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創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)用研究論文
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要,在明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí),設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并克服目前存在的困境,充分利用多媒體技術(shù),綜合運(yùn)用情景模擬、案例分析、小組攻關(guān)、網(wǎng)絡(luò)交流、綜合技能培養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)法,把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來,知識(shí)與技能結(jié)合起來,通過研討、實(shí)踐、示范、交流構(gòu)成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)秩序,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,寓教于樂。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),本研究擬在創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)用方面有所突破,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、研究的目的及意義
高職教育其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì),它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高高職教學(xué)質(zhì)量,具有重大的意義。目前,我國(guó)高職教育中經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出,理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位,這使得教學(xué)對(duì)象的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練,學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐相聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與實(shí)際感受,導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只有通過提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí),重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),完善與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系才能解決這些問題;只有通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的理論創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)研究,開拓高職院校經(jīng)濟(jì)法課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新局面,讓經(jīng)濟(jì)法的法理精神的傳承、法律知識(shí)的普及在輕松愉快的氛圍中完成,才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和知識(shí)駕馭能力的綜合素質(zhì)全面的高職學(xué)生。筆者根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合自己多年從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐,就經(jīng)濟(jì)法課程的理論創(chuàng)新開發(fā)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研究,設(shè)計(jì)一整套完整的方案,以期這對(duì)今后的教學(xué)和實(shí)踐工作能夠具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、研究的內(nèi)容及重點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵,在研究中我們應(yīng)該本著堅(jiān)持鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合、培養(yǎng)一般能力與綜合能力相結(jié)合的原則,進(jìn)行基本技能和基本方法訓(xùn)練,進(jìn)行與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的能力培養(yǎng),如收集和處理信息的能力、自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、寫作與表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)組織能力等。通過每一單元的實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。筆者在十余年的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,研究出具體的實(shí)訓(xùn)方法,變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而且大大提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
經(jīng)濟(jì)法課程主要包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法、合同法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、稅法、金融法、會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、勞動(dòng)法、仲裁法、民事訴訟法等內(nèi)容,基本上可劃分為市場(chǎng)主體法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法、市場(chǎng)管理法、仲裁與訴訟等五個(gè)單元(如下表),每一單元在講授時(shí)都可以分為“基本法律知識(shí)”部分和“法律實(shí)務(wù)”實(shí)訓(xùn)部分。
下面筆者就多年工作經(jīng)驗(yàn)談幾種創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法:
(一)情景模擬實(shí)訓(xùn)法。即采取“教師下任務(wù)書---師生查閱資料---學(xué)生提出方案---教師點(diǎn)評(píng)并輔助完成---情景再現(xiàn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過指導(dǎo)教師的組織、學(xué)生的演練,在愉悅寬松的環(huán)境中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。情景模擬實(shí)訓(xùn)法的主要特點(diǎn)是:①模擬情景具有代表性;②模擬情景具有真實(shí)性:②語言表達(dá)情景化:④語言使用符合交際原則。通過情景模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論,然后進(jìn)行深入探究,從而獲得新知識(shí),通過課堂練習(xí),鞏固專業(yè)技能。此實(shí)訓(xùn)法的優(yōu)點(diǎn)是有情景再現(xiàn),形式比較新穎,樂于學(xué)生接受,學(xué)生也比較喜歡這樣的教學(xué)方式,但準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng),有時(shí)受教學(xué)條件的限制較多。
(二)案例分析實(shí)訓(xùn)法。即采取案例導(dǎo)入,理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。在“學(xué)”的過程中,采取師生共同討論,聽取學(xué)生的見解,教師最后進(jìn)行總結(jié),避免了教師上課“一言堂”的做法。此種實(shí)訓(xùn)方法一般為教師所樂于采用,設(shè)計(jì)方式相對(duì)較簡(jiǎn)單,實(shí)施起來難度較少,可根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生對(duì)選定的典型案例進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論,作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。這種方法的缺點(diǎn)是學(xué)生一般不太喜歡此類方式,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性欠缺。因此,教師在選擇案例時(shí)要貼近生活實(shí)際,可以選用《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》、《道德觀察》中的典型經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
(三)小組攻關(guān)實(shí)訓(xùn)法。即根據(jù)高職學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種實(shí)訓(xùn)方法,學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見和獨(dú)到的見解,共同研討、解決問題,通過小組攻關(guān)方式加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論教學(xué)中,教師可根據(jù)我國(guó)當(dāng)前股票市場(chǎng)價(jià)格和房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格均經(jīng)歷冷熱由高到低的較大震蕩,讓學(xué)生自由組合,以小組攻關(guān)方式查閱國(guó)家出臺(tái)的一系列政策、法規(guī),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象和經(jīng)濟(jì)法原則,進(jìn)行小組討論并得出結(jié)論,最后由教師給出每組評(píng)分。教師還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的攻關(guān)實(shí)訓(xùn)方法,比如對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)可以采取一些外向型的表現(xiàn)方向方式,讓其擔(dān)任某一角色,提高其反應(yīng)能力、語言表達(dá)能、社交能力等。
(四)網(wǎng)絡(luò)交流實(shí)訓(xùn)法。即充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),分別在學(xué)院網(wǎng)站和外網(wǎng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)專區(qū),使學(xué)生在課后仍然可以和教師進(jìn)行交流,考慮到部分學(xué)生不愿意對(duì)外展示自己的顧慮,特意在校外網(wǎng)站設(shè)立了獨(dú)立的班級(jí)互動(dòng)區(qū),教師和學(xué)生共同管理、收集素材、評(píng)議熱點(diǎn)案例、提交作業(yè)、交流解惑。這種實(shí)訓(xùn)法不受時(shí)間和地域的限制,有充分的發(fā)展空間,學(xué)生也比較喜歡,師生交流沒有什么障礙。缺點(diǎn)是要求一定的網(wǎng)絡(luò)操縱平臺(tái),條件限制較強(qiáng)。
(五)綜合技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)法。即把學(xué)生放到實(shí)際生活中,進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練,全面檢閱理論知識(shí)和技能水平。如在公司法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師給出模擬的發(fā)起人及出資情況、設(shè)立其他條件,將學(xué)生分為兩組;由學(xué)生分別完成設(shè)立有限責(zé)任公司、股份有限公司必備的相關(guān)文件;學(xué)生前往有關(guān)部門了解辦理企業(yè)設(shè)立的相關(guān)手續(xù),并總結(jié);最后考核時(shí),教師根據(jù)學(xué)生掌握法律、法規(guī)情況,法律文件及總結(jié)撰寫情況給出評(píng)分。這種方法使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,鞏固技能,開闊視野,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容避免了陳舊、一成不變。但此方法要求學(xué)生的自主能力強(qiáng),具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,對(duì)一些能力欠缺的同學(xué)具有一定難度。
通過創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)法在經(jīng)濟(jì)法課程的應(yīng)用研究,可以把學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來,知識(shí)與技能結(jié)合起來,通過研討、實(shí)踐、示范、交流構(gòu)成了一個(gè)師生共同參與、理論與實(shí)踐并舉、教育和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)秩序,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出開放性、合作性和學(xué)生的自主性的特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“真刀真槍”地進(jìn)行操作,反復(fù)訓(xùn)練。這樣既讓學(xué)生掌握和理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論知識(shí),又提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較高綜合素質(zhì)能力的管理人才。
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