《測(cè)量》教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-25 18:54:44 教案我要投稿

《測(cè)量》教學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《測(cè)量》教學(xué)教案，歡迎大家分享。

《測(cè)量》教學(xué)教案

《測(cè)量》教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

　　3、通過(guò)尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用分米、毫米表示物體的'長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、猜測(cè)老師的身高。

　　師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

　　學(xué)生猜測(cè)。

　　師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　�。ú聹y(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎？那一厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。

　�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展說(shuō)字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。

　　師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。

　　師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

《測(cè)量》教學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　運(yùn)用列表方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，通過(guò)觀察、比較找出解決問(wèn)題的有效方法。

　　(二)過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷通過(guò)列表枚舉的方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，積累解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　二、目標(biāo)分析

　　用列表法解決問(wèn)題，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有初步的接觸。教學(xué)例題時(shí)要讓學(xué)生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應(yīng)該舍棄。學(xué)生在列舉時(shí)可能會(huì)有遺漏，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格順著從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問(wèn)題。教學(xué)中滲透并強(qiáng)化解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題基本方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用列表法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受列表法的有序性和解決問(wèn)題的完整性。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)問(wèn)題導(dǎo)入

　　可愛(ài)的美美想買這支11元的鋼筆，她帶了的錢都是5元的、1元的，她會(huì)怎么樣付錢給售貨員阿姨呢?(課件演示)

　　你想到了哪些付錢的.方法?學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果，有以下三種情況：

　　1.2張5元，1張1元。

　　2.1張5元，6張1元。

　　3.11張1元。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提出用5元、1元的人民幣購(gòu)買鋼筆的問(wèn)題，學(xué)生初步嘗試運(yùn)用各種策略解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)的積極性。

　　(二)探究新知

　　出示課本例9

　　1.明確題意

　　(1)從圖中了解到哪些信息?(兩輛車要運(yùn)8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車要裝滿，)

　　(2)提出的問(wèn)題是什么?(怎樣派車正好能把8噸煤運(yùn)完?)

　　(3)“恰好運(yùn)完8噸煤”是什么意思?(不能少運(yùn)，也不可超出，即少于8噸或超過(guò)8噸都不合題意。)

　　2.探究策略

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。

　�、偬釂�(wèn)：如果只用2噸的車運(yùn)，要運(yùn)幾次才能運(yùn)完?如果只用3噸的車運(yùn)呢，幾次才能運(yùn)完?

　�、趯W(xué)生交流列式并匯報(bào)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生探尋不同方案。

　�、偻烙懻摚哼€有其他的方案嗎?能否將兩輛車同時(shí)派出來(lái)運(yùn)呢?

　�、谌嘟涣鳎鹤寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生列表呈現(xiàn)方案。

　�、偃绾巫尨蠹业膶�(duì)這些方案一目了然呢?請(qǐng)看表格，課件出示表格。(先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現(xiàn))

　�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)表格第一行可以怎么填寫(xiě)合適。(只用1輛車運(yùn)完的情況)如下表：

　�、蹖W(xué)生獨(dú)立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案呢?)

　�、芙處熝惨暎瑢�(duì)有困難的孩子進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

　�、萃瓿珊髤R報(bào)交流。學(xué)生邊說(shuō)，課件邊呈現(xiàn)。

　�、抻^察表格，總結(jié)通過(guò)列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法：當(dāng)只用1輛車運(yùn)完的次數(shù)找到后，以此類推，如果是4次，那接下來(lái)可以探究3次、2次……直到0次。

　�、弑容^兩個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(先考慮只用載重3噸的車，方案只需列舉4個(gè))

　　⑧根據(jù)表格，學(xué)生選擇符合題意的派車方案。

　　(4)檢驗(yàn)反思：將選擇的方案根據(jù)題目檢驗(yàn)一下，看是否符合題意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】列表解決實(shí)際問(wèn)題，可以有序呈現(xiàn)解決問(wèn)題的方案，防止列出方案時(shí)產(chǎn)生遺漏和重復(fù)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設(shè)計(jì)時(shí)突出讓學(xué)生填寫(xiě)，這樣做既能讓學(xué)生從兩種不同角度考慮，不至于受到書(shū)本現(xiàn)成表格的束縛，又能為后面比較兩個(gè)表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎(chǔ)。

　　(三)內(nèi)化新知

　　1.基礎(chǔ)應(yīng)用

　　讓學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生從較大人民幣(5元)入手列舉，即只付5元，要多少?gòu)?

