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中專(zhuān)護(hù)理教育的思考
中專(zhuān)護(hù)理教育的思考
摘要： 當(dāng)前專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才需求量大，使得各職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)保持較高水平，但招生人數(shù)的增加并不等同于招生質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)的同比增長(zhǎng)。
反之，在職業(yè)院校的護(hù)理教育中還存在諸多問(wèn)題，中專(zhuān)護(hù)理教育中問(wèn)題更加突出。
學(xué)校過(guò)度擴(kuò)招，教學(xué)資源不足，教材繁雜，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置比例太少，校企合作不夠等;學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)護(hù)理職業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同感不夠等問(wèn)題嚴(yán)重影響了護(hù)士行業(yè)的整體水平。
要改善這一狀況，就要全社會(huì)各方面的共同努力。
關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)護(hù)理 教育現(xiàn)狀 教育質(zhì)量
2007年國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)批了衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知，綱要提出“到2010年，在全國(guó)初步建立覆蓋城鄉(xiāng)居民基本衛(wèi)生保健制度框架，使我國(guó)進(jìn)入實(shí)施全民基本衛(wèi)生國(guó)家行列”。
雖然在“十五”期間衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展取得明顯成績(jī)，但農(nóng)村衛(wèi)生發(fā)展仍然滯后。
農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)條件差，人員素質(zhì)不高。
部分中西部農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)房屋破舊，缺乏基本醫(yī)療設(shè)備，專(zhuān)業(yè)人才匱乏。
全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員中具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的只占18.5%，無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷者高達(dá)21.6%。
所以，要實(shí)現(xiàn)這一規(guī)劃，就要增加大量的醫(yī)務(wù)人員，而目前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的現(xiàn)狀最重要的問(wèn)題是護(hù)理人員嚴(yán)重短缺。
基于此，很多大中專(zhuān)院校大量擴(kuò)招，尤其是中專(zhuān)三年護(hù)理專(zhuān)業(yè)基本無(wú)門(mén)檻上學(xué)，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，再加上學(xué)校的批量化流水線式生產(chǎn)，導(dǎo)致中專(zhuān)護(hù)士的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也隨之下滑，勢(shì)必會(huì)影響到臨床醫(yī)護(hù)工作的質(zhì)量。
1. 中專(zhuān)護(hù)理教育的現(xiàn)狀
“三分治療，七分護(hù)理”，可見(jiàn)護(hù)理工作對(duì)于臨床的重要性。
臨床護(hù)士來(lái)自于學(xué)校教育，那中專(zhuān)護(hù)理(簡(jiǎn)稱(chēng)中護(hù))教育現(xiàn)狀如何呢?經(jīng)過(guò)對(duì)500名中護(hù)學(xué)生的調(diào)查和三年教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足。
中護(hù)學(xué)生的生源相對(duì)復(fù)雜，其中有15%的學(xué)生高中畢業(yè)但高考成績(jī)未達(dá)到大專(zhuān)錄取分?jǐn)?shù)線，80%的為初中畢業(yè)未被普通高中錄取，5%社會(huì)生源。
可見(jiàn)學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，質(zhì)量和認(rèn)知水平參差不齊，但基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。
被調(diào)查的500名學(xué)生有51%學(xué)生表示基本上能聽(tīng)懂，有36%的表示絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都聽(tīng)不太懂，13%表示完全聽(tīng)不懂。
可見(jiàn)中護(hù)學(xué)生中有近一半學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受和掌握情況較差，這一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面印證了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的非主動(dòng)性。
在筆者調(diào)查的500名學(xué)生中只有24%是主動(dòng)想學(xué)護(hù)理的，76%是應(yīng)家人要求來(lái)學(xué)習(xí)的。
在問(wèn)及課后是否主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，有93%的學(xué)生表示偶爾課后看書(shū)，7%的學(xué)生表示從不在課后看專(zhuān)業(yè)書(shū)，且沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示其課后經(jīng)常看專(zhuān)業(yè)書(shū);從對(duì)未來(lái)的規(guī)劃上來(lái)說(shuō)，有16%的學(xué)生準(zhǔn)備通過(guò)三年積累后參加護(hù)理單獨(dú)招生考試進(jìn)入大專(zhuān)繼續(xù)學(xué)習(xí)，68%的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后直接往護(hù)理方向就業(yè)，4%的學(xué)生畢業(yè)后往非護(hù)理方向就業(yè)，剩余12%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的規(guī)劃。
問(wèn)及是否喜歡護(hù)理工作時(shí)，只有15%的學(xué)生表示喜歡，77%的表示一般，剩余7%表示不喜歡護(hù)理工作。
由此可見(jiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃不是很明確，對(duì)即將從事的護(hù)理工作的認(rèn)同感還不夠強(qiáng)，對(duì)護(hù)理工作的崇高性感觸還不深刻。
而且即使是有規(guī)劃的那一部分學(xué)生也缺少去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力和的具體行動(dòng)。
1.2學(xué)校盲目擴(kuò)招，家庭缺乏監(jiān)管。
隨著高校的擴(kuò)招，九十年代后期中專(zhuān)學(xué)校也逐步開(kāi)始了擴(kuò)招，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)更是逐年增長(zhǎng)。
學(xué)生雖然擴(kuò)招了，但學(xué)校的軟件硬件跟不上擴(kuò)招的腳步，導(dǎo)致教師課時(shí)量過(guò)大，學(xué)校資源配置不足，很多實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作變成少數(shù)人做多數(shù)人看或者完全由理論課替代的現(xiàn)狀。
