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初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式的思考論文
摘要:隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生對(duì)獲得化學(xué)知識(shí)的需求在發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)學(xué)生喜歡化學(xué)的原因、演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的影響、提高學(xué)習(xí)效率的方式方法、信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)提出建議:要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不可替代的作用,適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué)互補(bǔ),適當(dāng)考慮個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校要結(jié)合校情頂層設(shè)計(jì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)方案。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂教與學(xué)方式;教學(xué)改革
隨著教育改革的不斷深入,學(xué)校教學(xué)形式及策略與時(shí)俱進(jìn),教師的教學(xué)手段,師生、生生的互動(dòng)形式都在悄然發(fā)生著變化。因所處年齡階段的一致性決定的心理、生理特點(diǎn),歷屆學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、獲取知識(shí)的途徑、合作對(duì)象等方面不會(huì)有明顯的差異。而授課群體的教師因年齡、教齡、性別等因素的不同,導(dǎo)致教學(xué)思維、手段存在有較大的差異,不同學(xué)科也因其學(xué)科思維、教學(xué)內(nèi)容的不同存在有一定的差異。[1]基于此,為客觀了解初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,利于有效指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量,筆者對(duì)本區(qū)域全體九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查節(jié)點(diǎn)設(shè)在畢業(yè)前夕,以便能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科及教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
一、基本情況
為使調(diào)查數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力,本次調(diào)查涵蓋區(qū)域內(nèi)所有九年級(jí)的共38個(gè)教學(xué)班,被調(diào)查的班級(jí)均采用平行形式分班,生源均為自然狀態(tài)下形成,涵蓋社會(huì)各個(gè)階層家庭孩子,包括一定比例的外來(lái)務(wù)工人員子女;家庭受教育程度參差不齊。在學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷的情況下,對(duì)1034份有效問(wèn)卷進(jìn)行了分析,其中男生521份,女生513份。問(wèn)卷涉及授課教師24位,其中女教師19位,男教師5位;教齡小于5年的3位,介于5-10年的5位,介于10-20年的7位,教齡大于20年的9位。
二、問(wèn)卷分析
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,我們?cè)诰帉憜?wèn)卷時(shí)盡可能體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn),以利于有針對(duì)性地指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式。問(wèn)卷將預(yù)設(shè)的問(wèn)題和分析角度相互穿插、糅合在一起,供學(xué)生選擇,這樣便于反映學(xué)生的真實(shí)想法,對(duì)教學(xué)發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。
(一)學(xué)生喜歡化學(xué)的原因
興趣是最好的老師。那么學(xué)生喜歡化學(xué)課的興趣點(diǎn)是什么?問(wèn)卷分析顯示,學(xué)生喜歡上化學(xué)課的主要原因是化學(xué)實(shí)驗(yàn),該比例為34.2%,其中女生在該方面的比例高出男生11.0個(gè)百分點(diǎn);其次是“化學(xué)與生活密切相關(guān)冶的選項(xiàng),占26.3%;選擇“喜歡科學(xué)類學(xué)科冶的學(xué)生比例為20.0%,其中男生在該方面的比例高出女生9.3個(gè)百分點(diǎn)。因“老師人格魅力/講課精彩冶的原因而喜歡化學(xué)的只占16.4%�？梢�,學(xué)生喜歡化學(xué)的興趣點(diǎn)在凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,注重化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)處不在地影響著人類的生產(chǎn)、生活與健康,調(diào)動(dòng)了學(xué)生立足生活實(shí)例探究化學(xué)問(wèn)題的熱情(見圖1)。圖1學(xué)生喜歡化學(xué)的原因從教齡角度分析,“化學(xué)實(shí)驗(yàn)冶對(duì)學(xué)生的誘惑力與教師教齡成反比,教師的魅力/講課精彩對(duì)學(xué)生的吸引力與教齡成正比。