(集合)語文教案8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
一、有趣的漢字:中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。
1、學(xué)生明確要求,自由發(fā)現(xiàn)并寫出答案。
2、學(xué)生匯報(bào):你是怎樣找到答案的?
二、看標(biāo)志、讀詞語
1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。
2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語。
3、指導(dǎo)朗讀詞語。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高,語速要快,讀出緊張的語氣。
4、延伸:
你在什么地方見過這些標(biāo)志?這些標(biāo)志有什么作用?
你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志?
三、加標(biāo)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
四、寫字板
1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3、學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4、同桌互評(píng)寫字情況。
五、閱讀欣賞:《狼和鹿》
1、學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容,思考文后問題。
2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
。1)回答、交流問題,體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。
。2)完成詞語庫的積累。
3、延伸作業(yè):搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。
第二課時(shí)
一、提前布置
1、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集繞口令的資料,在家練習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備:布置教室環(huán)境,營造比賽氛圍。
二、比賽
1、宣布比賽規(guī)則:
。1)選擇同一繞口令,以小組為比賽單位,接龍比賽。
。2)看哪個(gè)同學(xué)說得又快又準(zhǔn),如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了,就由另一組的`同學(xué)接著說。
。3)如此循環(huán),看哪個(gè)組最先說完,然后進(jìn)行小組評(píng)比。
。4)為公平起見,由老師當(dāng)評(píng)委。
。5)比賽時(shí),注意留心觀察,為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
2、班級(jí)比賽。
3、宣布比賽結(jié)果,頒獎(jiǎng)。
4、學(xué)生談體會(huì),教師總結(jié)比賽情況。
第三課時(shí)
一、明確習(xí)作要點(diǎn)
以這次繞口令比賽為內(nèi)容,寫出繞口令比賽時(shí)的情景?凑l寫得具體生動(dòng)。也可以寫自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的故事。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn),班級(jí)的氣氛等,特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語言、表情、動(dòng)作等。
2、學(xué)生交流自己的寫作技法。
3、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)
1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。
語文教案 篇2
教材分析
一、背景知識(shí)
1.訓(xùn)練快速默讀仍是本課的重點(diǎn)。本課訓(xùn)練時(shí)特別要注意設(shè)計(jì)好默讀提示,注意提示學(xué)生認(rèn)真地邊讀邊看,將課文前后聯(lián)系起來默讀思考。
2.《委屈》的篇貼近學(xué)生生活、寫法新疑的小說。記敘了一家人晚飯后分瓜吃瓜的故事,贊揚(yáng)了陽陽是個(gè)尊敬長輩的好孩子。課文分三段。第一段(第1、2自然段)寫爸爸搬回四只瓜,“我”分別嘗味后作了記號(hào)。第二段(第3-7自然段)寫吃瓜時(shí)“我”先占大瓜受到爸爸的批評(píng),但得到奶奶的寬容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜讓給奶奶、爸媽吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。課文沒有直接寫“我”讓好瓜給長輩,而是先寫“我”搶占大瓜,兩次挨批,忍受好心得不到好報(bào)的委屈,最后“露餡”,被奶奶、媽媽知曉的曲折情節(jié),以“委屈”為線索展開,寫得有新意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量的訓(xùn)練,能正確地說出課文的大致意思。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解6個(gè)詞語,會(huì)用“汗流浹背、默不作聲、冷不防、后悔”造句。
3.理解課題“委屈”的意思,知道陽陽是個(gè)尊敬老人的.好孩子,培養(yǎng)孝順長輩的美德。
4.讀懂課文中的幾個(gè)難句了,了解課文的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):在提高默讀速度的同時(shí),提高默讀質(zhì)量,正確理解課文,判斷文章中心。
難點(diǎn):理解“委屈”的意思,讀懂課文中的幾個(gè)難句,了解課文的表達(dá)方法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文,訓(xùn)練快速默讀,了解課文大意。
2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)入定向。
。1)從學(xué)生曾有過的委屈事說起,揭題。
。2)閱讀單元“學(xué)習(xí)提示”定向,交待本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.訓(xùn)練默讀
。1)出示默讀要求的燈片。
①“我”為什么而委屈?課文主要講什么事?
