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高職院校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)論文
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求也不斷改變。會計類人才也要求能夠掌握熟練的計算機(jī)操作技術(shù)，因此會計電算化也逐漸受到重視。文章主要對高職院校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計電算化；實訓(xùn)教學(xué)
會計電算化是高職院校會計專業(yè)的重要的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注會計電算化實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，提高教學(xué)效果，保證培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生的實踐能力。
１建設(shè)專業(yè)教師隊伍
教師自身的教學(xué)能力和素質(zhì)對教學(xué)有著很大的影響，因此應(yīng)嚴(yán)格做好教師職業(yè)素質(zhì)的提高，保證師資隊伍的質(zhì)量。對于一些剛進(jìn)入學(xué)校經(jīng)驗比較少的會計教師，應(yīng)在其正式講課前對其指導(dǎo)實踐技能進(jìn)行測評，并保證其通過理論課試講，保證教師在教學(xué)中能夠發(fā)揮良好的實踐指導(dǎo)能力。同時應(yīng)建立起雙師型教師資格認(rèn)證制度，保證教師隊伍的建設(shè)更加科學(xué)規(guī)范。同時對于具備雙師素質(zhì)的教師，應(yīng)給予其職務(wù)及工資等方面的獎勵提高，吸引更多專業(yè)的技術(shù)人才涌入高職院校的教師隊伍中。同時學(xué)校應(yīng)做好雙師型教師的資格認(rèn)定和職務(wù)聘任的問題，保證優(yōu)秀的教師和更多的具有實踐經(jīng)驗的人才能夠留在學(xué)校。同時可以建立起一個比較穩(wěn)定的兼職會計教師的隊伍，解決會計教師資源不夠的問題，兼職會計教師主要是一些社會中的會計人才，擁有豐富的經(jīng)驗、高超的技能，并且授課的方式也比較豐富，學(xué)生能學(xué)到很多東西，同時也在一定程度上增加了實踐教學(xué)的力度和效率。但這種方式也有一定的缺點，這種兼職會計教師聘用成本比較高，上課的時間也不夠連續(xù)，并且還缺乏相應(yīng)的考核體系。因此，學(xué)�？梢匝堃恍┢髽I(yè)的會計專家到學(xué)校來，定期為學(xué)生開展專題講座，為學(xué)生補(bǔ)充更多的會計知識。
２改進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)模式
高職院校應(yīng)對校內(nèi)實訓(xùn)進(jìn)行改革，首先應(yīng)完善高職院校的會計模擬實驗環(huán)境，建立起設(shè)備齊全的會計模擬實驗室，為會計專業(yè)的學(xué)生配備相應(yīng)的硬件設(shè)備，進(jìn)行理實一體化的實訓(xùn)，保證既能夠做好實踐教學(xué)，又能滿足學(xué)生的實習(xí)要求。同時學(xué)校在組織學(xué)生實訓(xùn)時，應(yīng)采取分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)結(jié)合的方式來進(jìn)行。在進(jìn)行分項實訓(xùn)時，學(xué)�？梢酝ㄟ^模塊化實訓(xùn)，其主要涉及的課程有會計基本技能實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等，主要實訓(xùn)的內(nèi)容包括數(shù)字書寫、收銀、點鈔、珠算、賬戶與復(fù)式記賬、金融融資、財務(wù)報表、材料費用、制造費用、貨幣資金審計、報表審計等一些單項實踐操作訓(xùn)練。學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)時，可以選擇在學(xué)生完成會計大部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)時可以以一個公司某一階段的綜合業(yè)務(wù)為背景進(jìn)行相應(yīng)的模擬實驗，然后進(jìn)行項目化實訓(xùn)。同時學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)時可以模擬企業(yè)財務(wù)工作崗位的設(shè)置來安排學(xué)生的位置，并將其按照對于的模塊分成相應(yīng)的小組，針對小組來安排相應(yīng)的實驗項目，再讓組內(nèi)成員選擇不同的崗位角色，完成對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。同時應(yīng)采取輪崗制，讓每個學(xué)生都能夠體驗各個崗位的工作形式和內(nèi)容，完成更多的實訓(xùn)內(nèi)容，提高專業(yè)技術(shù)水平。同時學(xué)校應(yīng)改進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)課程的考核模式，考核方法可以通過檢測學(xué)生的理論與實踐兩個方面的內(nèi)容來進(jìn)行，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
３完善校外實訓(xùn)模式
校外實訓(xùn)主要是采取校企合作的模式，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)的優(yōu)勢，來培養(yǎng)出更加專業(yè)的技能型人才。并且通過校外實訓(xùn)基地，能夠讓學(xué)生擁有更多參與實踐以及就業(yè)的機(jī)會，同時也能為高職院校的會計教師提供相應(yīng)的社會實踐的機(jī)會，增加其對會計實踐技能更全面的認(rèn)知，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。并且教師在實踐中也能夠了解更多關(guān)于會計的問題和知識，增加實踐教學(xué)案例，完善教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)生通過在校外實訓(xùn)基地培養(yǎng)能夠更快速的提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，讓學(xué)生更早的了解社會對會計人才的專業(yè)要求，熟悉自己以后的工作崗位和環(huán)境，更好的將自己鍛煉成符合社會需求的職業(yè)技能型人才。學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行校外實訓(xùn)活動時應(yīng)注意與校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)同步，科學(xué)展開對應(yīng)的校外實訓(xùn)。校外實訓(xùn)課程主要包括職業(yè)認(rèn)知課程、核心職業(yè)能力課程、綜合職業(yè)能力課程。對于職業(yè)認(rèn)知課程，學(xué)�？梢越M織學(xué)生到校外的一些中小企業(yè)進(jìn)行參觀，積累對會計行業(yè)的認(rèn)知。對于核心職業(yè)能力課程，學(xué)校應(yīng)先讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，然后在一些大中型的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)進(jìn)行企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)。對于綜合職業(yè)能力課程，學(xué)校除了要安排學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的理論知識的學(xué)習(xí)及仿真模擬實訓(xùn)外，還需要選擇一些大中型企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生能夠親身體會會計崗位的專業(yè)要求，提高學(xué)生的實踐能力，完成綜合實訓(xùn)�？傊�，會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)精通會計業(yè)務(wù)和電算化技術(shù)，提高自身專業(yè)能力，更好的適應(yīng)社會的需求。高職院校應(yīng)妥善安排好會計實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，提高會計電算化實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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