　　2.綜合應(yīng)用

　　練習(xí)七第7題。通過(guò)租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問(wèn)題的策略，同時(shí)了解決問(wèn)題策略的優(yōu)化思想。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于新知探究中，在“比較兩個(gè)表格”環(huán)節(jié)優(yōu)化出從大車入手列舉可簡(jiǎn)化方案，因此，做一做中學(xué)生從5元入手，只需列舉3種方案，因?yàn)楫?dāng)5元3張時(shí)，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應(yīng)先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習(xí)七第7題的解決做好了鋪墊。

　　(四)全課總結(jié)

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

　　2.你認(rèn)為用列舉法解決問(wèn)題時(shí)該注意什么。

《測(cè)量》教學(xué)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。

　　過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？

　　2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書(shū)課題）

　　二、古代的水鐘：

　　1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。

　　2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

　　3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

　　4、討論：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問(wèn)題？

　　三、滴漏實(shí)驗(yàn)：

　　1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。

　　2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。

　　3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。

　　4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測(cè)流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

　　5、實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

　　6、反饋：我們的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

　　7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的'水以固定的速度往下流的？

　　四、延伸：

　　在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用水測(cè)量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），推測(cè)：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

《測(cè)量》教學(xué)教案4

　　在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測(cè)量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測(cè)量奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

　　（一）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷新知的形成過(guò)程

　　1、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以舊引新

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)進(jìn)率，論方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。

　　2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激趣深究

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫(xiě)也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，加深探究的廣度和深度。

　　（二）重視在實(shí)踐活動(dòng)中的操作和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立長(zhǎng)度觀念

　　1、在操作中認(rèn)識(shí)“毫米”

　　首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認(rèn)識(shí)毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米的感知。

　　2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米”

　　首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過(guò)米尺的介紹，認(rèn)識(shí)10厘米的長(zhǎng)度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過(guò)用不同的手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)分米的直觀認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長(zhǎng)度觀念。

　　3、在體驗(yàn)中感知“千米”

　　由于“千米”是比較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過(guò)加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過(guò)推理來(lái)認(rèn)識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來(lái)介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米�！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)他們對(duì)1千米直線距離的感受。

　　（三）關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

　　本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見(jiàn)的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過(guò)推理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

　　（四）加強(qiáng)學(xué)生估測(cè)方法的掌握，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力

　　教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。為此專門安排了例題，并且在練習(xí)中提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)物體長(zhǎng)度或質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，同時(shí)要注意對(duì)估測(cè)方法的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)估算方法的多樣化。

　　例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)�！睍r(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外，請(qǐng)家長(zhǎng)騎自行車或開(kāi)車的接送的孩子說(shuō)說(shuō)自己的想法。其次，針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的.指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。最后，可以采用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

　　（五）注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受列舉的思想方法

　　在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，還專門設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問(wèn)題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。

　　首先，一定要讓學(xué)生參與解決問(wèn)題活動(dòng)的全過(guò)程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

《測(cè)量》教學(xué)教案5

　�。�1）教師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？

　　《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

　�。�2）學(xué)情分析

　　長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　�。�3）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　過(guò)程與方法：會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　�。�5）說(shuō)教法、學(xué)法。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的'欲望與探索的興趣。

　　2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

　　學(xué)法：

　　在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　�。�6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.鞏固新知4.達(dá)標(biāo)反饋5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書(shū)設(shè)計(jì)8.教學(xué)反思

　　下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、探究新知

　　教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式去比，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測(cè)量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　在認(rèn)識(shí)直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設(shè)計(jì)是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)直尺的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。對(duì)于認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長(zhǎng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，未進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米......學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)交流，總結(jié)出：從0開(kāi)始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。教師讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，做題單中的測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，要求先估測(cè)一下小棒的長(zhǎng)度，然后再用直尺測(cè)量，通過(guò)對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)估測(cè)的能力。

　　三、鞏固新知部分，我一共設(shè)計(jì)了三道題：第一道是教科書(shū)第52頁(yè)例2，采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。第二道是測(cè)量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測(cè)量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，采取的方式同上。

　　四、達(dá)標(biāo)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道題，分別是:判斷下列說(shuō)法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。

　　通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算物體的長(zhǎng)度。

　　五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下梳理。

　　六、布置作業(yè)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測(cè)出它們的長(zhǎng)度，然后用直尺測(cè)量出具體的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)，明天上課交流。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用厘米作單位量長(zhǎng)度