②課文的中心思想是()
A.批評(píng)陽陽只想挑瓜吃的思想。
B.贊揚(yáng)爸爸尊敬老人。
C.說明陽陽是懂得尊敬長輩的人。
D.反映奶奶關(guān)心愛護(hù)下一代。
學(xué)生3分鐘獨(dú)立閱讀--全班匯報(bào)。學(xué)生有不同答案,特別對(duì)中心有不同認(rèn)識(shí),暫不反饋,留待下節(jié)課延時(shí)反饋。
。2)明確順序默讀分段。
按事情發(fā)展順序(記瓜--搶瓜--吃瓜)獨(dú)立默讀分段--全班交流統(tǒng)一分段。
。3)第3次訓(xùn)練默讀理解。
、俪鍪揪渥訜羝(dú)立默讀3分鐘。
“我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。這是因?yàn)椋ǎ。a.“我”想吃大瓜,想多吃一點(diǎn)。B.“我”下午記住這只瓜沒長熟、不甜,不讓別人吃。
“我”吃的大瓜沒長熟,一點(diǎn)不甜,但吃了“不后悔”。這是因?yàn)椋ǎ。A.早知道這瓜不甜,自己搶的,奶奶、媽媽也常這樣做。b.自己搶的,靠奶奶撐腰才從爸爸手里拿到,不甜是運(yùn)氣不好。
課文用“委屈”作課題,是因?yàn)椋ǎ。A.“我”吃的瓜雖然大但不甜,吃了虧,反而被爸爸批評(píng)一通。b.“我”想讓奶奶、爸媽吃好瓜,反而被爸爸當(dāng)作只揀大瓜好瓜吃的人。
、谌鄥R報(bào),深入討論。
哪些詞句證明陽陽先用手占住那大瓜是知道這瓜不好,想讓奶奶、爸媽吃好瓜?
如果“我”當(dāng)時(shí)不搶,這不熟不甜的瓜會(huì)由誰吃?為什么?
為什么“我”吃了這瓜,受了爸爸的委屈一點(diǎn)不后悔?
3.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)自學(xué)與試聽。自學(xué)--互查--搶記抄寫--當(dāng)堂試聽及作業(yè)。
聽寫課后第4題。辨字組詞:浹--夾--莢,餡--陷--焰;找近義詞:汗流浹背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作聲--一聲不吭。
。2)詞語練習(xí)。
、僮鳂I(yè)本上第1題:②用“汗流浹背”、“默不作聲”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一詞一句,也可以幾詞連一句,還可以四個(gè)詞連成一段話。
4.布置作業(yè)。朗讀課文,完成作業(yè)本2、3題。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字,運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解馬蜂和棕熊的特點(diǎn)。
3、自主勾畫課文中描寫生動(dòng)的詞句,體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、教材簡析
二、解釋字詞
撩:挑弄,引逗。
節(jié)日:這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福,猶如過節(jié)般高興。
第1段只有一句話,介紹了熊的特點(diǎn)是“愛撩蜂”,吃蜂蜜。在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過換詞法理解“撩”,聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。
蜂蛹:蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時(shí)期的營養(yǎng)體,是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養(yǎng)食物。
劫奪:搶劫,掠奪。在學(xué)2段時(shí)先讓學(xué)生從字面上理解這個(gè)詞語。到教學(xué)4、5、6段時(shí),再抓住對(duì)大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時(shí)傳神的動(dòng)作描寫,進(jìn)一步理解“劫奪”。
三、了解課文
第2段主要介紹了馬蜂的特點(diǎn):體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大,而且專門偷吃蜂蜜。
教學(xué)這一段時(shí),可以結(jié)合課后題1,讓學(xué)生帶著“馬蜂有哪些特點(diǎn)”這個(gè)問題讀書,重點(diǎn)讓學(xué)生抓住第2句話,感受被馬蜂刺到的嚴(yán)重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”,體會(huì)馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。
猖狂:狂妄而放肆。
緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”,抓住“一層層”,進(jìn)一步體會(huì)馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈,以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r(shí)埋下懸念:熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎?
