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淺談會計實踐下的財務(wù)管理問題改進(jìn)策略論文
摘要：隨著企業(yè)數(shù)量的增多，會計人才需求力度也在不斷的提高，如何能夠確保會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量成為會計教學(xué)的重點(diǎn)。文章主要以會計實踐教學(xué)為研究目標(biāo)，針對在教學(xué)過程中存在的問題，提出了有效的解決策略，為高質(zhì)量的培養(yǎng)會計人才具有重要的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)；問題；解決策略
一、會計教學(xué)實踐的意義
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于企業(yè)之間的競爭日益激烈，對于企業(yè)而言，為了能夠降低經(jīng)營成本，在進(jìn)行相關(guān)職位招聘時，都希望能夠找到有工作經(jīng)驗，可以直接上手的應(yīng)聘人員，以降低崗前培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用。尤其是在當(dāng)前形勢下，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，崗位競爭越來越激烈，如果能夠在工作實踐方面占取優(yōu)勢，那么大學(xué)生的就業(yè)率也會有所提高。對于會計職業(yè)而言，學(xué)校在教學(xué)過程中，必須要以社會需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生能夠在會計工作中掌握崗位基本操作的技能，熟悉崗位職責(zé)，使自己能在最短的時間內(nèi)，投入到企業(yè)工作中，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展服務(wù)。由于會計工作需要很強(qiáng)的動手操作能力，所以對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，僅僅掌握豐富的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。知識是解決問題的理論基礎(chǔ)，如何能夠靈活地運(yùn)用這些知識，使其成為解決問題的工具，是會計教學(xué)工作的關(guān)鍵。為了能夠達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校必須要讓學(xué)生對會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的各種抽象理論以及概念變得更為形象，從而有效的提高學(xué)生對于會計實踐教學(xué)的預(yù)期。教師在這個過程中，必須要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題結(jié)合起來，從而最終達(dá)到提高學(xué)生會計實踐教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。
二、會計教學(xué)實踐存在的問題
（一）社會實習(xí)管理較為疏松。
在會計專業(yè)教學(xué)中，社會實習(xí)屬于極為重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會的一個重要銜接環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將自己的學(xué)生身份逐漸地過渡到社會工作者，并且在實習(xí)過程中，不斷地將自己的理論知識與具體工作相結(jié)合，提高自己在工作中對相關(guān)會計事務(wù)的處理能力，因此，社會實習(xí)對于會計實踐教學(xué)至關(guān)重要。在實習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，為了能夠解決這些問題，學(xué)生必須不斷調(diào)動以前學(xué)過的會計學(xué)理論知識，尋找有價值的信息，用于解決這些問題。對于學(xué)生而言，社會實習(xí)是學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)理論知識，加強(qiáng)其應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校課堂上，教師都是以案例模式讓學(xué)生了解會計實踐方面的知識，但是在社會實習(xí)中，學(xué)生卻可以通過自己的工作崗位，真實地了解企業(yè)運(yùn)行中的相關(guān)會計問題。由于學(xué)校沒有重視會計專業(yè)學(xué)生在社會實習(xí)方面的管理，導(dǎo)致社會實習(xí)效果很差。為了能夠順利畢業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是在大四期間找一家企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，最終開具實習(xí)證明，具體是否進(jìn)行了相關(guān)實習(xí)，學(xué)校并不會去核實，所以致使很多弄虛作假的社會實習(xí)情況產(chǎn)生。學(xué)校也不會為學(xué)生尋找合適的企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的難度增加，很多學(xué)生即使真正地參與實習(xí)，但是由于學(xué)校在實習(xí)方面的培訓(xùn)較少，所以實習(xí)期間表現(xiàn)一般，沒有真正得到提高。
�。ǘ┪粗匾暿止べ~務(wù)處理。
