  學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合

  教具學(xué)具:

  每人準(zhǔn)備一面小鏡子。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧

  說一說本單元學(xué)習(xí)了那些知識?

  通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、分層練習(xí)

  1、練習(xí)十六1題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)說說你是怎么做的?

  (3)通過這道題的練習(xí)你知道了什么?

  2、練習(xí)十六第2題。

  判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的?把相應(yīng)的`序號填在括號里。

  3、練習(xí)十六第3題。

  讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書,分別說說自己看到了什么?

  然后再書上連線。

  4、練習(xí)十六第4題。

  觀察老師準(zhǔn)備的圖片,分別看看是在哪個位置拍的,把相應(yīng)的序號填在括號里。

  5、練習(xí)十五第5題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)說說你是怎樣判斷的?

  三、課堂總結(jié)

  通過做練習(xí)你學(xué)到了什么?

  從不同方向觀察同一個物體,看到的形狀可能不一樣。

  以后再觀察物體的時候,要多從幾個方向看一看。

  四、課堂檢測

  再往桌面上擺一個立方體,讓生回答以下幾個問題

 。1)看到的形狀與上次一樣嗎?如果不一樣,請說出看到的具體形狀?

 。2)分別把你所看到的形狀畫下來教師逐個檢查。

觀察物體的教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識與技能

  通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。

  2.過程與方法

  經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考和交流的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的圖形。能正確描述從不同位置觀察不同幾何體的圖形。

  【教學(xué)方法】

  教法:創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法:合作探究,實(shí)踐操作,討論交流。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、小正方體。

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、(課件第2張)師:同學(xué)們,今天我們上的是一節(jié)數(shù)學(xué)課,但老師卻在這時突然想到一首古詩《題西林壁》,同學(xué)們都學(xué)習(xí)過這首詩嗎?

  生:學(xué)過!额}西林壁》

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  師:同學(xué)們知道這首詩是什么意思嗎?

  生:從不同角度看山都是不一樣的。

  師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從哪幾個方向觀察物體呢?

  生:從前面、上面、左面看。

  2、(課件第3張)師:如果給你一個組合的立體圖形,你會觀察嗎?我們就從這個三個方向進(jìn)一步全面地觀察啊物體,看看大家能夠有什么收獲。(板書課題:觀察物體)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、(課件第3張)師:同學(xué)們,請你來看看,這是由4個正方體組成的立體圖形,同學(xué)們要從哪幾個方向來觀察這個物體呢?

  生:前面、上面、左面。

  師:你說的非常正確。下面是小華同學(xué)從不同的角度觀察這個立體圖形看到的圖形,同學(xué)們知道她分別是從哪幾個方向看到的嗎?同學(xué)們在觀察物體時,視線一定要與物體的表面垂直。

  (1)先獨(dú)立觀察,再同桌交流

 。2)小組匯報(bào)

  匯報(bào)總結(jié):第一幅圖是從左面看到的;第二幅圖是從前面看到的;第三幅圖是從上面看到的。

  2、(課件第4張)師:到底對不對呢?你們的桌子上也有4個小正方體,請你們動手搭出這個立體圖形,實(shí)際觀察一下。

 。1)分別從前面、上面、左面觀察這個立體圖形。

 。2)在方格紙上畫出你看到的圖形。

 。3)再次驗(yàn)證畫出的圖形與觀察到的是否一致。

  師引導(dǎo)學(xué)生擺出主題圖中的立體圖形并根據(jù)觀察結(jié)果畫出平面圖。

  師:誰的觀察結(jié)果和小華同學(xué)的是一樣的呢?看看,我們剛才的判斷對嗎?

  生:對的。

  師:從上面的觀察中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)小組討論一下

  (2)小組匯報(bào)

  師總結(jié):(課件第4張)從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形是不同的(板書)

  3、(課件第5張)同學(xué)們看這個立體圖形,下面的圖形分別是從什么位置看到的?

  師:請同學(xué)們先獨(dú)立觀察、思考,練一練,再在小組中交流。

  第一幅圖可以從左面看到;第二幅圖從上面看到;第三幅圖從前面看到。

  師:如果從物體的右面觀察,看到的圖形會和左面看到的圖形一樣嗎?

  學(xué)生討論,師小結(jié):本題與例1的立體圖形不同,但從左面、左面觀察,看到的圖形一樣。也就是說,從不同方向觀察同一個立體圖形,看到的圖形也可能相同。(板書)

  4.牛刀小試 -鞏固訓(xùn)練(課件第6.7.8張)

 。1)仔細(xì)觀察

 。2)從右面觀察下面的立體圖形,看到的圖形是( B )

 。3)從左面觀察下面的立體圖形,看到的圖形是(B )。

  5、(課件第9張)例2、師:我們一起觀察了圖形一個由4個小正方形搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想按照主題圖的樣子也來試試?

 。1)小組為單位,利用4個小正方體擺出立體圖形。

  (2)根據(jù)擺出的立體圖形來畫出其從上面、左面、前面看到的圖形。

  (3)觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。

  師:同學(xué)們真棒,擺出了這么多種不同的立體圖形,而且還畫出了從上面、左面、前面看到的圖形!下面我們再回到這堂課的例題上,我們一起來研究這三個立體圖形,看看分別從上面、左面、前面看,它們的圖形有什么特點(diǎn)?。

  6、(課件第10張)師:探究這三個立體圖形。

 。1)從上面看這三個立體圖形,你們看到的是什么樣的?