這是一個(gè)過渡句。
嗥叫:野獸吼叫。
急不可耐:形容非常迫切的樣子。
第5段從三個(gè)方面寫出了熊的特點(diǎn):在山崖下打轉(zhuǎn),吃不到蜂蜜時(shí)的“心急”,主要通過“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn);想出妙招,從山崖往下滾時(shí)的“聰明”,主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn);撕開蜂巢,吃蜂蜜時(shí)的“貪婪”,主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勾畫這些讓人印象深刻,最能表現(xiàn)大棕熊特點(diǎn)的詞句,在反復(fù)讀的過程中加深理解感悟,并思考:作者為什么能把大棕熊的特點(diǎn)表現(xiàn)得如此充分?對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫起到了至關(guān)重要的作用。
第6段可以分作兩個(gè)部分:第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊,棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演,從山崖上滾下來,禮貌告辭。
教學(xué)第一部分,學(xué)生勾畫出對(duì)馬蜂的描寫后,可以緊扣“群起而攻之”這一關(guān)鍵詞,從“數(shù)以萬計(jì)”體會(huì)“群”的勢(shì)力的強(qiáng)大,從“!薄耙А薄膀亍斌w會(huì)“攻”的氣勢(shì)的逼人,從“把大棕熊叮成了一團(tuán)大蜂球”體會(huì)“群起而攻之”的瘋狂。學(xué)習(xí)大棕熊吃蜂蜜的情景,可以和第2段中的“劫奪”結(jié)合理解。一個(gè)“任”字,表現(xiàn)出劫奪時(shí)的志在必得,無所顧忌,“護(hù)住”又表現(xiàn)出熊的聰明,而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動(dòng)作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)詞句品讀,既要通過朗讀體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪,更要在讀中悟到寫好片段的方法。
教學(xué)第二個(gè)情景時(shí),要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“故技重演”,聯(lián)系第5段內(nèi)容理解,棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學(xué)生,雖是“故技重演”,可是也有不同,思考:不同在什么地方?引導(dǎo)學(xué)生讀書,體會(huì)到棕熊的收放自如:剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”,現(xiàn)在是快要沖到小屋前時(shí),它“突然剎住了身體”;剛才是“大聲嗥叫”,‘連續(xù)轉(zhuǎn)了兩三圈”,現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”,然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn),又可以體會(huì)到它可愛、有趣的特點(diǎn),于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達(dá)出來。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程
一、再讀課文,把握大意
1. 默讀課文,想想每段的意思。
2. 交流、點(diǎn)撥。
3. 試著說說全文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文,品詞析句
1. 學(xué)習(xí)第1、2段,初步感知馬蜂和棕熊各自的特點(diǎn)。
(1)自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點(diǎn)的句子。
。2)交流、引導(dǎo):重點(diǎn)抓“劫奪”體會(huì)熊的貪,抓“三針刺”體會(huì)馬蜂的'毒性大,攻擊性強(qiáng)。
2. 學(xué)習(xí)第3段,著重體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(1)默讀思考:在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中,哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強(qiáng)”?
。2)交流。
3. 學(xué)習(xí)第4、5、6段,勾畫描寫生動(dòng)的詞句,著重體會(huì)馬蜂“群起而攻之”的強(qiáng)勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。
(1)勾出描寫生動(dòng)的詞句,自讀體會(huì)。
。2)交流感受,指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)圍繞“劫奪”,從上山崖時(shí)的聰明、吃蜂蜜時(shí)的貪婪、下山崖時(shí)的可愛三個(gè)方面了解熊的特點(diǎn);圍繞“群起而攻之”,體會(huì)馬蜂攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(3)師引讀5、6段。
三、總結(jié)全文,悟得方法
1. 讀文、思考:作者為什么能把馬蜂與熊的特點(diǎn)寫得生動(dòng)、傳神?