　　測(cè)量工具：直尺

　　單位：c 厘米

　　0刻度

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較短或者小的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

《測(cè)量》教學(xué)教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道用自然物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量的正確方法。

　　2.能用數(shù)字記錄測(cè)量的結(jié)果，感知測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

　　3.愿意用自然測(cè)量的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　4.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　5.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料準(zhǔn)備：吸管，稻草，絨條，筆，圍巾圖片(紅色圍巾和粉色圍巾)，記錄表。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入引出話題，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，掌握正確測(cè)量的方法。

　　(一)教師以“買圍巾”為話題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒知道用自然物“吸管”來(lái)可以測(cè)量圍巾的長(zhǎng)度。

　　師：我想買一條圍巾的長(zhǎng)度是“5個(gè)吸管一樣長(zhǎng)”的圍巾。你們猜猜看哪條圍巾可能是老師想買的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)

　　師：用什么方法才能知道我們猜的對(duì)不對(duì)呢?用什么方法才能知道紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)、粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“量一量”)

　　小結(jié)：我們可以用“量一量”的方法知道紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)，粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)。

　　(三)師幼討論測(cè)量的方法，并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。

　　1.師：我們應(yīng)該怎樣操作才能準(zhǔn)確地測(cè)量出紅色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)，粉色圍巾有幾個(gè)吸管長(zhǎng)呢?

　　2.師幼討論，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范

　　3.小結(jié)：吸管要放在圍巾的下面，以圍巾的一頭“對(duì)齊”(對(duì)齊就是要讓吸管的最邊上要跟圍巾的最邊上在同一條直線上)

　　4.師：剛才小朋友們說(shuō)了很多方法，現(xiàn)在老師為小朋友們準(zhǔn)備了兩條圍巾，還有許多的吸管，請(qǐng)小朋友們幫老師量一量到底哪條圍巾才是老師想買的呢?

　　(1)提出操作要求：小聲討論;聽(tīng)到音樂(lè)聲停下手中的材料。

　　(2)教師觀察指導(dǎo)，幫助幼兒理解正確測(cè)量的方法并指導(dǎo)幼兒借助筆做記號(hào)。

　　(四)教師引導(dǎo)幼兒掌握正確的測(cè)量方法。

　　1.提問(wèn)：你們是怎么測(cè)量的呢?結(jié)果又是怎么樣的呢?

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范測(cè)量的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量中的問(wèn)題：每次測(cè)量時(shí)頭尾沒(méi)有銜接好，有的空了很長(zhǎng)，有的重疊在一起了。

　　3.教師示范正確的測(cè)量方法，幫助幼兒直觀感知正確的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí)先從圍巾的一頭對(duì)齊開(kāi)始量，量一次后在吸管的后面用鉛筆做個(gè)記號(hào)，移動(dòng)吸管從記號(hào)開(kāi)始接著往下量，注意中間不能空出來(lái)，也不能重疊，一直量到最后，量完了最后數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)記號(hào)。

　　【評(píng)析：興趣是最好的老師，教師創(chuàng)設(shè)“買圍巾”的情境，很好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。大,考吧.幼,師,網(wǎng)活動(dòng)中教師通過(guò)系列問(wèn)題啟發(fā)幼兒用“量一量”的辦法解決老師遇到的難題，在教給幼兒正確的測(cè)量方法之前，教師組織幼兒討論并試著量一量，充分體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的自主性�！�

　　二、教師出示吸管、絨條、稻草作為測(cè)量工具，正確的'測(cè)量同一條圍巾，并用數(shù)字記錄結(jié)果。

　　(一)教師出示多種測(cè)量工具，激發(fā)幼兒操作的興趣。

　　1.師：今天老師除了帶吸管來(lái)測(cè)量圍巾，還帶來(lái)了別的東西來(lái)(出示吸管、絨條、稻草等測(cè)量工具)我們一起來(lái)看看�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這些東西幫老師量一量這條圍巾的長(zhǎng)度，用上我們剛才學(xué)的測(cè)量方法準(zhǔn)確地測(cè)量。

　　2.介紹記錄表。

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒正確測(cè)量，并學(xué)會(huì)用數(shù)字記錄。

　　1.提出操作要求：(1)先用一種測(cè)量工具測(cè)量，測(cè)量完記錄，再用另一種工具測(cè)量記錄;(2)聽(tīng)到音樂(lè)停止操作，坐回座位上來(lái)。

　　2.幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

　　(三)教師引導(dǎo)幼兒感知測(cè)量工具的長(zhǎng)度與測(cè)量數(shù)字的關(guān)系。

　　引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們剛才測(cè)量時(shí)有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　1.引導(dǎo)幼兒觀察并分享交流(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)教師根據(jù)幼兒的回答和記錄結(jié)果，提問(wèn)：為什么測(cè)量結(jié)果不一樣?用這兩個(gè)工具測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一樣嗎?為什么?

