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中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路論文
摘要：化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段。通過實驗教學(xué)可以對理論課所學(xué)的概念、原理等知識進一步得以理解和鞏固，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判別問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。西北牧區(qū)由于地處偏遠，教育發(fā)展相對滯后，與發(fā)達地區(qū)相比較存在一定的差距。本文通過對西北偏遠牧區(qū)十五所民族中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在一些問題，同時對問題根源的分析提出了改進思路。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗、實驗教學(xué)、教學(xué)改革、微型化學(xué)實驗
西北牧區(qū)民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發(fā)展，特別是實施國家“兩基”工作目標(biāo)以來，基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了重大的歷史性跨越式發(fā)展。但是我們從每年招收的預(yù)科學(xué)生摸底考試成績分析中發(fā)現(xiàn)，來自牧區(qū)民族中學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績普遍較差，尤其是化學(xué)實驗操作能力、實驗結(jié)果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育的今天，牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔(dān)起了改革牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)研究的任務(wù)。筆者從以下幾個方面對現(xiàn)階段牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)和管理提出一點膚淺的改革思路，以供參考。
1調(diào)研內(nèi)容及化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
為了全面準(zhǔn)確掌握牧區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，探索更加符合偏遠地區(qū)實際的教學(xué)模式，我們利用送教下鄉(xiāng)，教師培訓(xùn)、畢業(yè)生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學(xué)，從實驗教師隊伍、技能、素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、實驗意識，學(xué)校實驗室建設(shè)、管理模式等方面設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)研方案。
1.1實驗室建設(shè)、管理模式和師資隊伍——教師層面的反應(yīng)
(1)各校均建有標(biāo)準(zhǔn)化實驗室，上級教育部門按教學(xué)要求建設(shè)實驗室配備了相應(yīng)的實驗設(shè)備，基本滿足實驗教學(xué)的需要。
(2)學(xué)校實驗教學(xué)重視程度不高經(jīng)費投入不足，常用的化學(xué)試劑和必要的儀器設(shè)備得不到及時補充更新，嚴(yán)重影響正常的實驗教學(xué)。
(3)各學(xué)校缺乏專職實驗室管理人員和操作熟練的實驗教師。
(4)學(xué)生實驗動手能力較差，無法獨立完成化學(xué)實驗。教學(xué)大綱規(guī)定的“化學(xué)實驗基本操作”學(xué)生基本上沒能掌握。
(5)學(xué)生實驗中化學(xué)試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識來進行操作的現(xiàn)象突出。
(6)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)化學(xué)實驗的習(xí)慣，從理論方面無法對實驗現(xiàn)象進行預(yù)測，達不到用實踐檢驗理論知識的目的。
1.2教師教學(xué)技能、工作責(zé)任心、學(xué)校化學(xué)實驗開出率情況——學(xué)校教務(wù)負責(zé)人、學(xué)生代表對化學(xué)實驗教學(xué)的反應(yīng)
(1)教師的工作責(zé)任心有待進一步加強，嚴(yán)格執(zhí)行實驗安全操作規(guī)程，及時檢查指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(2)學(xué)校缺乏教研活動，教師對實驗內(nèi)容缺乏深入細致的教學(xué)研究，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的異常反應(yīng)和異�，F(xiàn)象得不到合理的分析和解釋，長期以往學(xué)生對化學(xué)實驗失去信心。
(3)教師自身對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，以課堂演示實驗代替實驗教學(xué)，致使教材規(guī)定的實驗內(nèi)容無法完成,實驗開出率較低。
(4)學(xué)校缺乏專職實驗管理人員，往往把教學(xué)任務(wù)輕、身體狀況比較差的安排在實驗室管理崗位上，影響教學(xué)質(zhì)量。
2現(xiàn)狀分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前牧區(qū)民族中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視程度不夠，實驗經(jīng)費不足，管理服務(wù)不到位，學(xué)校把實驗教學(xué)沒有擺到應(yīng)有的地位，在安排實驗教學(xué)任務(wù)時，把教學(xué)能力強，動手能力強的教師放到理論課教學(xué)崗位上，存在重理論輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校缺乏懂業(yè)務(wù)的專職實驗員，實驗室管理較混亂。特別是化學(xué)試劑的管理存在許多安全隱患，部分學(xué)校在實驗教學(xué)方面舍不得投入，實驗設(shè)備和化學(xué)試劑嚴(yán)重短缺，無法保障正常的理論課演示實驗和學(xué)生實驗的教學(xué)，更談不上嚴(yán)格按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校平均實驗開出率僅為教學(xué)大綱規(guī)定的60%。往往出現(xiàn)教師在黑板上講實驗，學(xué)生的實驗技能和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是“紙上談兵”。