在會計實際工作中，手工賬務(wù)處理是最為基礎(chǔ)的知識，是實現(xiàn)會計電算化的關(guān)鍵。它要求學(xué)生必須要對賬務(wù)的相關(guān)處理流程有所熟悉，并且能夠自己編織會計分錄，可以針對一些較為復(fù)雜的定義，有自己獨(dú)特的想法，從而為會計電算化的實施奠定基礎(chǔ)。就目前會計教學(xué)情況而言，很多高校認(rèn)為會計電算化是會計工作發(fā)展的一個大趨勢，所以手工賬務(wù)處理方面的知識，僅要求學(xué)生熟悉即可，沒有專門的設(shè)立課時，而將手工賬務(wù)處理的相關(guān)信息納入教學(xué)管理，因此看到很多高校減少甚至沒有開設(shè)手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程。在對手工賬務(wù)處理方面的教學(xué)要求也大大的降低，很多學(xué)校都只是要求學(xué)生能夠填寫相關(guān)的會計憑證，做好登記賬簿工作即可，對于賬簿管理方面等具有實用價值方面的內(nèi)容卻極少涉及。從會計行業(yè)的發(fā)展形勢分析，雖然會計電算化是一個整體趨勢，但是如果缺少手工賬務(wù)處理的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都不知道會計電算化具體流程，無法區(qū)分崗位分工會給企業(yè)帶來哪些影響；尤其是月末費(fèi)用、收入的結(jié)轉(zhuǎn)工作，如果缺少會計手工賬務(wù)處理，那么在實際操作過程中，學(xué)生就無法順利完成相關(guān)核算。
�。ㄈ⿻嬰娝慊虒W(xué)方式落后。
隨著信息化技術(shù)的不斷提高，會計電算化已經(jīng)成為會計行業(yè)發(fā)展的一個主流趨勢，為此，很多會計軟件應(yīng)運(yùn)而生。為了能夠提高會計工作效率，促進(jìn)企業(yè)財務(wù)管理水平的提高，很多企業(yè)也都紛紛引入會計軟件，所以能否熟練的運(yùn)用各種會計軟件已經(jīng)成為學(xué)生邁入會計行業(yè)的重要條件之一。軟件的運(yùn)用，不僅僅用于賬務(wù)核算，而且開始向財務(wù)綜合管理方向發(fā)展。為了提高學(xué)生對會計電算化的認(rèn)識，會計電算化教學(xué)已經(jīng)成為各個高校會計專業(yè)的必修課。在很多高校的電算化教學(xué)中，有很多教師的教學(xué)方法還較落后，采用教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生做機(jī)械性訓(xùn)練，所以很多學(xué)生雖然知道該如何操作，但是卻不知道這樣操作的目的和原因是什么。他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種較為被動的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率非常低。由于缺乏師生之間的溝通和交流，所以學(xué)生也無法實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中做到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄋ模┙處熑狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗。
在會計實踐教學(xué)中，教師起到了極為重要的引導(dǎo)作用，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的重要引導(dǎo)者。目前，很多高校較少具有企業(yè)工作經(jīng)驗。在理論性的知識教學(xué)方面，這些教師完全沒有問題，但是在實踐性方面，卻常常會存在考慮不周的情況，不能夠讓學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用實現(xiàn)完美的結(jié)合，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)都是以理論知識為主，實踐教學(xué)方面很少能夠取得突破性的進(jìn)展。為了能夠更好地適應(yīng)社會的需求，必須要改變當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在學(xué)校就能夠在實踐教學(xué)方面學(xué)到必要的知識，提高自己的動手操作能力，讓自己能夠盡快地進(jìn)入到會計崗位工作中。
三、提高會計實踐教學(xué)的策略分析
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系建設(shè)。
會計教育的主要目的是為企業(yè)提供更多高質(zhì)量的會計人才，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該是一種互利關(guān)系：從企業(yè)角度分析，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀會計人才，對企業(yè)具有促進(jìn)重要作用；從學(xué)校的角度分析，企業(yè)可以為學(xué)校提供會計實踐經(jīng)驗，對促進(jìn)學(xué)校實踐型會計人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，有助于實現(xiàn)雙贏的經(jīng)營管理目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與多個企業(yè)的溝通交流，并且與之形成單位合作關(guān)系，使其成為學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)崗位。由于會計專業(yè)屬于實踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，為此，在教學(xué)過程中，必須要通過不斷實踐，才能夠使很多抽象概念以及知識形象化，最終實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡早走出校園，參與到社會實習(xí)中。由于企業(yè)所屬行業(yè)不同，所以在會計實習(xí)過程中，遇到的問題也有所不同，學(xué)生通過多家企業(yè)的實習(xí)，完全可以將各個行業(yè)遇到的問題進(jìn)行匯總，總結(jié)工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后更好地選擇企業(yè)提供借鑒。為了能夠激勵學(xué)生參與社會實習(xí)的積極性，學(xué)校與企業(yè)之間可以簽訂協(xié)議，對于實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生，畢業(yè)后企業(yè)可以優(yōu)先錄取。想要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校還必須與實習(xí)單位建立良好的溝通關(guān)系，以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實習(xí)情況。通過這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生動手操作能力，對實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合具有推動作用。
