小學六年級語文詹天佑教案

時間：2023-04-01 09:08:58 教案我要投稿

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小學六年級語文詹天佑教案

　　《詹天佑》教案應該怎么做?下面是小編整理的小學六年級語文詹天佑教案，僅供參考使用。

小學六年級語文詹天佑教案

　　小學六年級語文詹天佑教案【1】

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。

　　文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

　　文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

　　全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　設計特色：抓住“主線” 分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。

　　背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的?我們還學過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點?根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事?

　　(促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。)

　　2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。

　　交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　(溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容)

　　三、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　(提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。)

　　四、突出主線，引發(fā)探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人?

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　(根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。)

　　五、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　(1)要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　　(2)組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　(3)可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在( )的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。

　　(對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。)

　　六、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。

　　在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。

　　如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。

　　只要學生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。

　　形式不限，手段不限，長短不限。

　　把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。

　　教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。)

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　(感情升華，促進積累。)

　　七、創(chuàng)意表達，拓展思維。

　　教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。

　　詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)?

　　(深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。)

　　小學六年級語文詹天佑教案【2】

　　【教學設計】

　　教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。

　　全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師;第二部分，從當時的社會環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因;接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。

　　第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

　　文章層次清晰，內(nèi)容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

　　學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會人物的特點等，。

　　但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學生來說仍是難點。

　　課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當時當?shù)氐那闆r距離學生實際較遠，當時的人和事學生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，對學生來說，也不是件容易的事。

　　教學目標：

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　2. 結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生搜集信息和運用信息的能力。

　　3. 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　4. 在原有認知的基礎上繼續(xù)學習閱讀寫人的文章。

　　5. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：感悟課文的主要內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　教學難點：理解重點詞語，能做簡單批注。

　　教學方法：以讀為主，引導學生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領全篇的問題，默讀批畫;抓文中的重點詞句，品讀理解;抓開鑿隧道、設計人字形線路部分，自讀畫圖;適時補充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。

　　自主探究與接受性學習有機整合。

　　教學理念：為學生創(chuàng)造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學生在閱讀上的主體地位，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字;體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”;先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。

　　教學準備：學生熟讀課文，查閱相關資料;教師準備所用的電腦課件。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　上節(jié)課我們初步學習了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內(nèi)容?(鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。)

　　二、細讀理解

　　(一)說說詹天佑給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣評價他的?(我國杰出的愛國工程師。)(隨機板書：杰出愛國)

　　“杰出”什么意思?(才能、成就出眾，超過一般)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛國品格呢?

　　出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。

　　(注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態(tài)，去體會人物特點。)

　　(二)交流、合作，深入理解、體會。

　　1.毅然接受任務

　　“毅然”怎理解?(果斷地、堅決地。)他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務?(帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權(quán)，進一步控制我國的北部。

　　結(jié)合資料深入理解“控制我國的北部”。)

　　“要挾”什么意思?(利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。

　　文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應修筑京張鐵路的要求。

　　)他接受的是一項怎樣的任務?(抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解)

　　小結(jié)：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內(nèi)科學技術極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了。

　　就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。

　　2.開始勘測線路

　　詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?從他的語言中，我們感受到什么?(他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　批注“嚴謹”、“語言”;板書：語言)

　　他又是怎樣做的、怎樣想的?從中，我們又感受到什么?(他身先士卒、不怕困難;時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。

　　批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國家為重”;板書：行動、心理)

　　3.開鑿隧道，設計人字形線路

　　同學們預習時畫出了示意圖，請你再細讀5、6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么?(詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧)

　　4.提前竣工

　　指導朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　教師引讀：

　　當?shù)蹏髁x國家對鐵路的修筑權(quán)爭奪不休時，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

　　他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　當清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。

　　(三)拓展閱讀，領悟?qū)懛ā?/p>

　　修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難?(引導學生結(jié)合課外資料談談。)

　　工程技術人員缺乏，技術、設備落后，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫，為什么?(最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點。)

　　這幾個內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎?(這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結(jié)果。)

　　三、評價人物

　　1.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。

　　許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

　　人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請同學們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。

　　提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語言、行動、心理及自己的感受來寫。

　　2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學生如何評價人物。

　　四、領悟?qū)懛?/p>

　　詹天佑的事跡令我們感動，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好。

　　我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點的?同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢?先想一想，小組交流，再指名說說。

　　選擇材料方法

　　連段成篇方式

　　刻畫人物方法

　　窮人

　　詹天佑

　　【教學反思】

　　一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

　　這篇課文的時代背景距學生較遠，學生不易理解，不過六年級學生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學生搜集相關資料：

　　1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源;

　　2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性;

　　3.了解清末國家的狀況;

　　4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學生理解課文的內(nèi)容，體會詹天佑的愛國與杰出，體現(xiàn)大語文觀。

　　課中適時補充資料，引導學生結(jié)合自己查閱的資料加深對課文內(nèi)容的理解。

　　如：對“爭奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學生對這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對詹天佑的愛國就有了深入的認識。

　　修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難?在學生列舉的諸多的困難中，學生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。

　　二、在閱讀中理解，在理解中學會閱讀

　　上課伊始，我?guī)ьI學生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復習了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。

　　在自學提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會人物特點。

　　在交流的過程中，我努力引導學生在明白了人物特點的基礎上，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段，引導學生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現(xiàn)在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中，在親自帶領學生攀山越嶺的行動中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設計人字形線路的典型片段中。

　　在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回擊”帶領學生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來，在滾動讀中引導學生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設計，落實六年級的閱讀訓練——評價人物，在提示中在交流中教給學生評價的方法。

　　最后一個環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設計，意在教給學生寫人文章的表達方法。

　　三、遵循從整體到部分再到整體的教學原則

　　課始回顧文章內(nèi)容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。

　　理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞讀課文，從中突出重點，突破其難點。

　　最后再回到整體，使教學形成一個整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則。

　　四、力求把學文課上成讀書課

　　教學中，我努力以讀為主，帶領學生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。

　　在學生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎上，引導學生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

　　教學5、6自然段時，讓學生對照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的，既加深了對課文的理解，充分發(fā)揮學生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力，發(fā)展了想象力和思維力。

　　花時不多，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識。