由此可見,年輕教師的熱情、細(xì)致及對(duì)做實(shí)驗(yàn)的熱衷是調(diào)動(dòng)學(xué)生喜歡化學(xué)的主因,老教師嫻熟的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生的注意力�！跋矚g科學(xué)類學(xué)科冶比例隨著教齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)(教齡小于5年的教師除外),說(shuō)明隨著教師教學(xué)能力的提高,嫻熟的教學(xué)策略潛移默化地滲透學(xué)科思想,影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情;教齡小于5年的教師出現(xiàn)異常現(xiàn)象,反映出新入職教師在教學(xué)中會(huì)更多地拓展教材以外的科學(xué)知識(shí)(這一點(diǎn)在聽取不同教齡教師隨堂課的過(guò)程中得到了驗(yàn)證),加之新教師更樂于與學(xué)生密切交流,在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
(二)演示實(shí)驗(yàn)完成率情況分析
化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系密不可分,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用,是化學(xué)知識(shí)的“發(fā)源地冶。在化學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),就能夠提升課堂效率[2];演示實(shí)驗(yàn)還可以生動(dòng)地闡明化學(xué)原理;幫助學(xué)生形成正確的觀念,理解物質(zhì)變化的規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,啟發(fā)學(xué)生的思維;還可以教會(huì)學(xué)生使用儀器,培養(yǎng)技能,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。[3]雖然學(xué)生喜歡化學(xué)的原因各異,但問(wèn)卷顯示,演示實(shí)驗(yàn)才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主動(dòng)力,這表明作為立足實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有其他教學(xué)手段不可替代的地位和作用。在問(wèn)卷中,有95.0%的同學(xué)認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)會(huì)提高自己的聽課興趣。而對(duì)于“課本上的演示實(shí)驗(yàn)老師如何對(duì)待冶這一問(wèn)題,學(xué)生回答差異較大,選擇“幾乎都做演示冶、“做大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)冶的同學(xué)占62.5%。隨機(jī)抽取5位教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析(見圖2),發(fā)現(xiàn)即便是同一教師任課班級(jí)的學(xué)生所選答案也各異,如A、B教師所任班級(jí),有超過(guò)五成同學(xué)認(rèn)為老師“做大多數(shù)實(shí)驗(yàn)冶,但還有約25.0%的同學(xué)認(rèn)為老師只做少部分演示實(shí)驗(yàn);E教師的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更是感覺自相矛盾。說(shuō)明有限的演示實(shí)驗(yàn)難以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的期望,學(xué)生不僅希望演示所有的實(shí)驗(yàn),甚至希望教師額外增加演示實(shí)驗(yàn)或是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),偶有未演示的實(shí)驗(yàn)就感到失望。由此可見,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑中起著相當(dāng)重要的作用。
(三)提高學(xué)習(xí)效率的方法方式分析
學(xué)習(xí)效率存在有個(gè)體差異[4],獲取知識(shí)的最佳途徑和解決問(wèn)題的形式也存在一定的差異。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,問(wèn)卷主要對(duì)課上獲取知識(shí)的形式和課后解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行了調(diào)查。
1.課上學(xué)生獲取知識(shí)的最佳形式分析學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的是掌握知識(shí),課堂是教師完成其教學(xué)行為的主渠道。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示,30.0%的同學(xué)認(rèn)為提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑是教師講、板書演示,其中女生在該方面的比例比男生高出8.0個(gè)百分點(diǎn);36.0%的同學(xué)認(rèn)為利用實(shí)物投影、PPT等電教手段獲取知識(shí)的效果優(yōu)于其他手段,其中男生在該方面比女生高出6.5個(gè)百分點(diǎn)�？梢�,對(duì)于新知識(shí)“言傳身教冶、“視覺沖擊冶等觸及感官的教學(xué)手段令學(xué)習(xí)者印象深刻。同時(shí)也看出性別差異對(duì)傳授知識(shí)的形式要求有差異,獲取新知識(shí)途徑上有所不同。僅有13.0%的同學(xué)認(rèn)為課堂上小組合作、相互討論獲取知識(shí)的效果好�？