《牧童》教案優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《牧童》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《牧童》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第5課古詩(shī)詞三首的第一首古詩(shī)《牧童》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詩(shī)所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本科時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。

　　教科書(shū)選編這首詩(shī)的目的：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解意思，體會(huì)童年生活的純真和美好；二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)，豐富語(yǔ)言積累；三是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材的編寫(xiě)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。意圖是通過(guò)故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神。

　　1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）

　　3、再自由讀詩(shī)，把不理解的'詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑。）

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。我安排這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀，想象，在讀中悟出詩(shī)意。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感。意在通過(guò)朗讀、想象等方式將學(xué)生引入古詩(shī)描繪的意境。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道，有事倍功半的效果。

《牧童》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫(huà)家的“著名”。 讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫(huà)家和牧童的人物特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感悟畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從人物對(duì)話中體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫(huà)家？

　　師：作為著名的畫(huà)家，他的畫(huà)受到了大家的喜愛(ài)。那他是怎么畫(huà)畫(huà)的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會(huì)人物。

　　1、出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了�！�

　　A、找出兩個(gè)表示畫(huà)畫(huà)技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫(huà)，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

　　C、“一會(huì)兒？一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫(huà)的快。

　　D、用“一會(huì)兒？一會(huì)兒”說(shuō)句子。

　　2、戴嵩畫(huà)的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。

　　（1）讀商人、教書(shū)先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫(huà)？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

　　C、知識(shí)淵博的教書(shū)先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書(shū)先生的話。

　　D、讀帶有“稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。

　　E、模仿書(shū)上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的詞夸夸。

　　F通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？

　　聽(tīng)了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。

　　問(wèn)題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的.話，讀一讀，,填一填：

　　3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。

　　4、分角色朗讀五、六自然段

　　5、小結(jié)：戴嵩虛心聽(tīng)取了小牧童的意見(jiàn)，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫(huà)了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫(huà)，也是他畫(huà)的。

　　四、拓展延伸

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫(huà)技高超并且虛心接受他人意見(jiàn)大畫(huà)家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫(xiě)大（修改課題字體大小）。

　　五、歸類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫(xiě)字一定也很不錯(cuò)。

　　要寫(xiě)好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)家 和 牧童

　　虛心細(xì)心

　　勇敢

《牧童》教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。

　　2、通過(guò)注釋?zhuān)�邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠幔空l(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書(shū)課題)

　　3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。(評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蓑”字：手和老師一起書(shū)空，默記5秒鐘)

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)�理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢(xún)問(wèn)老師。

　　5、學(xué)生說(shuō)故事大意，老師糾正。

　　(二)、從形象入手，教學(xué)《牧童》

　　1、讓我們認(rèn)真地讀，滿(mǎn)看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

　　2、、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？

　　[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　(1)你看到了什么樣的牧童？(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴)

　　(2)這樣的。生活真是——? (板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)

　　(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)

　　(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？(指導(dǎo)朗讀，范讀)

　　[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)

　　(2)那是一片怎樣的原野？

　　(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。

　　“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

　　(3)你能讀出這樣的原野嗎？

　　(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？

　　(清脆悅耳歡快牧童的.笛聲。你是從那個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。)

　　“弄”：逗弄的意思�？鞓�(lè)的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，便。或 許。

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　　(板書(shū)：童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往

《牧童》教案優(yōu)秀4

　　【教材分析】

　　《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫(huà)家、面對(duì)一個(gè)牧童的指正、非常誠(chéng)摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動(dòng)、小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤、竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫(huà)錯(cuò)啦、又是何等的`率真！不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語(yǔ)意思、會(huì)寫(xiě)2個(gè)形近字、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫(huà)家的有名、

　　3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象、為畫(huà)家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹(jǐn)慎、

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語(yǔ)意思、會(huì)寫(xiě)2個(gè)形近字、

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫(huà)家的有名、

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣啟思

　　1、今天、老師帶來(lái)了兩位朋友、他們是誰(shuí)呢 （課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音

　　3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容

　　4、（板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么 畫(huà)家"二字寫(xiě)得那么大、"牧童"卻寫(xiě)得這么小、誰(shuí)來(lái)猜一猜老師為什么這樣寫(xiě)課題 學(xué)生自由發(fā)表看法

　　真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀——課件點(diǎn)擊

　　二、整體感知

　　出示自學(xué)要求：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫(huà)出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教

　　2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)

　　3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫(huà)家和怎樣的一名牧童

　　4、檢查字詞過(guò)關(guān)