2. 交流、總結(jié):抓住極具特點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫。
四、課外作業(yè),加強(qiáng)練習(xí)
1. 布置小練筆。
2. 反饋修改。
語文教案 篇4
教案特征
案例作為一種寫作的形式,有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比,它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際,材料來源豐富,寫作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂見。
與論文相比,有自己固定的表達(dá)方式和思維方式:從表述方式上來看,論文是以說理為目的,以議論為主的;而案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。從思維方式上來看,論文的寫作一般是演繹思維,思維的方式是從抽象到具體,而案例寫作是歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
與教案、教學(xué)實(shí)錄相比,有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn):教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明;案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近,同樣是對(duì)教育情境的描述,但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄,而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇,要看案例撰寫的目的和功能而定。
教案種類
教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn),可以分為不同的類型:
有偏于宏觀的,大到介紹一個(gè)國家或地區(qū);有偏于微觀的,小到描述一堂課或一次活動(dòng)。
有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程;有的著重說明某個(gè)情境片斷。
有的偏重理論分析;有的則偏重實(shí)踐描述。
寫作技巧
案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
背景
案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
主題
案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的研究課題、研究小組、研究階段,會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。
細(xì)節(jié)
有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,突出重點(diǎn),有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番,說到“掌握”就一筆帶過了。
結(jié)果
一般來說,教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果;而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。
評(píng)析
對(duì)于案例反映的.主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,對(duì)其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例,我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。
注意事項(xiàng)
寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例,有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。
選擇復(fù)雜的情境
所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜,也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要,提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題;二是考慮案例交流的范圍,是公開發(fā)表,還是校內(nèi)交流,或者僅供個(gè)人參考?傊珜懓咐荒苤活欀v述一個(gè)生動(dòng)的故事,還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。
揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的,注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何,可以娓娓道來,自我感覺良好;但學(xué)生的心里是怎么想的,對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受,是寫好案例的重要一環(huán)。
具有獨(dú)到的思考
同一件事,可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說,案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,道出人所欲知而不能言者,這需要一雙“慧眼”。
語文教案 篇5
教材分析:
《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):
掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程:
一、成語入手,激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰?好是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖:由好這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣!
二、初讀寓言,整體感知
1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的'生字或不會(huì)讀的句子,可以查一,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法,合作解疑。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(學(xué)生可能談到的詞句:寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得!
四、由文明理,拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意。】
五、演一演,背一背
下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰!
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次我所知道的龍手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性!
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、輪、第”3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)、積累語言,在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,初步培養(yǎng)語感。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,理解課文2、4自然段
教學(xué)難點(diǎn):
理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,誘發(fā)探究欲望。
同學(xué)們,現(xiàn)在森林王國正在進(jìn)行一個(gè)秘密會(huì)議,你們想去嗎?不過動(dòng)物們要求必須得過兩關(guān)才能參加。在闖關(guān)之前請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,自由朗讀課文,要求劃出生字多讀幾遍,爭取把它記住。
二、闖關(guān)學(xué)習(xí)生字,感悟識(shí)字方法。
1、第一關(guān),叫出生字寶寶的名字。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生先試著闖關(guān),討論識(shí)字方法,再全班一起闖關(guān)。)
2、第二關(guān),讀詞語。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生先試著闖關(guān),再全班一起闖關(guān)。) 進(jìn)入森林
三、精讀課文第一段,體會(huì)獅子說話的語氣、競(jìng)選的規(guī)則和舉辦競(jìng)選的原因。
1、同學(xué)們,你們看誰來了?(獅子)獅子是森林里的-----萬獸之王,萬獸之王是什么意思?(生體會(huì))那獅子到底下了一個(gè)什么命令呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段,找出獅子宣布的命令和宣布這個(gè)命令的原因。
2、出示:獅子說的話。原因是什么?
3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀出威風(fēng)的語氣。
4、齊讀第一自然段。
5、同學(xué)們,獅子宣布了這個(gè)命令后,都有哪些動(dòng)物來參加呢?讓咱們趕緊去讀讀2-4自然段,看看到底哪些小動(dòng)物參加了競(jìng)選?
6、學(xué)生回答,教師板貼。
7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。
四、精讀課文第二自然段,體會(huì)貓頭鷹的“神氣極了”,和動(dòng)物們聽了它的命令后都苦不堪言。
1、同學(xué)們自由讀讀這一段,看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的,小動(dòng)物們又是怎么反應(yīng)的?