梢�,在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為占有其他教學(xué)手段不可替代的地位和作用,即便是依托電教手段完成教學(xué)任務(wù),也是通過(guò)課前教師預(yù)設(shè)行為傳授知識(shí)的,教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)。教師可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生合作的環(huán)節(jié),以利于從學(xué)生思維的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式多角度落實(shí)教學(xué)任務(wù)。問(wèn)卷中通過(guò)試卷講評(píng)獲取知識(shí)的比例不足10.0%,可見,對(duì)于接受新知,簡(jiǎn)單的自我預(yù)習(xí)、自我思考遠(yuǎn)不及通過(guò)教師的預(yù)設(shè)與系統(tǒng)的教學(xué)行為接受得快捷、細(xì)致、全面、深刻。
2.課后學(xué)生解決問(wèn)題的途徑分析教師一般認(rèn)為學(xué)生在處理作業(yè)中存在的問(wèn)題的理想途徑是通過(guò)教師的分析,將教師的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的解題方法。但實(shí)際數(shù)據(jù)顯示,只有17.0%的同學(xué)能做到請(qǐng)教老師,45.5%的同學(xué)采取了“與同學(xué)相互討論冶的形式解決問(wèn)題。也即課上依靠老師傳授為主,課后出現(xiàn)問(wèn)題依靠小組合作、互相交流是學(xué)生獲取知識(shí)解決問(wèn)題的最理想途徑。可見,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師如果讓學(xué)生自己討論、解決,教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,則利于教學(xué)效率的提升。有28.0%的同學(xué)選擇了“自己查書、筆記或是其他資料冶,這部分學(xué)生可能是礙于面子不愿把自己的問(wèn)題擺在同學(xué)面前,也可能是惰性使然,所以教師有必要硬性要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生在平等交流的過(guò)程中創(chuàng)造討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題的途徑上,性別差異明顯�！爸鲃�(dòng)請(qǐng)教老師冶的男生比例(25.0%)明顯高于女生(10.0%),而“與同學(xué)相互討論冶女生比例(50.0%)明顯高于男生(39.0%)。體現(xiàn)了男生張揚(yáng),樂于和老師探討,甚至于問(wèn)一些自己想當(dāng)然的問(wèn)題;女生內(nèi)向,更側(cè)重于把問(wèn)題交給自己的交際圈解決。同時(shí)還發(fā)現(xiàn),學(xué)生解決問(wèn)題的途徑與教師教齡沒有太大的相關(guān)性。可見,學(xué)生選擇解決問(wèn)題的途徑與教師是否具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師與學(xué)生的親和度、教師的教學(xué)行為等沒有必然的聯(lián)系,也進(jìn)一步印證了學(xué)生具有交流合作的欲望,但也渴望平等。當(dāng)在交流中得不到自己期望的結(jié)果時(shí),約28.0%的同學(xué)選擇了借助筆記或查資料解決問(wèn)題,比例遠(yuǎn)高于請(qǐng)教教師。
(四)多媒體使用情況
化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),更需要信息技術(shù)輔助。調(diào)查發(fā)現(xiàn),化學(xué)課上利用多媒體等信息技術(shù)的比例較高(見圖3),且對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。有72.9%的同學(xué)選擇了“老師經(jīng)常使用多媒體(包括PPT課件、視頻播放、電子白板等)冶電教手段輔助教學(xué),說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍。選擇“老師經(jīng)常使用電教手段冶的同學(xué)中有49.0%的同學(xué)認(rèn)為電教手段有利于自己學(xué)習(xí)效率的提高,而有51.0%的同學(xué)并不認(rèn)同信息技術(shù)在獲取知識(shí)中具有不可替代的作用�？梢�,同樣的教學(xué)行為,因?qū)W生自身內(nèi)在的因素不同而導(dǎo)致接受知識(shí)的效果不同,因此,教師在授課過(guò)程中要設(shè)計(jì)多形式的教學(xué)行為,既能防止單一教學(xué)形式引起學(xué)生思維疲勞,又能滿足不同學(xué)生的需要,還能從不同角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的有效性。但數(shù)字化時(shí)代教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順,還是存在有諸多問(wèn)題[5],在一定程度上制約著信息技術(shù)的輔助作用,調(diào)查顯示,作為新興的電教手段———白板,選擇比例極低,可見雖然現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)配備了設(shè)備先進(jìn)的白板系統(tǒng),但因教師使用頻率低,沒有真正發(fā)揮白板服務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì);多媒體使用情況教師個(gè)體間差異較大,與教齡相關(guān)性不大,說(shuō)明與教師的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格有關(guān),或與學(xué)校的行政推動(dòng)力度有關(guān)。