　　2.小結(jié)：原來(lái)我們測(cè)量的圍巾長(zhǎng)度是一樣的，只是測(cè)量工具的長(zhǎng)度不同，所以結(jié)果不同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，量的次數(shù)少，長(zhǎng)度越短，量的次數(shù)多。

　　【評(píng)析：此環(huán)節(jié)在幼兒了解測(cè)量方法之后進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固測(cè)量的方法，同時(shí)通過(guò)觀察、比較測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同長(zhǎng)度的測(cè)量工具測(cè)量的結(jié)果是不一樣�！�

　　三、引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用自然測(cè)量來(lái)解決問(wèn)題。

　　師：今天我們學(xué)會(huì)了用很多種物品來(lái)測(cè)量，小朋友們都學(xué)會(huì)測(cè)量和記錄了嗎?在我們的生活中，很多東西都是需要測(cè)量的，我們就可以用今天學(xué)的測(cè)量方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　【評(píng)析：通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)量方法，引導(dǎo)幼兒把測(cè)量經(jīng)驗(yàn)延伸到生活中去�！�

　　活動(dòng)延伸：

　　師：老師會(huì)把圍巾放在益智區(qū)，小朋友們?cè)囈辉囘€可以用什么測(cè)量?并記錄下測(cè)量的結(jié)果。

　　活動(dòng)反思《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。下面就針對(duì)本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《自然測(cè)量》

　　活動(dòng)反思

　　由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。

　　第一環(huán)節(jié)

　　適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。

　　2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

《測(cè)量》教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測(cè)量的。

　　2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測(cè)力計(jì)產(chǎn)生，改良的過(guò)程�？茖W(xué)規(guī)范地使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確，科學(xué)地使用測(cè)力計(jì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)各種力的了解幾乎沒(méi)有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生的了解情況。

　　二、猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測(cè)。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對(duì)鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測(cè)，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來(lái)嗎？

　　教師展臺(tái)出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

　　3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大，但總覺(jué)得有缺陷，能比較出來(lái)但不夠準(zhǔn)確。

　　2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測(cè)出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1）

　　3、匯報(bào)交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測(cè)量等）

　　4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的活動(dòng)。并畫(huà)出你們小組的測(cè)力計(jì)。

　　5、展臺(tái)交流各組的測(cè)力計(jì)，提出意見(jiàn)。

　　五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)力計(jì)。

　　1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)，PPT出示彈簧測(cè)力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

　　2、對(duì)比自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。

　　六、用一用，測(cè)測(cè)身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

　　1、PPT出示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、測(cè)一測(cè)身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測(cè)量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫(xiě)）

　　3、交流測(cè)量結(jié)果。

　　七、總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。

　　教學(xué)反思：

　　我對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用工具，學(xué)生可能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測(cè)力計(jì)的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時(shí)代的要求，經(jīng)過(guò)人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；谌绱�，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生、改良完善的過(guò)程。體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活。

　　基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了猜測(cè)“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計(jì)改良我們的測(cè)力計(jì)”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)又安排了“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)力計(jì)”和“利用測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。

　　上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。

　　1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒(méi)有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對(duì)于往后的設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)的活動(dòng)感覺(jué)茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的'跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。

　　2、對(duì)于測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有大刻度的測(cè)力計(jì)以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。

　　3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒(méi)有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單，分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫(xiě)建議和改良的措施；第二是畫(huà)設(shè)計(jì)圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無(wú)，學(xué)生對(duì)記錄單的填寫(xiě)不知所措，以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計(jì)可能在存在著問(wèn)題。

　　總之，一節(jié)課下來(lái)問(wèn)題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。

《測(cè)量》教學(xué)教案8

　　教材分析

　　1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

　　在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察。基于此在《測(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的`知識(shí)框架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹(shù)立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。