小學(xué)語(yǔ)文教案【推薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材解讀:
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫(xiě)詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組,分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首,這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。前兩句寫(xiě)敵軍的潰逃,后兩句寫(xiě)將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面,氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程,也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的'戰(zhàn)斗場(chǎng)面,但留給人們的想象是非常豐富的。因此,我的教學(xué)思考也是從景入手,由景入情,前兩句重點(diǎn)品讀“夜”,由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手,感受雪大、環(huán)境惡劣,將士不畏艱險(xiǎn),奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo):
一、讀通詩(shī)句:讀準(zhǔn)字音,書(shū)寫(xiě)自己認(rèn)為比較難寫(xiě)的字,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句:了解詩(shī)所描寫(xiě)的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景,由景入情,感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象,敘寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流:由題入手,簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
今天,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍),要求借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。正音:這首詩(shī)中,有些字在讀的時(shí)候需要注意,出示:?jiǎn)斡、遁逃、欲將、輕騎,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫(xiě)的字詞寫(xiě)在田字格中,并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,糾正讀音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意:通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下,然后,我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話:?jiǎn)斡诔弥股优,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜,宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”:滿字用在這里,寫(xiě)出了什么?由滿感受到突如其來(lái)的雪很大,天氣嚴(yán)寒,塞外環(huán)境惡劣,將士們不顧嚴(yán)寒,英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫(xiě)古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完,作者跟我們買(mǎi)了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)生敘寫(xiě)并交流。)
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的,那么剩下的5首塞下曲又寫(xiě)了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀,交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理,讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激趣揭題
1.在我們?nèi)粘I钪,身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況,比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了,你通常都是怎么做的?(學(xué)生說(shuō)自己的'做法)
2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī),來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去,引出本課內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生的閱讀期待,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)!
二、自主學(xué)習(xí)
1.預(yù)習(xí)情況了解
學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞,對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。
2.檢查自主學(xué)習(xí)(出示課件)
。1)生詞朗讀(主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生)。
。2)詞語(yǔ)的理解。
。3)課文內(nèi)容的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí),所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)!
三、合作交流
1.合作交流:扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面,每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的?小組內(nèi)讀一讀對(duì)話,朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流,學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法,其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充,最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流,鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力;提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
2.交流匯報(bào)
。1)教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。
。2)被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。
匯報(bào)建議:①一共有幾次見(jiàn)面。
、诿看我(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。
、勖看我(jiàn)面中,扁鵲的態(tài)度是怎樣的,蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。
【設(shè)計(jì)意圖:本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí),小組成員中有的回答問(wèn)題,有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充;匯報(bào)完畢后其他小組或贊同,或補(bǔ)充,或發(fā)表不同看法,促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】
3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話,在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。
四、成果展示
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展,看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事,看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。(課件呈現(xiàn)展示建議)
2.小組排練故事
。1)小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。
。2)小演員試演,其他成員指導(dǎo)。
3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。
4.小組演出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)概說(shuō):《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,又說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章?偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)感受景美來(lái)體驗(yàn)情美。通過(guò)語(yǔ)言文字感受客觀景物所帶來(lái)的物境之美,通過(guò)理解、想象感悟主觀情感形成的情境,情景相融,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,完成意境再創(chuàng)造的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,所以這里有個(gè)草字頭,什么都沒(méi)有,注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無(wú)人煙……)
為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?
2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書(shū):的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。
(設(shè)計(jì)意圖:“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方,導(dǎo)入課題時(shí)層層深入,先從字面上理解“荒”的意思,再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子,通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語(yǔ):幾縷 橘黃 絳紫 頓時(shí) 漾起 豆莢 臉龐 榛樹(shù) 轉(zhuǎn)眼間
自由讀,指名讀。
正音,釋義后齊讀。
2.一葉知秋,九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來(lái)概括的?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齊讀
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野 ……
(設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)
三.理解課文,感悟意境。
預(yù)設(shè)一:感受原野之美
1.課文哪一段寫(xiě)了原野的景色,指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書(shū):熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?
原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽(tīng)到聲音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話,能從課文中“聽(tīng)”到聲音嗎?
3.交流:你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1:(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書(shū)上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)
這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
(2)預(yù)設(shè)2:你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)
我們書(shū)上的插圖就畫(huà)了挺拔的高粱,它們樂(lè)呵呵地在演唱,會(huì)唱些什么呢?