二是對學(xué)生缺乏實驗意識方面的教育。在實踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在上化學(xué)實驗課前，首先自己動手準(zhǔn)備安裝實驗儀器設(shè)備，稱量好實驗所需試劑，學(xué)生進入實驗室后教師在黑板上詳細講述實驗過程、現(xiàn)象、原因分析、實驗結(jié)果處理等。通過學(xué)生的調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，對實驗課十分好奇，對實驗過程中的現(xiàn)象也具有神秘感，但經(jīng)過幾次實際實驗課后，感到在實驗課上他們無所事事，在沒做實驗以前就已經(jīng)知道了實驗現(xiàn)象、原因等，長此以往學(xué)生對化學(xué)實驗課失去了興趣，教師過分的強調(diào)實驗中存在的危險隱患，出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，想親自操作沒機會，故意浪費化學(xué)試劑以及逃課的現(xiàn)象，這樣的實驗課沒有起到培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)、提高學(xué)生動手能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維、以實驗解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的作用。
3改變實驗教學(xué)模式，加快實驗教學(xué)改革步伐
在地域條件艱苦，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育相對落后的西北地區(qū)，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動探索中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革思路，積極改進化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。
3.1學(xué)校要高度重視實驗教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)重視是做好各項工作的前提和保障，建立健全實驗室教學(xué)機構(gòu)，明確工作責(zé)任和職責(zé)，健全實驗室各項管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導(dǎo)人，制定符合教學(xué)大綱的實驗教學(xué)計劃和設(shè)備、試劑的管理制度，做到有規(guī)可依、有章可循，從制度上保證實驗教學(xué)的正常開展。強化師資隊伍建設(shè)，合格教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件，特別是化學(xué)實驗教學(xué)的教師和從事實驗管理的人員，不僅要有扎實理論專業(yè)知識，更要有一定的動手操作技能，特別是要組建一支實驗教學(xué)研究隊伍，組織好實驗教學(xué)創(chuàng)新研究，攻克實驗中出現(xiàn)的問題，自制教具開發(fā)學(xué)生自主實驗，條件允許的情況下，盡量多開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。
3.2重視教師職后培訓(xùn)，不斷更新教師專業(yè)知識和技能教育者要有不斷更新知識技能和個人素養(yǎng)的思想，其自身必須有“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識，教師業(yè)務(wù)知識更新不僅要靠自身的努力，更要學(xué)校有計劃地進行職后培養(yǎng)，為教師創(chuàng)造更多的機會，進行適當(dāng)?shù)碾x職培訓(xùn)，通過離職集中培訓(xùn)，有利于教師對自己在教學(xué)過程中存在的不足進行反思，及時了解和掌握教育教學(xué)改革的新動向，進行知識的再學(xué)習(xí)、再補充。另外，通過培訓(xùn)，能和其他地區(qū)學(xué)校的教師進行交流研討，更好地解決教學(xué)過程中存在的問題，特別是解決好在實驗過程中出現(xiàn)的異常問題，進行坦誠的交流學(xué)習(xí)，掌握好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，對教學(xué)起到潛移默化的作用。加大對牧區(qū)民族中學(xué)教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，是新課程改革環(huán)境下實驗教師必須具備的教學(xué)技能。在化學(xué)實驗過程中也有一些反應(yīng)速度極快或極慢，反應(yīng)過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調(diào)控的優(yōu)勢，放慢或加快演示速度來展示反應(yīng)現(xiàn)象，這些都是彌補傳統(tǒng)實驗不足的手段。
3.3創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，增強師生創(chuàng)新理解作為化學(xué)教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實驗教學(xué)內(nèi)容的弊端，改進教學(xué)方法，在實驗教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生動手能力、獨立思考、創(chuàng)新思維、綜合歸納等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動探究實驗過程和結(jié)果，按照新的教學(xué)改革思路改進實驗教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)通過實驗教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的目的。其次，根據(jù)學(xué)生掌握知識的特點，科學(xué)合理地設(shè)計實驗教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生設(shè)計好適合他們學(xué)習(xí)的方法。
3.4樹立環(huán)保意識，合理采用微型化學(xué)實驗教學(xué)在增強環(huán)保意識，倡導(dǎo)綠色化學(xué)的今天，微型化學(xué)實驗已經(jīng)在實驗教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用，微型化學(xué)實驗由于所用儀器設(shè)備進行了微型化的設(shè)計和改造，在實驗過程中消耗的試劑量少，產(chǎn)生的廢物較少，對環(huán)境帶來的污染相對減少，也可以節(jié)約開支，因此，在各校經(jīng)費比較緊張的情況下，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況積極開展微型化實驗教學(xué)的設(shè)計和探索，多開設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容，爭取給每一位學(xué)生創(chuàng)造親自動手實驗操作的機會，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。探研牧區(qū)中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們堅信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的共同努力下，民族基礎(chǔ)教育一定會蒸蒸日上。
作者:任永麗 董海峰 單位:青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院
參考文獻：
[1]劉懷樂.中學(xué)化學(xué)教學(xué)實證與求索[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002.
[2]凌軍.中學(xué)理科初中版，2009（6）
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