圖3化學(xué)課教師使用多媒體情況(五)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分析教師因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。調(diào)查顯示,影響教學(xué)效果的因素與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)(見圖4)。學(xué)生理想中的化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)依次為“講解知識(shí)生動(dòng)、細(xì)致入微冶、“幽默、課堂氛圍活躍冶、“知識(shí)面廣、課內(nèi)外拓展豐富冶、“嚴(yán)格要求、思路嚴(yán)謹(jǐn)冶。但學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)排在第一位的是“嚴(yán)格要求、思路嚴(yán)謹(jǐn)冶,與學(xué)生理想的比率相當(dāng)?shù)氖恰爸v解知識(shí)生動(dòng)、細(xì)致入微冶。教師的幽默度、課堂活躍度與學(xué)生期望值要求甚遠(yuǎn),相差近20.0%�，F(xiàn)實(shí)中教師的知識(shí)面、課內(nèi)外拓展也難以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。圖4理想中的化學(xué)教師與現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)比分析影響教學(xué)效果的因素與教師的教齡有關(guān)(見圖5)。可以看出隨著教齡的增長(zhǎng),靈活駕馭知識(shí)的能力在提高,能生動(dòng)細(xì)致地把問(wèn)題講清楚,講授知識(shí)的同時(shí),還能夠拓展知識(shí)面。特別是在對(duì)知識(shí)的講解方面,新老教師的差異明顯,所以年輕教師要46多聽老教師的課,從老教師那里汲取經(jīng)驗(yàn)、精華,使自己迅速成長(zhǎng);要多與學(xué)生交流,從學(xué)生的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,利于自己在教學(xué)中及時(shí)更正;要在備教材、備知識(shí)、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)等方面多下功夫,備足原材料,才能在教學(xué)中信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。教齡就是功夫茶,下功夫能縮短自己成長(zhǎng)的歷程,功夫到了,靈活駕馭課堂的能力也就有了。
三、對(duì)課堂現(xiàn)狀的思考
通過(guò)對(duì)學(xué)生喜歡化學(xué)的原因、演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的影響、提高教學(xué)效率的方式方法、信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)上述分析結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考并提出以下建議。
(一)發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不可替代的作用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)話比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更具有說(shuō)服力,因此需要教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的主陣地。但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看不甚理想,在下校聽課課間,隨機(jī)與學(xué)生聊天中得知有“說(shuō)實(shí)驗(yàn)冶、“看實(shí)驗(yàn)冶、“讀實(shí)驗(yàn)冶、“記實(shí)驗(yàn)冶的現(xiàn)象,即教師說(shuō)現(xiàn)象、學(xué)生看錄像、書上讀一讀、本上記筆記。因此,建議學(xué)校管理層有必要隨時(shí)督促實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí),確保按課標(biāo)要求開齊開足實(shí)驗(yàn),甚至有必要立足教材拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程[6],開發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,讓實(shí)驗(yàn)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力源。
(二)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方式和策略,被教師廣泛采用,因而教學(xué)效率得以提高,理論與實(shí)踐也趨于成熟。[7][8][9]化學(xué)學(xué)科問(wèn)題探討機(jī)會(huì)多,完成實(shí)驗(yàn)操作也需要互相合作,教師有必要因教學(xué)需要隨時(shí)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中,既有教師與學(xué)生的合作,又有學(xué)生之間的合作;既有課上合作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的活動(dòng),又有課后問(wèn)題的討論,相互促進(jìn),共同提高。在生生合作活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和性格特點(diǎn),結(jié)成學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生搭建平等交流、相互討論問(wèn)題的平臺(tái)。借鑒已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[10],建立組內(nèi)監(jiān)督機(jī)制,形成互查、互問(wèn)、互學(xué)、互助的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。因男女生接受知識(shí)的能力和最佳途徑不同[11],討論問(wèn)題的角度和課堂生成的立足點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異,為達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的,組建小組時(shí)應(yīng)考慮男女生搭配,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、互通有無(wú)的最佳合作效果。
