- 相關推薦
小學二年級語文《小兒垂釣》教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文《小兒垂釣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級語文《小兒垂釣》教案1
教材分析：
作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學目標：
1、學習生字"稚、側(cè)"，認識"綸"、"莓"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應"等詞的意思。
2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3、掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學詩方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學難點：
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
教學過程：
課前談話：
聽說，咱們1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎？玩過嗎？這是——有趣嗎？
同學們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！
同學們，你們喜歡釣魚嗎？
你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
�。▎枦]舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？
看來同學們確實都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚？
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手！）
一、揭題生趣
1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的'一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎？
3、看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。
3、讀得不錯！比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）
5、好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道！
7、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了一大步！
三、細讀品趣。
1、理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。
�。�1）先猜第一句 "蓬頭稚子學垂綸"、你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
�。�"蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；"稚子"的意思是小孩子；"垂綸"的意思是釣魚。）
猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）
（2）下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身"、
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）"側(cè)坐"也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情）
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是？
那"草映身"呢？（野草掩映著身子。）
也就是說，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
�。�3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
�。�4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐"，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"（可見小孩子身子�。┦前�，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子"，稚嫩，可愛，天真。
"學"非"玩"，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
�。�5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
�。ㄟ@是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
�。�1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？
（2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演"蓬頭稚子"？
會釣魚嗎？（那你是真正"學垂倫"哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了�。┛炜�，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪！
（3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？ （抓住"遙"）
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行�。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）
�。�4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔心——
�。◣熥呱锨埃┪襾韱枂柲悖艺埬銕兔�，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？
�。�6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉�。�
�。�7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
�。ㄟ@是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2、哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩。
3、這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來。
4、各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。
5、讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。
6、詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬"，草字頭，亂得跟雜草一樣；"稚"，右邊是個隹，四條橫；"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3、學生匯報交流。（請三個左右的學生，提示：有喜歡xxx寫的詩嗎？）
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。
七、布置作業(yè)
詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
小學二年級語文《小兒垂釣》教案2
教學目標：
1.學習本課11個生字；
2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
4. 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3.學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學習前兩句
1.指名讀第一句。思考：是什么樣的'小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3.指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。
4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6.指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1.背誦《小兒垂釣》。
2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
十、板書設計：
小學二年級語文《小兒垂釣》教案3
一、教學目標
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
二、教學重點及難點
指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、教學過程
(一)導入新課：
1、同學們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)
2、板書并齊讀課題。
(二)釋題：
讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學習課文
1、看詩，聽錄音。
2、學生自學，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩的意思。
4、學習后兩句詩的意思。
�、僦该x后兩句。
�、趩枺盒∧泻⒄趯Ｐ尼烎~的時候，誰來了?
�、鬯麃砀墒裁�?
④看，小孩是怎么做的?
�、菟麨槭裁磾[手?“遙”是什么意思?
�、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
�、摺皯笔鞘裁匆馑�?(回答)
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認真)
�、嘀该麑W生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)
⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
�、庵该f說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?
《小兒垂釣》教學反思
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的'絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學釣魚時的情景，孩子認真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。
一、教學效果
圍繞教學目標，我取得了以下效果：
1、 為切實突破難點，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的
方式貫穿全詩的學習，理解相關字詞，想象畫面，吟誦感悟，進入古詩描繪的意境。在教學中我注意充分發(fā)揮學生的自主性，啟發(fā)誘導學生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)學生自學古詩的能力。
2、《語文課程標準》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在學習《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發(fā)，引導他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言�！耙驗楹ε麦@動快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了�！薄罢埬阍倏拷稽c，我會輕聲告訴你的�！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習慣，從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。
二、成功之處
培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑習慣。有人說過“提出一個問題比解決十個問題還
重要”。在檢查預習過程中，我這樣問：“在預習中有不懂的嗎?”在學習完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導學生學會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。
三、不足之處
在教學本詩時，我還是沒有放手讓學生說，在說說孩子給你留下了什么印象時，沒有能積極引導學生把學習古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。
四、改進措施
如果再次教學本文，我將留有充足的時間讓學生自由朗讀。通過文中插圖，讓學生充分發(fā)表個人的見解，彰顯學生的個性。
【小學二年級語文《小兒垂釣》教案】相關文章：
小兒垂釣的教案01-12
《小兒垂釣》教案02-20
課文《小兒垂釣》教案10-11
改寫《小兒垂釣》小學作文10-07
小兒垂釣改寫10-09
小兒垂釣（改寫）10-05
改寫《小兒垂釣》10-28
《小兒垂釣》路遇小兒垂釣改寫作文03-23
古詩小兒垂釣教案設計10-08
古詩誦讀小兒垂釣教案設計10-08