它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這種修辭手法就叫——擬人,這樣寫(xiě)多有意思呀?我們一起來(lái)讀。
5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?
出示句子:山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
看到那么美的榛樹(shù),看到原來(lái)的荒原變成了良田,人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅:燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧。有總有分,條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象,隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,文中的自然美、景物美是人類(lèi)社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
預(yù)設(shè)二:發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
3.這么多的顏色,書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的'流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
這個(gè)句子挺長(zhǎng)的,誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示,指導(dǎo)朗讀。
4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。師范讀
指名讀,指導(dǎo)讀好這個(gè)句子,注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?
出示句子:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著,它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷,這是一種靜靜的美,指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2.動(dòng)之樂(lè)
(1)活潑的小魚(yú)游來(lái)了,它打破了這樣的寧?kù)o,帶來(lái)了另一種美。
出示句子:一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
小魚(yú)多調(diào)皮,它頂著水游過(guò)來(lái),水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅:頂 漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情,所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)
3.動(dòng)靜相宜
(1)如果說(shuō),小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
(2)小魚(yú)、小河,一動(dòng)一靜,構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書(shū):動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?此瞥R(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操,獲得審美享受,讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
四.拓展延伸
小結(jié)板書(shū):北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅局限于此,
出示句子:這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(可以是書(shū)上提到的,也可以是你想到的。)
總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、初讀全文,說(shuō)大意
1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái),初步感知圖中的故事。
。◤膱D入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)
2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來(lái)讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請(qǐng)他(她)讀正確了再坐下。
。ù朔N方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)
3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰(shuí)讀得多。
。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝,聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。)
4.看著6幅圖,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀,說(shuō)圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問(wèn),教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
(此步驟從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)
。ㄗⅲ簩W(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)
。ㄍ怀鲋攸c(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)
三、選文精讀,說(shuō)道理
1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來(lái)讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇(lè),讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。)
3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。
。ü湃嗽唬骸白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!币簿褪钦f(shuō),“讀”可以做到“不待解說(shuō),自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)
。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼,思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣(語(yǔ)言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容,讀說(shuō)結(jié)合,也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)
教法二:重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練
看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣,了解課文大意
教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的'畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái),讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,從而理解課文;讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1.課文有幾個(gè)自然段?寫(xiě)的是一件什么事?
2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?
3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?
。ǖ3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)
二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文,想想每段寫(xiě)了什么。
2.公雞是什么樣子的?它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美?動(dòng)物們各在干什么?它們都說(shuō)了些什么?為什么都不愿意和它比美?
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫(huà)面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來(lái)讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫(huà)面,語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語(yǔ)氣要有變化,開(kāi)始洋洋自得,后來(lái)傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。
五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,比如說(shuō),這只公雞來(lái)到草地上,它看見(jiàn)了一只燕子在天空中飛,它會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見(jiàn)解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片
2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3.多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、僖槐竞脮(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上了成功之路。今天,我們學(xué)習(xí)第3課,讓我們一生都與好書(shū)相伴吧!
、邶R讀課題。釋題:侶:伴侶。
③用自己的'話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
↘朗讀課文,整體感知
、僮杂勺x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
、谡(qǐng)8位同學(xué)讀課文,正音。
、厶岢霾焕斫獾淖衷~,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
、苣x課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,在書(shū)上做上批注。
↘再讀課文,理清層次
、傩〗M合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號(hào)。
、邶R讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。
③課件出示關(guān)鍵句子:
a.你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。
b.你是早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”
c.你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),光線怎么那么美!”
把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解)
、荦R讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
、萦斜砬榈乩首x4—6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文,深入感悟
①配上課件,朗讀課文1—6自然段。
、谧杂勺x第7自然段,想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
、勐(lián)系實(shí)際,同學(xué)們交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
④自己試著背背第7自然段。
⑤默讀最后一段,想一想:作者除了把書(shū)比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
、抻斜砬榈乩首x最后一節(jié)。
↘積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
、賱澇鲎约合矚g的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
、诤献鹘涣鳎鹤髡咦x一本書(shū)的方法對(duì)自己有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴自己去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)
、圻有什么感興趣的問(wèn)題,提出來(lái)與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
、僮x一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書(shū)》,把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
、谙虼蠹医榻B你是怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū),并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
↘布置作業(yè)
、俦痴b并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
②抄寫(xiě)生字詞。
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