(三)教學(xué)中適當(dāng)考慮個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生個(gè)體因性別、先天因素等原因,接受知識(shí)的能力和途徑存在一定的差異。課堂教學(xué)中教師要善于應(yīng)用形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)教學(xué)任務(wù)[12],以迎合不同類型學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和手段的需求,避免單一的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在用PPT等多媒體輔助教學(xué)手段時(shí),恰當(dāng)?shù)陌鍟c屏幕內(nèi)容相呼應(yīng),既有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間注意屏幕而產(chǎn)生視覺疲勞,還能借助簡(jiǎn)煉的板書歸納課堂小結(jié)。因接受知識(shí)的能力和潛能各異,教師有必要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)、小組討論、點(diǎn)評(píng)講練等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與其中,眼手口耳并用,激活學(xué)生獲取新知識(shí)的潛能。
(四)結(jié)合校情做好教師培訓(xùn)方案教育改革開展得如火如荼,教育體制也應(yīng)該應(yīng)勢(shì)而變。教師的意識(shí)、理念跟不上變革,必然會(huì)繼續(xù)穿新鞋走老路。即便組織了不同層次、形式多樣的教師培訓(xùn),也還是存在諸多不盡人意之處。[13]一斑窺豹,從化學(xué)學(xué)科課堂狀況可知,新時(shí)代的課堂教學(xué)要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還需有駕馭課堂教學(xué)的能力。幽默風(fēng)趣、講解生動(dòng)、形式新穎的課堂教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此,學(xué)校既要組織好專業(yè)知識(shí)的校本教研與提升培訓(xùn),又要做好課堂文化建設(shè)培訓(xùn)和多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn),提高教師將專業(yè)知識(shí)與教學(xué)輔助工具有機(jī)結(jié)合的能力,鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)和諧、活潑、高效課堂氛圍,以順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要。如何結(jié)合校情做好師資培訓(xùn)頂層設(shè)計(jì)方案,是學(xué)校值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的相互交流、相互促進(jìn)的過(guò)程,不論獲取知識(shí)及課堂教學(xué)的形式如何豐富多彩,現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)都離不開教師的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)。化學(xué)課堂因化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊地位,更需突出實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的輔助作用。因此,作為教學(xué)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者,化學(xué)教師要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以彌補(bǔ)不足;根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),建構(gòu)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)—課堂互動(dòng)—輔助教學(xué)三者的關(guān)系;針對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)途徑的不同,處理好獨(dú)立思考—師生互動(dòng)—小組合作的關(guān)系。教學(xué)大環(huán)境也在影響著教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方向,學(xué)校管理者要設(shè)法營(yíng)造積極向上、合作有為的教學(xué)氛圍,以利于推進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。致謝:在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中,課題組成員羅海紅、成翠、王春芳、于榮、張敏等老師協(xié)助完成了問(wèn)卷組織工作和大量數(shù)據(jù)的整理工作,在此對(duì)參與課題的老師們表示衷心的感謝!
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