　　看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真、老師真高興、老師還想問(wèn)問(wèn)大家、這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎 如果還有不會(huì)讀的、趕緊到課文里再找一找

　　——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀

　　三、自主探究、深入研讀

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)、這是個(gè)怎樣的畫(huà)家了嗎 ——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來(lái)介紹戴嵩

　　1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫(xiě)戴嵩是個(gè)著名畫(huà)家的句子

　　2、全班交流

《牧童》教案優(yōu)秀5

　　【教材說(shuō)明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫(xiě)，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫(huà)錯(cuò)了而畫(huà)家真誠(chéng)接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫(huà)家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點(diǎn)之一是畫(huà)家繪畫(huà)水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫(huà)家的批評(píng)以和畫(huà)家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中，一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫(huà)家作品的態(tài)度，二是畫(huà)家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫(huà)家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：

　�。薄⑿蕾p戴嵩的畫(huà)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。病㈥P(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

　�。�、提供說(shuō)話詞語(yǔ)，以豐富語(yǔ)言積累；

　�。�、欣賞古今名畫(huà)，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識(shí)字１３個(gè)，寫(xiě)字１２個(gè)。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)家畫(huà)技的。高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見(jiàn)的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　�。▌�(dòng)物名畫(huà)欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫(huà)，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。

　�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了課文中寫(xiě)了一個(gè)大畫(huà)家和小牧童的故事。

　�。�、是哪個(gè)大畫(huà)家？介紹畫(huà)家戴嵩畫(huà)的牛。

　　３、還寫(xiě)了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的`故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話：誰(shuí)給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　�。薄⑶榫埃碑�(huà)技高：

　�、� 戴嵩畫(huà)技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞：

　�、� 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

　　② 他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀賞。

　�、� 引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說(shuō)話。

　�、� 出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫(huà)技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。病⑶榫埃卜Q(chēng)譽(yù)：

　�、� 看到戴嵩畫(huà)畫(huà)，周?chē)�的人是怎樣稱(chēng)譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 說(shuō)。

　�、� 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)譽(yù)道。

　　“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才干畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生稱(chēng)譽(yù)道。

　�、� 假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神來(lái)之筆 出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

　�。场⑶榫埃秤赂遗�評(píng)和虛心接受：

　　１、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀５、６段吧。

　�。病⒄l(shuí)給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。�、讀好兩個(gè)人物的對(duì)話�？凑n文插圖，指出畫(huà)家和牧童。

　�。�、你見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　　５、一句話小結(jié)，完成板書(shū)。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　�。�、商

　　２、抹

　　３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。玻� 畫(huà)家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫(huà)錯(cuò)啦！”

　　虛心 勇敢

　　了不起

《牧童》教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

　　2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。

　　3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

　　同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�

　　上課：

　　一、啟：牧童身影越千年

　　我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

　　這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎？指名背

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。

　　——[清]袁枚《所見(jiàn)》

　　今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫 讀課題——《牧童》

　　二、承：牧童身影整體顯

　　1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

　　2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀

　　正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

　　3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀

　　過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。

　　三、入：牧童身影在眼前

　　1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像？

　　A 、草鋪橫野六七里

　　(1) “鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣)

　　1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書(shū)“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么？

　　2.出示：

　　草長(zhǎng)橫野六七里

　　草冒橫野六七里

　　草鋪橫野六七里

　　與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

　　3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

　　郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈

　　(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

　　郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展 再讀

　　4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

　　小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句

　　板書(shū)：自由！

　　過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻�下讀讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面？

　　B 、笛弄晚風(fēng)三四聲

　　“弄”：(板書(shū)“弄”字)

　　1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)

　　怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。

　　2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！�—[北宋]雷震 《村晚》

　　看看注釋?zhuān)�你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹�！薄暗雅�”就是“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

　　指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀

　　3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器！那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同

　　哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢

　　4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在��！這就是““笛弄”啊。

　　板書(shū)：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

　　過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。

　　5.寫(xiě)話

　　你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。

　　6.交流。回讀第一二句。

　　7.拓展：

　　剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫(huà)面)，他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　你也讀讀，(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎？他正干嗎呢？

　　是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的.這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：

　　(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)

　　過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面？哪個(gè)字又激活了你的想象？

　　C 、歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　2.臥：想象一下，他是怎么臥的？

　　他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句？透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū)：悠閑

　　這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受

　　3.有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。

　　引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！

　　4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　5.(音樂(lè)起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

　　四、合：牧童身影在人間

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料

　　呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

　　2.這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么？——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