（二）重視手工賬務(wù)處理課程。
在會計電算化發(fā)展趨勢下，會計工作效率得到了很大提高，所以很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)集中在會計電算化方面，而對手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程有所忽視，這種觀念極不正確。對于手工賬務(wù)處理課程而言，它是會計電算化操作的重要基礎(chǔ)，如果不能夠掌握好手工賬務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)容，會計電算化的操作就會出現(xiàn)問題。為此，在進(jìn)行會計教學(xué)過程中，不僅不能夠放松手工賬務(wù)處理的課程，反而應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)，最好安排企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生手工賬務(wù)處理的實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了讓其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該針對會計專業(yè)的學(xué)生對賬務(wù)處理能力進(jìn)行定期摸底，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓其參與社會實踐，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要求他在校繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。在賬務(wù)處理過程中，學(xué)�？梢詫⒊黾{、會計以及主管方面的工作按照類型進(jìn)行區(qū)分，以輪崗模式，讓每一名學(xué)生都能夠接觸到不同崗位的工作內(nèi)容，提高學(xué)生對會計知識的鞏固意識，實現(xiàn)優(yōu)秀會計人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化會計電算化教學(xué)。
現(xiàn)有的會計電算化教學(xué)模式屬于“填鴨式”教學(xué)模式，只能夠讓學(xué)生了解到應(yīng)該怎么做，卻不能讓學(xué)生了解為什么這么做。由于長期困惑，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能夠積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完全是按照教師的教學(xué)思路，采取應(yīng)付態(tài)度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，在進(jìn)行會計電算化教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己的知識技能去解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生去嘗試軟件上的每一種功能，讓其熟悉軟件的作用，將自己的理論與軟件實踐充分結(jié)合在一起。為了能夠更好的發(fā)揮軟件的作用，教師還可以鼓勵學(xué)生去購買一些會計訓(xùn)練軟件，提高自己的操作實踐能力。
�。ㄋ模┮M(jìn)企業(yè)會計人員進(jìn)行實踐教學(xué)。
在理論研究方面，高校教師在教學(xué)過程中，他們都具有非常強(qiáng)的理論功底，但是在實踐能力方面，教師缺乏接觸企業(yè)工作實踐機(jī)會，對于當(dāng)前的會計實踐需求了解并不深，如果在實踐教學(xué)方面不采取有效措施，學(xué)校的理論知識與實踐教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)前會計行業(yè)需要。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請有經(jīng)驗的會計人員對學(xué)生進(jìn)行授課，解答學(xué)生提出的各種實踐問題，提高學(xué)生的實踐能力。
四、結(jié)語
在當(dāng)前會計教學(xué)過程中，由于會計實踐教學(xué)存在一定的問題，所以導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后，難以直接勝任會計工作，對于學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響。為了能夠改變這種狀況，本文針對會計實踐教學(xué)存在的四個問題，提出了針對性的解決策略，希望能夠提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量。但是這個過程并非在短時間內(nèi)可以減小，必須要堅持不懈，使會計實踐教學(xué)水平更上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張永力 單位:黑龍江財經(jīng)學(xué)院
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