2、同桌交流,感悟貓頭鷹的神氣及了。
出示:“他想到自己成了“萬獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
3、指導(dǎo)朗讀:你從哪里感受到它神氣極了?(邊說邊指導(dǎo)讀)(重點(diǎn)詞:立刻下
令、感嘆號(hào)、神氣極了)請(qǐng)小朋友再看看圖畫,你覺得它神氣嗎?在生活中你有過“神氣及了”的時(shí)候嗎?讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來讀讀這句話?
。1)拓展學(xué)習(xí):動(dòng)物的生活習(xí)慣。
貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光,所以它喜歡在晚上的時(shí)候捉田鼠。
但是一般動(dòng)物到了晚上眼睛就看不見了,晚上的時(shí)候就不能找食物,不能玩耍了。 小猴子喜歡爬樹,喜歡抓著藤條蕩來蕩去,喜歡吃桃子。
小熊的'身體很笨重,所以它喜歡慢悠悠地走路。
小松鼠喜歡在樹上跳來跳去,喜歡摘松果吃。
。2)學(xué)生自說。
4、小動(dòng)物們,你們也有自己的習(xí)慣,聽了貓頭鷹大王的話,心里舒服嗎?就把心里的不舒服都說出來吧。(學(xué)生自由說)
像咱們剛才這樣對(duì)于發(fā)生的事情你一言,我一語,說個(gè)不停,用課文里一個(gè)詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們,你們剛才是怎么議論的?(如:這貓頭鷹,干嗎叫我們白天休息,夜里做事呀?我晚上看也看不見。)
5、是啊,就這樣白天休息,夜晚做事。太辛苦了。小動(dòng)物們是怎么反應(yīng)的呢? 出示:“一個(gè)星期下來,小動(dòng)物們都叫苦連天。
。1)指導(dǎo)朗讀(整整一個(gè)星期哪,怎么讀?叫苦連天呀!)
。2)引導(dǎo)想象說話:第一天、第二天,小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了;第三天、第四天,有點(diǎn)小動(dòng)物開始叫苦了,你聽:
A、師示范:唉,我是一只可憐的小鳥。一到了晚上,眼睛就睜不開了?墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事,可怎么辦?
B、第五天、第六天、第七天,所有的小動(dòng)物都開始叫苦了。哪個(gè)小動(dòng)物來叫叫
苦。學(xué)生模仿動(dòng)物訴訴苦!
6、像這種情形用課文里面的一個(gè)詞形容,就是——“叫苦連天”.
7、老師相信,理解了之后,你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。
五、指導(dǎo)自學(xué)
1、小朋友,貓頭鷹這樣當(dāng)大王,小動(dòng)物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當(dāng)大王的呢?小動(dòng)物們又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題去讀讀課文3、4自然段。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視
3、匯報(bào)交流第三自然段
。1)、說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的?(指名說,出示句子)
出示:他激動(dòng)地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
。2)、朗讀指導(dǎo),你能通過朗讀,把袋鼠激動(dòng)的心情表達(dá)出來嗎?(指名——齊讀)
。3)、小動(dòng)物們是怎樣表現(xiàn)的呢?齊讀句子“聽了袋鼠的話,大家直搖頭”
。4)、他們會(huì)搖頭說什么呢?
。5)、但是他們又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng),你們看,他們跳得怎么樣了呢?(跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……)你們想對(duì)袋鼠說什么呢?
。6)、再讀讀第三自然段體會(huì)小動(dòng)物聽到命令后的心情。
六、分角色朗讀,再次體會(huì)。
1、先單獨(dú)請(qǐng)幾組同學(xué)來,分角色表演。
2、分組表演。
七、體會(huì)貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人,引出只有懂得尊重別人的人,才能得到別人的尊重。
1、同學(xué)們已經(jīng)有兩位小動(dòng)物參加完比賽了,同學(xué)們你們心目中的萬獸之王出現(xiàn),你是打算選貓頭鷹、袋鼠,還是兩個(gè)都不選。(都不選)
2、聽了同學(xué)們的回答,貓頭鷹和袋鼠可不服氣了,憑什么不選我,下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠 : 他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王” 。
3、你想對(duì)誰說,生回答。
4、小結(jié):是啊,只有懂得尊重別人的人,才能得到別人的尊重。所以,讓我們從現(xiàn)在開始,學(xué)會(huì)尊重別人吧!