　　3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

　　剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來(lái)讀讀——

　　(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)

　　回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]

　　4.這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。

　　有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。

　　詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書(shū)：文化

　　5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)

　　師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。

　　6.作業(yè)菜單：選做

　　1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

　　2.把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。

　　3.默寫(xiě)《牧童》。

《牧童》教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

　　2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

　　3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、了解詩(shī)人的生平。

　　2、收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

　　（二）初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

　　2、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

　　2、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

　　4、全班齊讀此詩(shī)。

　�。ㄋ模┫胂笤�(shī)境，悟其感情

　　1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　（詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

　　5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

　　6、練習(xí)背誦。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

　　2、自讀古詩(shī)，了解大意

　�。�1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　�。�2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

　�。�3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

　�。�4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

　　（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

　　（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　�。�2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

　�。�3）師生共同評(píng)析。

　　4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情

　　詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛(ài)）

　　5、感情朗讀，熟讀成誦

　�。�六）拓展活動(dòng)

　　1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。

　　2、推薦背誦楊萬(wàn)里的`其它詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�樂(lè)調(diào)情

　　1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

　　2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

　　3、板書(shū)題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”的讀法）

　　4、介紹辛棄疾生平。

　　（二）讀入情

　　1、自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝）

　　3、采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。

　　（三）品悟情

　　1、自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)�理解句子意思�?/p>

　　4、全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

　　6、請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。（特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？）

　�。ㄗ髡卟捎冒酌枋址ǎ�直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了�。�

　　7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

　　（四）議深情

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

　　2、總結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。

　　3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)村居》給父母聽(tīng)。

《牧童》教案優(yōu)秀8

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)“價(jià)錢(qián)”等生字，寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。

　　2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。

　　3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話。

　　4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。

　　5、能通過(guò)讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生字詞。

　　2、把課文讀正確、通順、有感情。

　　3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。

　　四、課時(shí)安排：

　　2——3課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，激發(fā)興趣。

　　1、寫(xiě)課題“畫(huà)家”寫(xiě)得大一些，“牧童”寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫(xiě)課題？

　　2、小組討論匯報(bào)。

　　二、 自讀課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、畫(huà)出生字詞。

　　3、讀懂什么，不懂什么記下來(lái)。

　　4、匯報(bào)。

　�。�1）、自己讀懂的問(wèn)題。

　�。�2）、不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：

　　不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆

　　不懂的問(wèn)題：牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了？

　　戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō)：“多謝你的指教�！�

　　三、 學(xué)習(xí)生字

　　1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。

　　2、去拼音，鞏固字音。

　　3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。

　　4、多種形式讀生字，鞏固。

　　四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字，觀察字形。

　　2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”

　　4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　5、展示、評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　2、讀生字，檢查鞏固情況。

　　二、品讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、找出本段中概括性的句子。

　　3、匯報(bào)？第一句。并畫(huà)出中心詞“著名”。

　　4、接下來(lái)是怎樣描寫(xiě)戴嵩的有名的.？??學(xué)習(xí)本段。

　　5、說(shuō)話訓(xùn)練：……一……，就……。

　　6、理解“沒(méi)有不”。

　　7、齊讀全段。

　　三、品讀第二段

　　1、指名讀課文。

　　2、戴嵩是怎么畫(huà)《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。

　　3、利用p99徐悲鴻畫(huà)是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。

　　4、再讀句子。

　　5、男女聲賽讀。

　　四、贊畫(huà)

　　1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱(chēng)贊的。

　　2、讀商人和教書(shū)先生的話。

　　3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱(chēng)贊？

　　五、牧童指錯(cuò)

　　1、自由讀這段。

　　2、指名分角色讀。

　　3、你從中讀懂了什么？??學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫(huà)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。

　　5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。

　　6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

　　7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。

　　8、理解“慚愧”和“連連拱手”

　　六、回到全文

　　1、分角色讀全文。

　　2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么？

　　3、總結(jié)全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)家和牧童

　　虛心 勇敢

　　樂(lè)于接受意見(jiàn) 敢說(shuō)真話

【《牧童》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：

畫(huà)家和牧童優(yōu)秀教學(xué)教案10-08

古詩(shī)牧童教案01-31

音樂(lè)教案:牧童10-07

歌曲牧童教案10-01

古詩(shī)牧童教案04-01

聰明的牧童教案10-01

《牧童》教案設(shè)計(jì)10-06

悍牛與牧童教案10-01

牧童教案設(shè)計(jì)10-01