 。2)從左面看這三個立體圖形,你們看到的是什么樣的?

 。3)從前面看這三個立體圖形,你們看到的是什么樣的?

  師:之前我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形是不同的”。通過你們自己搭建立體圖形和根據(jù)例題圖形不同角度觀察到的樣子畫出的平面圖,你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

  生:從同一個方向觀察不同的物體,看到的圖形有時是相同的。

  物體形狀不同,但有時從不同的方向觀察,看到的圖形可能相同。

  師總結(jié):(課件第11張)從同一個方向觀察多個立體圖形,所看到的圖形可能相同。(板書)

  7.牛刀小試鞏固訓(xùn)練(課件第12.13.14張)

 。1)連一連

  (2)畫出從前面、上面和左面看到的圖形。

 。3)這3個物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  同學(xué)們,你們學(xué)得怎么樣了?我們趁熱打鐵挑戰(zhàn)一下自己吧!有沒有信心呢?

  1、(課件第15張)1、下面這些立體圖形依次從正面、側(cè)面、上面觀察,分別是什么圖形?把序號填在括號里。

 。1)從正面看,看到的`是長方形的有(1.3),看到的是正方形的有( 2 )。

 。2)從側(cè)面看,看到的是長方形的有(3.4),看到是正方形的有( 1.2 ),看到是圓的有( 5 )。

  (3)從上面看,看到的是長方形的有(1),看到是正方形的有(2.3 ),看到是圓的有( 4.5 )。

  2、(課件第16張)仔細(xì)觀察,連一連

  3、(課件第17張)把一個正方體和一個長方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的?請你連一連。

  4、(課件第18張)下面是從不同位置觀察同一個物體所看到的圖形,請把它擺出來

  5、(課件第19張)看一看,說一說

  (四)拓展提高

  1、(課件第20張)一個立體圖形,從前面看是 從左面看是

  那么拼成這個立體圖形最多需要幾個小正方體?最少需要幾個小正方體?請你分別畫出來。

  2、(課件第21張)

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)(課件第22、23張)

  師:通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  生交流:1、從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀察多個立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  作業(yè)設(shè)置:(課件第24張)數(shù)學(xué)練習(xí)冊,練習(xí)四。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  觀察物體

  1、從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形是不同的。

  2、從不同方向觀察一個立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  3、從同一方向觀察多個立體圖形,所看到的圖形可能相同。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察由數(shù)個小正方體搭建的立體圖形,畫出不同角度觀察到的平面圖形,從而認(rèn)識到從不同角度觀察物體看到的是不同的。這節(jié)課首先從蘇軾的詩《題西林壁》入手,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識做好了知識鋪墊,而且學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。針對本課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本課節(jié)的時候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生能在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作的熱情很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

觀察物體的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、抽象角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  2、在操作活動中感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),會直觀比較角的大小。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識直角,能在物體的表面找出直角。

  4、形成角的正確表象,促進(jìn)學(xué)生空間觀念及抽象思維的發(fā)展,感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。

  理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請學(xué)生仔細(xì)看大屏幕,根據(jù)照片來猜猜這是什么?( 出示冰箱照片)學(xué)生猜測。 根據(jù)學(xué)生的回答,出示學(xué)生相應(yīng)的照片。

  再猜猜(出示捐款箱圖),你們知道這是什么嗎?

  你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢?

  剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

  二、授新課

  今天老師給大家請來了一個好朋友,瞧!就是這只玩具小熊。小朋友們,喜歡這只小熊嗎?它可愛嗎? (出示試一試1) 小朋友想一想:男孩站在玩具小熊的哪一邊?

  請大家頭不要偏,手不要動,仔細(xì)觀察玩具小熊,思考一個問題:仔細(xì)觀察,站在女孩的位置上,又能看見玩具小熊的什么?

  請一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說?

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生進(jìn)行描述,同時教師進(jìn)行板書:前面、側(cè)面。

  為什么觀察的是同樣的玩具小熊,大家剛才說的卻不一樣呢?

  結(jié)合回答,教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。

  活動一:照片找位置。

  老師出示圖片(試一試2)學(xué)生想一想:這張照片上,小貓、小猴分別看到的是大像的什么?

  請學(xué)生用最快的速度找到那個面,并連一連吧!

  活動二: 老師再出示試一試3(1)圖片,請學(xué)生根據(jù)圖片想想淘氣、蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個面?

  剛才他們坐在自己的'位置上,都看到了茶壺的一個面。如果能讓小朋友全面地看到茶壺的上下兩個面,那才好呢!你們有什么好辦法能看到它的上下兩個面嗎?請大家開動你們聰明的腦袋想想吧!請看幻燈片試一試3中的(2)。

  大家發(fā)現(xiàn)了:要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn),從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。 如果是一些較大的物體,同學(xué)們想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?對于一些較大的、不能動的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!

  三、拓展運(yùn)用 激勵創(chuàng)新

  老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題,大家一起拼一拼。

  課件出示圖片。

  看一看,你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎?

  請小朋友積極動腦,猜一猜吧!

  學(xué)生小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  四、教師總結(jié)

  今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個勤于思考的好孩子!

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