那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
八、學(xué)習(xí)生字書寫。
“令”和“輪”
九、作業(yè)
回去把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字,會(huì)正確書寫“欠、元”等8個(gè)字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備:
鬧鐘一只
生字詞卡片
課件
教學(xué)過程
一、談話設(shè)疑,揭示課題
。畮熡懈星榈乩收b一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
.這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時(shí)間朗誦完這首小詩?
板書課題:一分鐘
。O(shè)疑:我們都知道,一分鐘等于60秒,可今天,我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘,這是怎么回事呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知
.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
。该x生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁,“找找說說”來認(rèn)記生字)
。僮杂勺x課文,標(biāo)上自然段序號(hào),將喜歡的段落多讀一讀。
。该侄巫x-評(píng)議-齊讀。
三、讀第一自然段,指導(dǎo)書寫“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字
。n件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
。x了這一段,你知道了些什么?
板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。
。炙,讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫一寫吧!
指導(dǎo)書寫4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫法。
過渡:事情真的正如元元所想的.那樣嗎?他有沒有遲到呢?
四、自學(xué)課文2~3自然段
。杂勺x:教師個(gè)別指導(dǎo)。
.匯報(bào):自己讀后知道些什么?
板書:遲到20分鐘
。^察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時(shí)的心清。
。队帮@示句子:“元元非常后悔。”
。1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>
。3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。
。4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語氣:
。涸蛄斯,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
。核麌@了口氣,說:“我要是早一分鐘就就好了!
。核謬@了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”
五、拓展課文,實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)
.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
。阆雽(duì)元元說些什么呢?
.大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
六、總結(jié)課文,布置作業(yè)
。R讀課文。
。鳂I(yè):
。1)抄寫生字詞。
。2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動(dòng)物,交通工具……)
。3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,看看這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片),誰能講講關(guān)于他的故事?
興趣導(dǎo)入,引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。
二、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀
。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀文章。
。ǘ┬律衷~的認(rèn)讀。
1、師出示詞語:銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。
2、那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎?
3、學(xué)生再讀課文。
4、師多種形式指導(dǎo)朗讀。(指名讀、分角色讀等)
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,多種朗讀方式結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,幫助理解文章內(nèi)容。
同時(shí)注重對(duì)字詞的認(rèn)讀。
三、精心準(zhǔn)備,大膽表演
1、根據(jù)對(duì)文章的理解,分組準(zhǔn)備課本劇,可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動(dòng)作等。(教師提示抓住“扭,拉扯、揪、咧著”等動(dòng)詞,來渲染人物特點(diǎn))
2、分組上臺(tái)進(jìn)行表演。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
表演是一種外顯化的思維方式,是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來,也是學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步深入的理解。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鍛煉孩子們的表達(dá)能力。
四、“我喜歡阿凡提……”。
結(jié)合你對(duì)阿凡提的了解或者讀過的書,說一說你最喜歡阿凡提的哪一點(diǎn),并說明理由。
開闊視野,增加積累,受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個(gè)人真實(shí)感受,在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”,讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)。
五、課后延展
再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。
故事對(duì)學(xué)生的感染是潛移默化的,是在大量的閱讀積累中實(shí)現(xiàn)的,好故事一讀再讀會(huì)有“溫故而知新”的功效。
習(xí)題:
1、“我會(huì)認(rèn)”給下面的詞語拼音。
銅板( ) 智慧( ) 幽默( ) 飯館( )
分辨( ) 扭打( ) 交錢( ) 拉扯( )
2、“我會(huì)說”用自己的話說說下面詞語的意思。
打抱不平 分辨 兩相抵消
3、“我會(huì)寫”照樣子寫詞語。
例:又打又罵
又___又___ 又___又___
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