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高校會計電算化課程改變對策論文
摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學(xué)生的一門實踐性課程，在財務(wù)機器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當(dāng)前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認為當(dāng)前會計電算化課程存在教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設(shè)施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強培養(yǎng)管理分析型財務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對策。
關(guān)鍵詞：財務(wù)機器人；會計電算化；實踐性；對策
高校作為會計人才最大的供應(yīng)市場，以財務(wù)核算和基礎(chǔ)財務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應(yīng)用性較強的會計類實操課程，在財務(wù)機器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級財務(wù)人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學(xué)生在新時期下的職業(yè)競爭力。
1、財務(wù)機器人應(yīng)用特征
財務(wù)機器人（RPA），是指機器人的流程自動化，將原來由人進行的操作變?yōu)榱鞒虣C器人自行操作。財務(wù)機器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進行相關(guān)的財務(wù)核算、報表的生成以及相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關(guān)的財務(wù)核算工作，但是與財務(wù)機器人相比仍然具有很大差距。
�。�1）會計電算化在運行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務(wù)機器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（OCR，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯率，提高了效率。
（2）財務(wù)機器人可實現(xiàn)財務(wù)工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進行操作并及時糾正運行過程之中存在的問題，而財務(wù)機器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
�。�3）財務(wù)機器人提供的信息更為全面。財務(wù)機器人能夠做到詳細、適時地追蹤企業(yè)財務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務(wù)運行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機交互行為，功能遠勝于會計電算化。
2、會計電算化課程存在的問題
2.1教學(xué)理念落后
當(dāng)前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會計電算化課程的目的主要是教會學(xué)生怎樣使用財務(wù)軟件和會計的一些基本理論來完成相應(yīng)的財務(wù)工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)分析”這門課程之前的，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何使用一種財務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個的財務(wù)流程中的財務(wù)分析與決策能力。特別是財務(wù)機器人的應(yīng)用給財務(wù)會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財務(wù)軟件并不會成為財務(wù)人員的核心競爭力。
2.2實踐教學(xué)模式單一
會計電算化是一門實踐性很強的實驗課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務(wù)流程，還能夠在模擬實驗的訓(xùn)練中不斷鍛煉財務(wù)分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會計電算化實驗課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)模式單一。實驗課堂學(xué)生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務(wù)管理問題的能力。財務(wù)機器人的出現(xiàn)要求高校必須加強學(xué)生管理會計能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳
目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學(xué)生通過財務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應(yīng)的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學(xué)生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗來完成，結(jié)果是學(xué)生實驗成績基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動學(xué)生實驗時的積極性，一些同學(xué)認為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
2.4實驗設(shè)施不夠齊全
會計是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強學(xué)生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實驗教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗。財務(wù)機器人應(yīng)用之下，財會類學(xué)生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設(shè)施應(yīng)該適時合理更新。
3、會計電算化課程改變策略
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財務(wù)人才
高校應(yīng)該在充分結(jié)合時代發(fā)展進步的背景下，適時改善會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財務(wù)人才。目前，財務(wù)機器人已經(jīng)在一些企業(yè)運用，例如德勤財務(wù)機器人、普華永道的智能財務(wù)機器人等，財務(wù)機器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務(wù)機器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務(wù)會計技能將面臨失業(yè)風(fēng)險，所以高校應(yīng)該不斷加強對學(xué)生會計理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務(wù)機器人不能替代的工作能力。
3.2開展模擬教學(xué)實驗，提高管理能力
在會計電算化的實踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會學(xué)生如何去使用財務(wù)軟件去完成實驗任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會計素養(yǎng)。現(xiàn)階段財務(wù)機器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務(wù)。高級財務(wù)管理人員主要負責(zé)公司財務(wù)的決策分析、運營管理等工作，財務(wù)機器人的應(yīng)用強于財務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認識到這一點，以提高學(xué)生管理能力、財務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實踐課中融入嚴格仿真的模擬實驗教學(xué)實驗，讓學(xué)生充分參與進來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實踐能力
會計電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點，不斷加強對平時訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務(wù)機器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作的背景下，財會類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務(wù)分析能力，形成個人強大的競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴格加強對平時成績的考核，讓學(xué)生提高實踐意識，自覺加強鍛煉。在平時考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實驗。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場經(jīng)驗
財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費和場地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時俱進，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實驗室完整地進行企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當(dāng)各個角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進一步提高管理會計能力。
4、小結(jié)
財務(wù)機器人應(yīng)用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、實驗設(shè)施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時代進步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學(xué)生的綜合財務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
參考文獻
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