這一方面很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，影響教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
中護(hù)學(xué)生有70%左右年齡在15-16歲，正處于叛逆期。
情感上高度獨(dú)立，有個(gè)性有主張;生活上卻獨(dú)立性較差，缺乏自我約束力，不懂得如何處理人際關(guān)系問(wèn)題，容易沖動(dòng)卻難以承受挫折和失敗。
到了學(xué)校生活遠(yuǎn)離了父母，再加上與同學(xué)舍友相處的諸多問(wèn)題，容易變得孤僻和敏感。
有部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生到了學(xué)校家長(zhǎng)就鞭長(zhǎng)莫及，應(yīng)該由學(xué)校和老師擔(dān)負(fù)教育和關(guān)愛(ài)責(zé)任，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)生活缺乏有效的監(jiān)管，與此同時(shí)，班主任往往需要負(fù)責(zé)幾十甚至上百名學(xué)生的學(xué)校管理，且肩負(fù)教學(xué)和行政工作，很難做到面面俱到、無(wú)微不至，這就造成學(xué)生在行為上缺乏約束，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)。
2.改善現(xiàn)狀的思考
2.1明確目標(biāo)，付諸行動(dòng)。
目標(biāo)明確，才能做到有的放矢。
中等護(hù)理教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。
技術(shù)型人才是區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有一技之長(zhǎng)，能夠勝任臨床護(hù)理工作，有愛(ài)心、責(zé)任心和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。
這就要求學(xué)校教師敢于創(chuàng)新，更新教材，對(duì)教材去繁從簡(jiǎn)，依據(jù)“能學(xué)夠用”的原則，設(shè)立符合學(xué)校實(shí)際情況的校本課程;增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和動(dòng)手能力;加強(qiáng)校企合作，不斷更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，形成教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的了解，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃;鼓勵(lì)學(xué)生利用假期走出校園，爭(zhēng)取在社會(huì)中磨煉自己和了解社會(huì)，全方位地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2.2德育為先，提高素質(zhì)。
2012年6月，杭州實(shí)習(xí)護(hù)士虐待嬰兒，并將視頻傳至網(wǎng)上的事件為護(hù)士的德育教育敲響了警鐘。
學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展普法宣傳活動(dòng)、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃講座、優(yōu)秀護(hù)理工作者事跡宣傳。
教師要提高自身修養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)能力，提升個(gè)人魅力，并和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。
所謂“親其師，信其道”，在進(jìn)行教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)都可適時(shí)地滲透德育教育，避免一味地把德育教育的任務(wù)推給班主任或德育課教師，避免生硬的說(shuō)服教育。
多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，擇機(jī)表?yè)P(yáng)。
學(xué)生犯了錯(cuò)誤就事論事地進(jìn)行批評(píng)指正，提高學(xué)生自信和慎獨(dú)能力。
總之，加強(qiáng)德育教育不僅有助于中職生克服消極情感，培養(yǎng)積極、高尚的情感，還有利于“提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成”。
2.3社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用。
在問(wèn)及是否希望學(xué)校增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，99%的學(xué)生表示希望學(xué)校多安排活動(dòng)，增加了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
很多中護(hù)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得悠閑自得毫無(wú)緊迫感和社會(huì)壓力感，而一些早早出社會(huì)打工的同齡人往往更早地意識(shí)到了知識(shí)的重要性，從而凸顯出在校生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校和家庭對(duì)生活壓力感知不足，從而導(dǎo)致其毫無(wú)后顧之憂，得過(guò)且過(guò)，既無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力又無(wú)發(fā)展目標(biāo)。
所以學(xué)�？梢皂槕�(yīng)學(xué)生渴望走出校園的心里的特點(diǎn)，多組織活動(dòng)如參觀博物館感知人類(lèi)文明，開(kāi)闊眼界;走進(jìn)敬老院發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)價(jià)值感;醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
再比如鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)，學(xué)校可把校內(nèi)一些工作如打掃校園衛(wèi)生，澆灌花草，洗刷碗筷，保衛(wèi)巡邏之類(lèi)的工作設(shè)置成學(xué)生競(jìng)聘的崗位，把職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)全方面綜合型人才”落到實(shí)處。
2.4加強(qiáng)溝通，共同努力。
一個(gè)學(xué)生的教育問(wèn)題，絕不是學(xué)校和家長(zhǎng)單方面能完成的。
需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力。
在平時(shí)，加強(qiáng)溝通，可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就業(yè)前景，招聘形式，等等。
老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，成長(zhǎng)經(jīng)歷等。
在遇到問(wèn)題時(shí)，不推諉不卸責(zé)，雙方密切合作，共同努力，才能更有效地解決問(wèn)題。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。
中等護(hù)理教育意義深遠(yuǎn)，但現(xiàn)存問(wèn)題不容忽視，要解決這些問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力，使中護(hù)教育有良性發(fā)展的一片天地，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理人才，提高我國(guó)護(hù)理行業(yè)的整體水平。
參考文獻(xiàn)：
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[3]曾垂玉.中等職業(yè)教育之拙見(jiàn)[J].新課程教育，2010，9.
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