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我的化學課五環(huán)節(jié)教學法論文
摘要:我經(jīng)過不斷的探索,研究總結(jié)出了“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法,具體闡述如下:一、五步教學法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系。二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配。三、五環(huán)節(jié)教學法的具體內(nèi)容及應注意事項。
關(guān)鍵詞:學 問 講 練 創(chuàng) 五環(huán)節(jié)教學法
在多年的化學教學生涯中,我經(jīng)過不斷的探索研究總結(jié)出了“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法,具體闡述如下:
一、五步教學法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系
“學”是指學生在教師精心設(shè)計的學案下學習;“問”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問;“講”是指講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學生不能回答的問題;“練”是指學生做一些精心選擇的具有典型性的練習,鞏固所學的知識;“創(chuàng)”是指在所學的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新,具體表現(xiàn)在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設(shè)計上,通過反復訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
在這五環(huán)節(jié)中“學”、“問”是學生掌握知識的關(guān)鍵,是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辯證關(guān)系是:“問”是學的開始(這兒的問是指教師學案中的問題);“學”是再問的基礎(chǔ);“練”是“學”和“問”的鞏固;“創(chuàng)”是“學”和“問”的升華。
二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配
在初中,學生是剛接觸到化學,教師必須以基礎(chǔ)知識為主,適當兼顧創(chuàng)新教育,所以在前兩環(huán)節(jié)上花費的時間較多。以一節(jié)課45分鐘計算,“學”和“問”占20分鐘左右、“講”占10分鐘左右、“練”占10分鐘左右,“創(chuàng)”占5分鐘左右。當然,時間的分配也不是一成不變,要根據(jù)教學內(nèi)容而定。
從上述流程圖可以看出,在教學過程中它充分體現(xiàn)了學生的主體地位,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師在其中要引導學生大膽創(chuàng)設(shè)問題情境,探求化學問題的解決趨勢和途徑,使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題,養(yǎng)成勤思、善想的好習慣和不斷探索的精神。
三、五環(huán)節(jié)教學法的具體內(nèi)容及應注意事項
1.“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面,教師的導學要求教師必須精心設(shè)計學案,針對學生自學中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計導學思路,引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力。為調(diào)動學生的學習積極性,在導思過程中應充分創(chuàng)設(shè)問題情境。例如:在學習分子性質(zhì)時,為證明分子間存在間隙,可為學生安排如下學習步驟和實驗:①取50ml酒精和50ml水混合,請預測結(jié)果。②實驗觀察到的現(xiàn)象是什么?請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)記錄下來。③就實驗現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果,請你寫出小結(jié)。這樣學生就進入自主學習階段。學生自主學習可以根據(jù)學習的內(nèi)容采取實驗、討論、調(diào)查等多種形式。在學生自學的同時,教師要根據(jù)教材的重點和難點引導學生提出問題。
2.“問”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境和學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學生所提出的問題是第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。這就要求我們教師在教學過程中,一方面要引導學生善于提問題,善于提有創(chuàng)新意識的問題;另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學生,讓他們充分思考、大膽想象,即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的,不能理解的,我們也要大膽地鼓勵他們,不要挫傷學生的積極性和自尊心。教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導,久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大提高。
3.“講”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識,如:物質(zhì)的物理性質(zhì)。書中有答案的,或者沒有答案但學生可以理解的知識等,在教學中可以不講或一帶而過。教師重點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。
總之,“學”“問”是五環(huán)節(jié)教學法的根本,“講”“練”“創(chuàng)”是“學”和“問”的深化。五個環(huán)節(jié)之間相輔相成,每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中,應靈活有機地結(jié)合成一個整體。教師在教學時要靈活主動,善于組織,注意學生信息的反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
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